新課程背景下數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思能力探究

童夏青

(合肥市淮合花園小學(xué) 安徽合肥 230000)

從古代開始就有許多的教育家、哲學(xué)家重視反思行為，他們在其著作中闡述自己對反思的想法，如我國偉大的教育家孔子和曾子就曾多次闡述。我國教育學(xué)家熊川武在1999年出版了《反思性教學(xué)》，之后越來越多的學(xué)者開始參與研究教學(xué)反思。

教學(xué)反思對于提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的頒布意味著教育教學(xué)進(jìn)入全面改革階段。新課程促使教師不斷完善自身，教師是教育改革中的關(guān)鍵人物之一。波斯納提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長，從公式中可以看出，教師的成長和發(fā)展少不了經(jīng)驗，而反思也是重要的一部分。在傳統(tǒng)觀念里教學(xué)反思是教師的個人行為，事實上，教學(xué)反思依賴教師群體間的互相合作與支持。教師間相互學(xué)習(xí)，從磨課、聽課、評課中進(jìn)行全方位的反思，這樣學(xué)校整體教學(xué)水平也會隨之得到很大的提高。

一、教學(xué)反思概述

(一)教學(xué)反思的內(nèi)涵

教學(xué)反思是教師對自身教學(xué)過程重新進(jìn)行深層次分析，對自己教學(xué)行為中存在的問題進(jìn)行反省，以此來提高教學(xué)能力，從而更深一步提高自己的教學(xué)質(zhì)量。針對自身的教學(xué)實踐和教學(xué)方式進(jìn)行批判性思考，對以后的教學(xué)實踐進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制是教學(xué)反思的第一步。深入研究教學(xué)反思就能發(fā)現(xiàn)，教學(xué)反思的三個特性分別是實踐性、驗證性和超越性。教學(xué)反思是以具體的教學(xué)過程為基礎(chǔ)，教學(xué)反思的起點來源于教學(xué)實踐中所出現(xiàn)的問題。教師能意識到這些“問題”，從而自我反省。教學(xué)反思是教師對自身教學(xué)行為的推翻再認(rèn)識的過程，所反思的內(nèi)容也必定將會被驗證其正確性。教學(xué)反思最重要也是最直接的目的便是認(rèn)真審視教學(xué)過程的成功與失敗，從而對教學(xué)活動進(jìn)行認(rèn)真研究，這個過程便是超越的過程。所以說，教學(xué)反思具有超越性。也就是說教學(xué)反思是教學(xué)行為發(fā)生之前，教師通過備課對將要采取的教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，并認(rèn)為如此教學(xué)是可行的；教學(xué)之后，教師根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)重新審視當(dāng)時采取的教學(xué)行為的不足或可取之處。

(二)影響數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思的因素

隨著新課程改革的深入實施，教學(xué)反思越來越受到數(shù)學(xué)教師群體的重視，但是反思的情況并不讓人滿意。影響數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)反思的因素有很多，筆者主要從以下兩個方面進(jìn)行闡述。

1.環(huán)境因素

環(huán)境因素主要是內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境。學(xué)校教學(xué)反思的環(huán)境就是內(nèi)部環(huán)境。如果學(xué)校的文化氛圍是比較傳統(tǒng)保守的，教師要適應(yīng)“雙減”背景下的課程改革，教師進(jìn)行教學(xué)反思時不被人理解，長此以往，教師的熱情和信心就會逐漸減退甚至消失。相反，如果能夠在寬松的文化環(huán)境和良好的人際關(guān)系中進(jìn)行教學(xué)，數(shù)學(xué)教師就能很快發(fā)現(xiàn)教學(xué)中亟待改正的地方，從而通過各種渠道收集資料，及時解決問題，這對數(shù)學(xué)教師積極進(jìn)行教學(xué)反思具有極其重要的作用。作為校方，應(yīng)該為數(shù)學(xué)教師提高反思能力提供多方面的幫助。比如經(jīng)常開展教學(xué)研討會，鼓勵數(shù)學(xué)教師提出自己在教學(xué)過程中所遇到的困難，然后共同分析討論，研究出一套比較合適的解決方案，同時教師要互相聽課、評課。從外部環(huán)境來說，整個社會大環(huán)境非常青睞教學(xué)成績優(yōu)秀的教師，所以大多數(shù)數(shù)學(xué)教師抓數(shù)學(xué)成績，而忽視了數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這也就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教師為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，便增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。教師也就圍繞提高學(xué)生數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)來進(jìn)行狹隘的反思，這在很大程度上限制了數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思能力的提高。因此，應(yīng)建立合理評價機制，倡導(dǎo)教學(xué)反思，使數(shù)學(xué)教師反思結(jié)果能夠真正實踐于教學(xué)中。

2.教師自身因素

教師自身因素主要包括教師的動機和知識素養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)反思往往多是因為學(xué)校的要求，并不是為了提高教學(xué)質(zhì)量而進(jìn)行的，這樣必然會影響數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)反思的效果。反過來，如果數(shù)學(xué)教師對教學(xué)反思具有濃厚的興趣加上本身具有高度的責(zé)任心，當(dāng)在教學(xué)中出現(xiàn)難題時，其一定能夠克服。同時數(shù)學(xué)教師的反思會受到自身的專業(yè)知識和教育理論知識的影響。數(shù)學(xué)教師只有具備豐富的知識素養(yǎng)，才能在教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，反思之后找出解決辦法。

二、教學(xué)反思對教育教學(xué)的影響

(一)數(shù)學(xué)教師水平提高的關(guān)鍵是教學(xué)反思

美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么他的發(fā)展將受到很大的限制。”因此，數(shù)學(xué)教師要想達(dá)成專業(yè)水平提高的目標(biāo)，就要堅持對他人和自己的教學(xué)實踐進(jìn)行反思，這樣才能吸取教訓(xùn)，積累經(jīng)驗，提高自己的專業(yè)水平。

教學(xué)反思能夠有效幫助教師在教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)問題，這對提高教師的專業(yè)水平有顯著的效果。在每一次的教學(xué)活動后，數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該不斷地反思他人和自己在教學(xué)活動中所存在的問題，對比他人和自己教學(xué)方式上的不同之處，從而取其精華，去其糟粕，把教學(xué)行為和教學(xué)反思進(jìn)行有效結(jié)合，從而使自己成為研究性教師的目標(biāo)更近一步。

反思是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效手段。對于越來越復(fù)雜的教育活動以及社會對教師專業(yè)發(fā)展的要求，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將成為學(xué)者型教師作為自己未來職業(yè)發(fā)展的方向，把“教師即研究者”作為自己職業(yè)規(guī)劃的主要理念，在未來的教學(xué)活動中，堅持教學(xué)反思，不斷對自己的教育實踐進(jìn)行分析、總結(jié)、檢驗，直至形成更加完善的教學(xué)方案，實現(xiàn)職業(yè)化到專業(yè)化的轉(zhuǎn)變。

(二)教學(xué)反思對提高整體教學(xué)質(zhì)量有重大意義

一個國家想要發(fā)展就必須要有人才，而教師肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重大職責(zé)。但是，長久以來的應(yīng)試教育使整個社會都在盲目追求考試分?jǐn)?shù)，數(shù)學(xué)教師無形中就潛移默化地被影響了，這在很大程度上阻礙了數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、獨立性。在雙減政策下，數(shù)學(xué)教師積極進(jìn)行教學(xué)反思，教學(xué)會更與新課程改革的要求相符，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。

教學(xué)反思從表面上看是教師的個體活動，但實質(zhì)是依賴于教師群體的合作交流。開放、負(fù)責(zé)和勇于接納新事物的心態(tài)對提高教學(xué)反思質(zhì)量的意義重大。在聽課和評課的活動中，進(jìn)行反思可以發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)過程的優(yōu)點和不足之處，同時也可以借鑒到許多對自身教學(xué)有益的經(jīng)驗。數(shù)學(xué)教師在多次進(jìn)行這樣的教學(xué)反思后，教學(xué)質(zhì)量自然會有顯著提高。

(三)教學(xué)反思能力是實施新課程、數(shù)學(xué)新課標(biāo)的需要

教育部最新出臺的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，其中心理念就是課程改革，而課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革，顯然，課堂教學(xué)改革的重要人物就是教師。所以說，如果教師能夠積極參與到這場改革之中，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，那課程改革的成功也就指日可待。要想更加輕松地迎接這場挑戰(zhàn)，教師必須轉(zhuǎn)變理念，從各方面去努力提高自己的專業(yè)水平，教學(xué)反思就是教師迎接這場挑戰(zhàn)并獲得勝利必不可少的途徑。

目前，很多學(xué)校都進(jìn)行新課程改革，但效果卻不盡如人意，究其根本原因就是許多先進(jìn)的教育思想沒有為廣大教師所接納、吸收。只有教師通過教學(xué)反思，教師的成長和教學(xué)質(zhì)量才能得到顯著提高，教學(xué)效果才能事半功倍。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往按照過去的教學(xué)經(jīng)驗一成不變地進(jìn)行教學(xué)，對許多新的教學(xué)情境以及在課堂中出現(xiàn)的突發(fā)情況都缺乏應(yīng)變意識，從而使教學(xué)效果不盡如人意。而在新課程背景下，教師被賦予了更多的權(quán)利，這也對教師群體提出了更高的挑戰(zhàn)，使得教師只有不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，不斷地對自己的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，才有可能使新課程改革取得成功。

三、新課改背景下提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思能力的途徑

數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)反思，可以迅速彌補教學(xué)缺陷，促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展。在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中雖然存在教學(xué)反思，但是因為各種外在及內(nèi)在的原因，數(shù)學(xué)教師反思意識不強、反思效果不理想。教師進(jìn)行教學(xué)反思是一個較為煩瑣的過程，不是一朝一夕的事情，所以需要找到合理的能有效增強數(shù)學(xué)教師反思能力的方法。

(一)構(gòu)建有利于反思能力發(fā)展的外部環(huán)境

學(xué)校是教師進(jìn)行教學(xué)活動的重要場所，如果要想提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思能力，就要從根本上改善學(xué)校的反思環(huán)境，營造促進(jìn)數(shù)學(xué)教師主動反思的環(huán)境。

克瑞默-海因指出，反思并不僅僅是教師個人的事，教育權(quán)威人士、學(xué)校校長、其他教師、管理人員以及大學(xué)教授等，都應(yīng)對教師的反思給予支持與合作，沒有這種支持與合作，教師的反思很難進(jìn)行。所以說，教師如果在一個支持學(xué)術(shù)的氛圍里，一個民主、合作、信任的環(huán)境里，將能更加積極地進(jìn)行教學(xué)反思活動。首先，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)必須重視教師的教學(xué)反思，并且能夠給全校教師作出表率，這樣才能使全校教師向先進(jìn)的教學(xué)思想靠攏。其次，教師之間要進(jìn)行良好的交流互動，而不是只關(guān)注自己的教學(xué)活動，這樣無形中也創(chuàng)設(shè)了一個有利于教師進(jìn)行教學(xué)反思的環(huán)境。良好的反思氛圍有助于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)實踐中意料之外的問題，并且能夠通過各種渠道尋求幫助，有效進(jìn)行教學(xué)反思。

(二)培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師的反思意識

很多數(shù)學(xué)教師還沒有深刻認(rèn)識到教學(xué)反思的重要性。他們把大量的時間花在練習(xí)講解、課后輔導(dǎo)上，對自己的教學(xué)工作的思考還很少，數(shù)學(xué)教師需要重視教學(xué)反思，把教學(xué)反思視為教學(xué)過程中至關(guān)重要的內(nèi)容。

教師要改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)理念。要想提高反思意識，數(shù)學(xué)教師要不斷反省自問，以批判的眼光來審視自己的教學(xué)過程。教學(xué)行為亟須改進(jìn)的地方如果能夠被教師及時發(fā)現(xiàn)，對提高教師的教學(xué)反思能力尤為重要，如果一個數(shù)學(xué)教師不能敏銳地判斷教學(xué)中存在的問題，那么他可能很難從根本上進(jìn)行反思，更不用說進(jìn)行深層次的反思。因此，一個教師能夠堅持不懈地捕捉自己在教學(xué)活動中的問題，對其加以深刻反思，那么教學(xué)必將事半功倍。而最為基礎(chǔ)也是最為重要的一點就是，教師對自己的工作要有強烈的責(zé)任感和使命感。教師的責(zé)任心和使命感會促使教師無時無刻關(guān)注學(xué)生的行為，思考怎樣讓學(xué)生能夠有更好的發(fā)展，從而就會希望通過改變自己的行為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反思意識也在這里得到了加強。

數(shù)學(xué)新課程改革要求數(shù)學(xué)教師向?qū)W者型教師方向提升自己，不僅要深刻鉆研專業(yè)知識，也要去學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)生方面的知識來更新教育思想和觀念，這樣才能提高自己的教學(xué)反思能力，從而更加有效地投身于新課程改革中。