擺脫教學(xué)模式的局限性，打造體育高效課堂

林錦秀

(三明市三元區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 福建三明 365001)

在部分地區(qū)的小學(xué)體育教學(xué)中，不少教師仍然局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教授的內(nèi)容與采用的訓(xùn)練形式較為落后，與新課標(biāo)明顯相悖。這就要求小學(xué)體育教師及時突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，運用科學(xué)合理的方法全力打造高效課堂。

一、小學(xué)體育教學(xué)存在的主要問題

(一)學(xué)校缺乏重視

從小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)校對體育課缺乏重視，安排的課時比重較小，無法保證小學(xué)生的鍛煉量，且教學(xué)內(nèi)容比較乏味枯燥，以簡單的做廣播體操、跑步鍛煉與熱身運動為主。這很難有效調(diào)動他們的運動熱情，使其對體育教學(xué)產(chǎn)生錯誤認(rèn)識，甚至排斥上體育課。

(二)教學(xué)方式和內(nèi)容單一

從不同地區(qū)的不同小學(xué)體育課堂教學(xué)情況來看，不少體育教師仍然固守傳統(tǒng)落后的教育理念與教學(xué)模式，習(xí)慣性地進(jìn)行單方面的灌輸，與此同時，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)動作與訓(xùn)練，缺乏積極性。而且體育教學(xué)內(nèi)容固定，重復(fù)而簡單的訓(xùn)練內(nèi)容難以引發(fā)小學(xué)生對體育運動的熱愛。

(三)家長不夠支持

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，大多數(shù)家長都認(rèn)為學(xué)習(xí)文化課最為重要，周末或假期要求學(xué)生把時間與精力主要用在文化課知識的學(xué)習(xí)方面，忽視對學(xué)生身體素質(zhì)的提升，不利于小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、打造小學(xué)體育高效課堂的有效對策

(一)設(shè)計游戲化教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生積極鍛煉

小學(xué)生最為明顯和突出的特征就是在心理發(fā)育與身體成長方面均不夠成熟，對新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心。他們還具有愛玩愛鬧的天性，尤其是對游戲有著強(qiáng)烈的愛好，無論是在生活中還是學(xué)習(xí)中均是如此。對此，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師需充分考慮到小學(xué)生的身心特點，精心設(shè)計游戲化教學(xué)內(nèi)容，將運動項目、訓(xùn)練內(nèi)容融入游戲之中，使其一邊玩游戲，一邊學(xué)習(xí)體育技能，達(dá)到寓教于樂的效果。

比如，在進(jìn)行“短跑”教學(xué)時，做完熱身運動以后，教師可先組織學(xué)生進(jìn)行“走跑交替”的游戲，要求他們自然地跑50米，再自然地走50米，以此進(jìn)行交替性跑和走，使其保持與同伴之間的距離。這樣做的目的是發(fā)展小學(xué)生的耐力，使其注意上下肢的協(xié)調(diào)配合，準(zhǔn)確掌握跑步動作，以及跑步過程中正確的呼吸節(jié)奏。接著，教師組織學(xué)生進(jìn)行“收快遞”的游戲，游戲內(nèi)容是將剛送來的“快遞”收回來，要求學(xué)生快速跑到指定地點，從上至下將疊好的鞋盒有序拿回，往返接力，鞋盒倒掉要扶正才能返回繼續(xù)游戲。教師可根據(jù)課堂情況靈活調(diào)整游戲內(nèi)容，讓游戲效果最大化，使他們在游戲中掌握短跑技巧，并增強(qiáng)自身的耐力。

(二)教學(xué)內(nèi)容貼近生活，調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗

由于體育運動來源于實際生活，教師需關(guān)注體育訓(xùn)練同生活之間的聯(lián)系。教學(xué)內(nèi)容盡量突出生活化特征，與小學(xué)生熟悉的日常生活相貼近，激起他們參與身體鍛煉的熱情，使其樂于參與體育運動。小學(xué)體育教師在日常教學(xué)中，應(yīng)留意小學(xué)生喜愛、熟悉且同實際生活聯(lián)系密切的教學(xué)內(nèi)容，把一些生活中的動作引入體育課堂中，增強(qiáng)他們的自我鍛煉意識。

以“蛙跳”教學(xué)為例，教師可以先講解蛙跳的動作，指出是蛙跳是增強(qiáng)彈跳力的一項練習(xí)，跳時兩腳用力后蹬，兩臂同時自然向前上方擺動，身體要向前上方騰起，落地后自然形成下一跳的準(zhǔn)備姿勢，繼續(xù)向前跳躍。再利用多媒體設(shè)備播放生活中青蛙跳的視頻，一邊講解示范，一邊指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，使其回想自己在生活中見到的青蛙跳躍的情形，模仿青蛙的動作進(jìn)行蛙跳訓(xùn)練。教師要提醒學(xué)生注意蛙跳時雙腿和雙臂動作的配合與協(xié)調(diào)，隨時糾正他們的錯誤動作，根據(jù)實際情況適當(dāng)控制練習(xí)的次數(shù)和運動量。教師要關(guān)注身體素質(zhì)較差的同學(xué)，使其樂于參加訓(xùn)練。

(三)運用同伴教學(xué)模式，推動學(xué)生整體進(jìn)步

以往的小學(xué)體育教學(xué)，一般都采用個體訓(xùn)練的模式，這存在明顯的局限性：一方面課堂時間有限，教師難以兼顧整體教學(xué)對象；另一方面學(xué)生之間缺乏交流與溝通，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)效率不高。小學(xué)體育教師可運用同伴教學(xué)模式，將班內(nèi)學(xué)生劃分成多個學(xué)習(xí)小組，各個小組成員水平高低不同，小組之間整體實力相差不大。教師根據(jù)不同項目靈活調(diào)整小組成員，使其在同伴的互幫互助下學(xué)習(xí)運動技能，推動他們整體進(jìn)步。

例如，在開展“足球”教學(xué)時，教師可以根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的實際足球水平將其劃分成三個層次，即優(yōu)等生、中等生與學(xué)困生，組建多個六人小組，每個小組各個層次的同學(xué)兩名左右；也可根據(jù)實際情況靈活調(diào)整各個層次的人數(shù)，不過要確保各個小組實力均衡。課堂上，教師組織學(xué)生以小組為單位展開合作訓(xùn)練，讓水平較高的同學(xué)指導(dǎo)水平一般與較低的同伴，使其相互學(xué)習(xí)與反饋，讓他們在小組內(nèi)進(jìn)行小區(qū)域的練習(xí)。學(xué)生在小組內(nèi)扮演“小老師”的角色，因其年齡相仿，溝通起來更為容易一些，還能夠顯著提高足球訓(xùn)練的效率。

(四)巧妙引入競爭機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生積極向上

小學(xué)生本身具有一定的好勝心理，喜歡在他人面前表現(xiàn)自己的優(yōu)勢與長處，渴望獲得同學(xué)的夸獎與教師的表揚。在新課改背景下的小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師除教授學(xué)生基本的體育技能和動作技術(shù)以外，要想進(jìn)一步構(gòu)建高效課堂，還應(yīng)該巧妙引入競爭機(jī)制，根據(jù)具體運動項目訓(xùn)練內(nèi)容的不同，將個人競技與團(tuán)隊競技相結(jié)合；還可以組織學(xué)生參與跨班級、跨階段，甚至是跨學(xué)校的比賽，增強(qiáng)他們的好勝心。

例如在“籃球”教學(xué)中，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)動作的訓(xùn)練，如運球、傳球、接球、投籃、上籃和罰球等。當(dāng)這些基礎(chǔ)動作掌握牢固以后，再帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)一些基本的籃球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)，傳切配合、長傳快攻、人盯人防守、混合防守與一些區(qū)域小配合等。通過一段時間的訓(xùn)練之后，教師可以先組織學(xué)生在班級內(nèi)部根據(jù)之前劃分好的小組展開3 VS 3半場與5 VS 5全場的比賽，排出名次。接著，將籃球水平最好的幾名同學(xué)組建成隊，代表班級進(jìn)行班與班的比賽，甚至可拓展至學(xué)校和學(xué)校。這樣的比賽不僅可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的籃球技術(shù)，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作意識和合作精神。

三、結(jié)語

在新時期教育背景下，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性是教育改革的必然趨勢。教師在日常教學(xué)中應(yīng)以素質(zhì)教育為基本導(dǎo)向，勇于對已有教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，積極同新課程標(biāo)準(zhǔn)對接，設(shè)計靈活多變的教學(xué)內(nèi)容與形式，傾力打造小學(xué)體育高效課堂，真正滿足當(dāng)代小學(xué)生鍛煉身體的需求，促使他們身心均得以健康發(fā)展。