淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

王 玲

(金寨縣仙花實(shí)驗(yàn)學(xué)校 安徽六安 237000)

一直以來，不少學(xué)生都對(duì)作文有著畏懼心理。如何寫好作文？從長遠(yuǎn)來看,如果沒有科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃來指導(dǎo)學(xué)生寫作,學(xué)生只會(huì)越來越怕作文。因此,在小學(xué)啟蒙階段,語文教師應(yīng)利用學(xué)生喜愛的教學(xué)活動(dòng),從小培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和作文構(gòu)思能力。在語文作文教學(xué)過程中,注重培養(yǎng)學(xué)生積累寫作素材的習(xí)慣。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)語文知識(shí)儲(chǔ)備過程中,詞匯、詩詞和作文的學(xué)習(xí)是非常重要的,然而最核心的是寫作。寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的積累過程，需要學(xué)生在長期的閱讀和實(shí)踐中培養(yǎng)自己的文學(xué)素養(yǎng),這樣才能更好地完成寫作。作文可以有效地衡量學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，在寫作過程中,學(xué)生需要掌握很多的內(nèi)容,這給他們的學(xué)習(xí)帶來很大的壓力,也給教師的教學(xué)帶來一些問題。因此,結(jié)合多媒體來引導(dǎo)小學(xué)生積極參與語文寫作,可以更好地提高小學(xué)生的語文寫作能力。語文學(xué)科雖然不具有數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和技巧性特征,然而在教學(xué)過程中遇到困難是常有的事,原因是小學(xué)生相對(duì)來說缺乏豐富的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn),有很大偏差,或者不能深刻理解文章的主題和意義。通過信息技術(shù),可以將一些抽象的情感更生動(dòng)地表達(dá)出來,從而幫助小學(xué)生進(jìn)一步理解文章的主旨和意義。

(一)信息技術(shù)有利于積累素材，豐富感知

學(xué)生寫作的源泉來自生活,《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》要求學(xué)生“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”。 學(xué)生只有熱愛生活,愿意融入生活,學(xué)會(huì)觀察生活,才會(huì)有內(nèi)容可寫,作文才會(huì)寫得生動(dòng)有趣。 網(wǎng)絡(luò)有海量的資源，信息覆蓋面廣，使用快捷，可以為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的世界，從而豐富學(xué)生的寫作素材，拓展學(xué)生的寫作視野。如在教學(xué)三年級(jí)《那次玩得真高興》的記事作文中，可以通過播放照片或活動(dòng)視頻讓學(xué)生感受并回憶當(dāng)時(shí)的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)還能幫助學(xué)生回憶寫作內(nèi)容。

(二)信息技術(shù)有利于激發(fā)興趣，培養(yǎng)觀察能力

興趣是最好的教師，學(xué)生只有對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣才會(huì)愿意寫。然而小學(xué)生生活閱歷淺、生活經(jīng)驗(yàn)少、知識(shí)面狹窄,因此寫作時(shí)不知寫什么，也不知怎么寫。利用信息技術(shù)可突破地域、時(shí)空的限制,將人、事、物等通過熟悉的圖畫、文字、聲音直觀地展示在學(xué)生面前,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)形象逼真、色彩鮮艷的情境。例如，教學(xué)四年級(jí)習(xí)作《我的動(dòng)物朋友》時(shí)，上課開始筆者播放了一段動(dòng)物視頻，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作欲望。在習(xí)作教學(xué)過程中通過播放圖片和習(xí)作展示，為學(xué)生提供習(xí)作素材。教學(xué)結(jié)束后，筆者再次通過信息技術(shù)手段播放滾動(dòng)圖片和音頻，以激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的熱愛。

(三)信息技術(shù)有利于營造高效課堂，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以改變課堂模式，還有利于建立和諧的師生關(guān)系。在這樣的課堂里，學(xué)生可以暢所欲言，自由表達(dá)，同學(xué)之間相互取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。學(xué)生在融洽的交流中,激發(fā)了想象力,打開了寫作思路,可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇素材，謀篇布局,形成對(duì)全文的整體構(gòu)思。例如，教學(xué)三年級(jí)習(xí)作《那次玩得真高興》時(shí)，這是學(xué)生第一次接觸寫事的回憶性作文，首先教會(huì)學(xué)生如何回憶，接著教學(xué)生如何寫。在第一個(gè)環(huán)節(jié)，筆者主要利用音頻和圖片營造氛圍，喚起學(xué)生積極地回憶；在第二個(gè)環(huán)節(jié)，筆者通過展示其他孩子玩耍的視頻和習(xí)作例文來引導(dǎo)學(xué)生寫作。

(四)信息技術(shù)有利于優(yōu)化習(xí)作點(diǎn)評(píng)方式

傳統(tǒng)的習(xí)作點(diǎn)評(píng)是一對(duì)一點(diǎn)評(píng)，枯燥無味，效果差?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》明確指出:“積極合理利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流和互相評(píng)改的機(jī)會(huì)。”在習(xí)作教學(xué)中點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)尤為重要，會(huì)點(diǎn)評(píng)才會(huì)修改。例如，教學(xué)《那次玩得真高興》時(shí)，筆者通過希沃軟件展示學(xué)生習(xí)作，讓學(xué)生集體點(diǎn)評(píng)并提出修改意見，學(xué)生積極性很高，點(diǎn)評(píng)別人習(xí)作的同時(shí)，學(xué)生也學(xué)會(huì)了如何修改自己的習(xí)作。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

(一)利用信息技術(shù)豐富學(xué)生寫作資源

小學(xué)開展語文作文教學(xué),可以利用信息技術(shù)豐富學(xué)生寫作資源。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí),會(huì)先展示寫作的重點(diǎn)和主要內(nèi)容,然后展示一些優(yōu)秀的范文，最后讓學(xué)生寫作文,盡管這種方法也可以完成寫作教學(xué)任務(wù),但學(xué)生所寫的文章都大同小異,他們不能通過寫作表達(dá)自己的感情,甚至導(dǎo)致學(xué)生失去寫作的興趣。此外,這種寫作教學(xué)方法顯然沒有與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合,學(xué)生在寫作過程中不會(huì)描述自己在生活中遇到的事件,也不會(huì)用作文來表達(dá)自己的想法,從而使寫作變成教師布置的作業(yè)。因此,小學(xué)語文作文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以引導(dǎo)學(xué)生記錄生活中發(fā)生的事，豐富學(xué)生寫作資源。

(二)利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)語文作文教學(xué)中,部分小學(xué)教師教學(xué)方法單一、死板，缺乏激情，這是小學(xué)生喪失寫作興趣的重要原因之一，也導(dǎo)致小學(xué)生寫作能力難以提高。如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？這要求教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),并充分考慮學(xué)生活潑好動(dòng)的天性,利用網(wǎng)絡(luò)豐富的作文資源,優(yōu)選視覺化、情景化、趣味化的教學(xué)資源,以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。例如，引導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí),教師可以選擇一些動(dòng)態(tài)的畫面和視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境。也可以選用動(dòng)畫短片,讓學(xué)生寫出動(dòng)畫內(nèi)容,并解釋動(dòng)畫的深層含義。除此之外,教師還可以將微課與教學(xué)相結(jié)合,或利用視頻教學(xué)模式,篩選出對(duì)學(xué)生具有指導(dǎo)激發(fā)作用的優(yōu)秀作文范例,以動(dòng)畫形式呈現(xiàn)出來,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。比如布置有關(guān)寫景的寫作任務(wù)時(shí),教師可以搜索一些有關(guān)美景的照片、視頻和歌曲，向?qū)W生展示,以便學(xué)生能感受到景色的美麗,并逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,使其在特定的情境中表達(dá)自己的思想?？傊?信息技術(shù)的應(yīng)用使課堂教學(xué)更高效,也提升了學(xué)生創(chuàng)作的積極性和寫作能力。

(三)利用信息技術(shù)拓寬視野

害怕寫作是學(xué)生普遍存在的問題，其制約了作文教學(xué)效果，其主要原因是學(xué)生缺乏知識(shí)的積累,無法對(duì)社會(huì)有深刻的了解和體驗(yàn)。在實(shí)際的寫作過程中,很多學(xué)生沒有“庫存”,沒有材料可選可寫,也就無法進(jìn)行創(chuàng)作?，F(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用使豐富的教學(xué)資源變成了現(xiàn)實(shí),其為小學(xué)生的寫作提供了大量的寫作素材。因此,教師在作文教學(xué)中應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知和學(xué)習(xí),并合理利用信息技術(shù)，為學(xué)生篩選合適的作文素材,以提高學(xué)生的洞察力、思維力、想象力,從而拓寬學(xué)生的寫作視野。

(四)利用信息技術(shù)提高效率和質(zhì)量

作文點(diǎn)評(píng)是小學(xué)語文作文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。它不僅可以促進(jìn)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題,實(shí)現(xiàn)自身的成長和進(jìn)步，而且學(xué)生在相互點(diǎn)評(píng)的過程中能夠互相取長補(bǔ)短，從而對(duì)作文主題有一個(gè)更清楚的認(rèn)知和理解。因此，在這一環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代信息技術(shù),對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行多樣化的評(píng)價(jià),從而實(shí)現(xiàn)有效評(píng)價(jià)。例如,電腦白板及多媒體展臺(tái)的應(yīng)用是一種基于信息技術(shù)的新型教學(xué)方法,它可以幫助教師和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一點(diǎn)評(píng),甚至可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。

(五)利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

真實(shí)性是作文吸引人的重要因素之一。在寫作中,要想學(xué)生對(duì)事物的描述栩栩如生，豐富的詞匯量和對(duì)修辭手法的掌握和正確使用是學(xué)生必須具備的。在詞匯的使用上,學(xué)生必須掌握詞語的延展意義和一般意義,若學(xué)生對(duì)詞匯的理解仍停留在教科書的例句上,那么在具體的語境中就不能根據(jù)情況的變化靈活使用相應(yīng)的詞匯了。因此,教師應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生詞匯的應(yīng)用能力和使用修辭手法的能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)從語境的變化中尋找合適的修辭手法來描述事物。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí),抓住細(xì)節(jié)，讓描寫更細(xì)膩。

(六)利用信息技術(shù)理清文章結(jié)構(gòu)

在寫作中,學(xué)生往往不能靈活運(yùn)用多種敘事手法,往往像日常記事一樣簡單地描述。在描述復(fù)雜的事件時(shí),邏輯非?；靵y,不知道該說什么。這主要是學(xué)生寫作時(shí)文章框架不清晰。因此，學(xué)生不能將豐富的內(nèi)容合理有序地融入作文中。如此一來,文章的布局決定了學(xué)生寫作的長度，文章的構(gòu)思限制了學(xué)生思維的深度。此時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在寫作前從宏觀的角度,搭建好寫作框架,注重作文各環(huán)節(jié)各內(nèi)容之間的銜接，將豐富的內(nèi)容合理有序地寫到作文中，明確行文線索,最終寫出一個(gè)充滿趣味、曲折的精彩作品。

(七)利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生積累寫作材料

小學(xué)語文寫作教學(xué)更注重學(xué)生對(duì)生活體驗(yàn)的描寫、對(duì)生活故事的描寫、對(duì)生活情感的表達(dá)。首先,教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累寫作材料,如感受生活中細(xì)微的變化,用心體驗(yàn)生活帶來的感受,如此一來寫作時(shí)學(xué)生就會(huì)有豐富的材料可選，文章也就更豐富多彩。要提高學(xué)生的寫作水平,就必須通過信息技術(shù)深入挖掘閱讀材料。因此,學(xué)生應(yīng)該在閱讀后進(jìn)一步深化和利用所學(xué)的知識(shí),這樣才能把閱讀的收獲應(yīng)用到寫作中去。例如,描述人物時(shí)，可以利用通過課外閱讀積累的句子來描述,如松柏般的手、母親黃色的皺紋的臉、父親微微彎曲的背等。在寫作訓(xùn)練中,學(xué)生運(yùn)用自己在課外閱讀中拓展的人物描寫的思維,以比較的形式了解人物描寫的方法,使人物描寫更加生動(dòng),文章更精彩。

結(jié)語

在小學(xué)語文作文教學(xué)中,教師不僅要注重信息技術(shù)的高效使用，而且要利用直觀的視頻及動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)適合寫作的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的作文興趣?？偠灾W(xué)語文中作文教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，尤其是在中年級(jí)階段，教師更應(yīng)該注重高效利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，這樣才能使教學(xué)更有效，才能使學(xué)生樂意去學(xué)，并主動(dòng)嘗試寫作。進(jìn)入中高年級(jí)后，學(xué)生有了豐富的語言積累，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)能更好地引導(dǎo)學(xué)生將自己的思想、情感表達(dá)出來。如何使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí),寫出趣味性強(qiáng)、富有哲理性的作文是小學(xué)語文教師不斷努力的方向。