看圖寫(xiě)話(huà)，從“說(shuō)”開(kāi)始
——一年級(jí)《語(yǔ)文園地七》教學(xué)例談

王 秀

(廬江縣三里小學(xué) 安徽合肥 231500)

葉圣陶在《怎樣寫(xiě)作》中說(shuō)道：“語(yǔ)體文的最高境界就是寫(xiě)文章同說(shuō)話(huà)一樣?！碑?dāng)我們說(shuō)出來(lái)的時(shí)候就是“話(huà)”，而把自己所說(shuō)出來(lái)的語(yǔ)言寫(xiě)在紙上就是“文”，可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力應(yīng)該從“說(shuō)話(huà)”開(kāi)始。在日常生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生，生性活潑，一個(gè)個(gè)能說(shuō)會(huì)道。可一到教學(xué)寫(xiě)話(huà)時(shí)，半天寫(xiě)不出一句話(huà)。即使動(dòng)筆寫(xiě)也是東拼一句，西湊一句。這是因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生在日常交流中使用的大都是對(duì)白語(yǔ)言。他們的思維跳躍性很強(qiáng)，說(shuō)起話(huà)來(lái)經(jīng)常是前言不搭后語(yǔ)，缺乏條理性和連貫性。因此教師在引導(dǎo)他們看圖寫(xiě)話(huà)時(shí)，一定要從引導(dǎo)他們有條理地、連貫地說(shuō)話(huà)開(kāi)始，及時(shí)糾正學(xué)生說(shuō)話(huà)的語(yǔ)病，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的表達(dá)，盡可能地把句子說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)一些。當(dāng)學(xué)生把說(shuō)話(huà)捋順了，再動(dòng)筆寫(xiě)話(huà)，自然就會(huì)瓜熟蒂落，水到渠成了。

一、有序的觀察，讓說(shuō)話(huà)更有條理

看圖寫(xiě)話(huà)，顧名思義，先要學(xué)會(huì)看懂圖意，整體把握?qǐng)D畫(huà)內(nèi)容，然后才能有所表達(dá)。怎樣有序地觀察圖畫(huà)的內(nèi)容呢？對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還缺乏觀察的能力，老師要教給他們具體的觀察方法。首先得有序地觀察，這是觀察的重點(diǎn)：如從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從中間到四周。例如，筆者在教學(xué)一年級(jí)《語(yǔ)文園地七》看圖寫(xiě)話(huà)第一環(huán)節(jié)的導(dǎo)入設(shè)置“聽(tīng)一聽(tīng)”時(shí)，通過(guò)活化圖片的方式，利用圖中的小男孩模仿導(dǎo)游，向同學(xué)們介紹觀察的方法，目的是使學(xué)生明白，原來(lái)觀察不僅要用眼睛有序地看，還要用鼻子、耳朵等感官全面地感知，更要用心去感受，為接下來(lái)的看圖說(shuō)話(huà)做好鋪墊。接著設(shè)置第二環(huán)節(jié)“指一指”，引導(dǎo)學(xué)生有序地指一指圖畫(huà)上的事物并寫(xiě)下來(lái)。低年級(jí)學(xué)生觀察圖片內(nèi)容，跳躍性較強(qiáng)，用手指不易遺漏，有利于養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。師生交流后板書(shū)，天上：藍(lán)天、白云、小鳥(niǎo)。地上：草地、奶牛、哥哥和妹妹。老師有序的板書(shū)，為學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)厘清了思路。

如何整體地把握?qǐng)D畫(huà)內(nèi)容呢？這還需要老師設(shè)置有導(dǎo)向性的問(wèn)題，去引導(dǎo)學(xué)生整體觀察人物活動(dòng)的環(huán)境和故事發(fā)生的背景。在教學(xué)一年級(jí)《語(yǔ)文園地七》時(shí)筆者設(shè)置第三環(huán)節(jié)“說(shuō)一說(shuō)”。出示導(dǎo)學(xué)單，引導(dǎo)學(xué)生思考：圖上畫(huà)的是什么地方？環(huán)境怎么樣？圖中有哪些人或物？在干什么？學(xué)生有的說(shuō)在農(nóng)場(chǎng)，有的說(shuō)在田野，還有的說(shuō)在公園里。此時(shí)老師就引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察圖畫(huà)內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際，想一想哪些地點(diǎn)更合理。從遠(yuǎn)處的奶牛吃草，我們可以推斷在公園是不合理的，其他的幾個(gè)地點(diǎn)都是可以的。對(duì)于“環(huán)境怎么樣”這個(gè)問(wèn)題，就要按照剛剛觀察圖畫(huà)的順序來(lái)描述?？梢赃@樣說(shuō)：藍(lán)天上飄著幾朵白云，小鳥(niǎo)在空中飛來(lái)飛去。藍(lán)天下，一片綠色的草地上有幾座大山。通過(guò)引導(dǎo)問(wèn)題設(shè)置，學(xué)生能夠流暢地說(shuō)出圖上所畫(huà)景物和故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。這就是事情發(fā)展的環(huán)境。為人物出場(chǎng)或事情的發(fā)生設(shè)置了合理的環(huán)境背景。對(duì)于“圖中有哪些人或物？在干什么？”這兩個(gè)問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)這兩個(gè)人物之間的關(guān)系，也可給圖片上的人物起個(gè)名字。大多數(shù)孩子都能根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容說(shuō)出：“大哥哥和小妹妹牽著手，一起在草地上奔跑。遠(yuǎn)處，還有一頭奶牛在草地上吃草?！钡酱藶橹梗⒆觽冇行虻乇磉_(dá)，整體地把握?qǐng)D畫(huà)內(nèi)容基本沒(méi)有困難，但是說(shuō)話(huà)內(nèi)容似乎過(guò)于平淡了，容易千篇一律。怎樣讓表達(dá)更精彩？這還需要老師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生大膽地想象。

二、大膽的想象，讓說(shuō)話(huà)與眾不同

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段寫(xiě)話(huà)的要求是：“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想?！毕胂罂梢宰尶磮D寫(xiě)話(huà)變得有聲有色，使畫(huà)面活起來(lái)。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，想象力是最重要的能力，孩子們的想象力也是最豐富的，圖畫(huà)是靜止不動(dòng)的，該往哪些方面去想呢？老師要引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用鼻子去聞，用心去體會(huì)。在教學(xué)《語(yǔ)文園地七》時(shí)筆者設(shè)置了第四環(huán)節(jié)“議一議”，通過(guò)一連串細(xì)致的追問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生大膽地想象。如怎樣的天空？飄著怎樣的云？小鳥(niǎo)是怎么飛的？奶牛是怎樣吃草的？哥哥和妹妹又是怎么跑的？他們會(huì)說(shuō)些什么？他們的心情又如何？通過(guò)細(xì)致的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致的觀察、合理的想象，并組織語(yǔ)言將自己看到的、想到的說(shuō)出來(lái)。老師一旦激發(fā)了孩子們說(shuō)話(huà)的欲望，孩子們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后想要表達(dá)自己所想，此時(shí)就要引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，發(fā)言同學(xué)哪些地方講得好，你最欣賞哪個(gè)詞語(yǔ)或哪句話(huà)，哪些地方需要修改。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們積極地把自己平時(shí)課外看到的新詞或者是課內(nèi)學(xué)到的詞語(yǔ)活用。在“議一議”這一環(huán)節(jié)中，筆者為了充分調(diào)動(dòng)全班同學(xué)參與訓(xùn)練的積極性，遇到難度較大的表達(dá)時(shí)，筆者會(huì)讓口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生先說(shuō)，給口語(yǔ)表達(dá)能力較弱的學(xué)生一個(gè)參照和引領(lǐng)，讓他們聽(tīng)了別人的表達(dá)以后再說(shuō)，慢慢引導(dǎo)他們把想到的話(huà)說(shuō)完整、連貫，在此基礎(chǔ)上盡可能地說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。遇到稍微簡(jiǎn)單一點(diǎn)的表達(dá)時(shí)，筆者會(huì)讓口語(yǔ)表達(dá)能力弱的學(xué)生先說(shuō)，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并對(duì)他們所說(shuō)的話(huà)進(jìn)行修改補(bǔ)充，幫助口語(yǔ)表達(dá)能力弱的孩子把話(huà)說(shuō)完整。

三、合理的評(píng)價(jià)，激活學(xué)生說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的興趣

在教學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生說(shuō)話(huà)及時(shí)合理地評(píng)價(jià)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的興趣，又可以讓他們認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和不足。如何做到合理、及時(shí)地評(píng)價(jià)呢？如筆者在執(zhí)教一年級(jí)《語(yǔ)文園地七》時(shí)，設(shè)置了第五環(huán)節(jié)“評(píng)一評(píng)”。老師出示“多元星級(jí)評(píng)價(jià)表”(見(jiàn)表1)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照表格中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，先自說(shuō)自評(píng)，再同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)得到的星多，達(dá)到十顆星的同學(xué)，推薦到全班集體交流展示。

表1 多元星級(jí)評(píng)價(jià)表

這種自評(píng)、互評(píng)的方式使全班同學(xué)都能參與訓(xùn)練，讓他們敢說(shuō)敢講。在“評(píng)一評(píng)”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生以多元星級(jí)評(píng)價(jià)表為抓手，展開(kāi)“自說(shuō)自評(píng)”“互說(shuō)互評(píng)”“全班交流展示”，這里不僅有學(xué)生自主評(píng)價(jià)，也有同學(xué)之間的評(píng)價(jià)，更有老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)了“三位一體”的評(píng)價(jià)主體。這樣的評(píng)價(jià)更加客觀、及時(shí)。

總之，在教學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)時(shí)，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生從“說(shuō)”開(kāi)始，指導(dǎo)學(xué)生有序地觀察，整體把握?qǐng)D片內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官，用心感受，合理大膽地想象畫(huà)面；激勵(lì)學(xué)生與眾不同的表達(dá)，最后通過(guò)“多元星級(jí)評(píng)價(jià)表”的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生在自主修改中進(jìn)一步完善寫(xiě)話(huà)，讓學(xué)生的看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)錦上添花。