基于OBE理念的土木工程專業(yè)研究生課程體系優(yōu)化研究

王魯男 李海軍 劉松陽(yáng) 韓 杰

遼寧石油化工大學(xué)土木工程學(xué)院，遼寧 撫順 113001

土木工程作為一門傳統(tǒng)的應(yīng)用技術(shù)類工科專業(yè)，涉及原土建工程、礦井建設(shè)、建筑工程等，具有就業(yè)渠道寬、市場(chǎng)需求大等特點(diǎn)。自2017 年開(kāi)始，遼寧石油化工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱我校）土木工程一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位點(diǎn)開(kāi)始招生，下設(shè)4 個(gè)二級(jí)學(xué)科，涵蓋了新型結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性、結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測(cè)、建筑結(jié)構(gòu)完整性評(píng)價(jià)、復(fù)雜地質(zhì)條件下巖土工程問(wèn)題、極端條件下（高溫、低溫等）建筑材料性能評(píng)估、建筑物和運(yùn)載工具內(nèi)的人居環(huán)境品質(zhì)、城市及企業(yè)的冷熱源及能量轉(zhuǎn)換設(shè)備等前沿研究方向。但由于辦學(xué)時(shí)間短、缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，其課程體系主要參考老牌大學(xué)的土木工程專業(yè)，尚未體現(xiàn)出自身的辦學(xué)理念、專業(yè)特色，極大限制了我校土木工程專業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。因此，課題組基于成果導(dǎo)向教育（Outcome-based education，簡(jiǎn)稱OBE）的理念，緊抓課程體系建設(shè)這一核心內(nèi)容，對(duì)我校土木工程專業(yè)研究生的課程體系進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，旨在全面提高研究生的綜合素養(yǎng)與專業(yè)能力，尤其是創(chuàng)新才能與實(shí)踐技能，推動(dòng)我校土木工程專業(yè)快速發(fā)展。

一、OBE理念

自1981 年提出以來(lái)，OBE 理念逐漸發(fā)展成為國(guó)內(nèi)外追求卓越教育的重要手段，已獲得《華盛頓協(xié)議》簽約國(guó)的認(rèn)可。作為一種較新穎的工程教育模式，OBE 理念得到國(guó)外眾多高等院校的青睞，其在美國(guó)、澳大利亞、英國(guó)等國(guó)家的應(yīng)用實(shí)踐已收到了良好的效果。在我國(guó)高等工程教育中，以O(shè)BE理念制訂教育培養(yǎng)計(jì)劃已成為教學(xué)改革的重要任務(wù)，全國(guó)大部分高等教育和職業(yè)教育都在圍繞該理念進(jìn)行教學(xué)改革。不同于傳統(tǒng)模式，OBE理念主要側(cè)重于學(xué)習(xí)效果，即以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和目標(biāo)達(dá)成度為核心，重點(diǎn)在于學(xué)生應(yīng)該獲取哪些知識(shí)或掌握哪類專業(yè)技術(shù)，而不是專注于教師或知識(shí)點(diǎn)。換句話說(shuō)，OBE 理念是一切以學(xué)生為本，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生可以學(xué)到的技能以及學(xué)成后可以干什么。因此，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生獲取的成果應(yīng)當(dāng)反作用于學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過(guò)程，并與教學(xué)目標(biāo)所提出的畢業(yè)生專業(yè)技能等進(jìn)行逐項(xiàng)對(duì)比，以此評(píng)估教育的有效程度。在這種培養(yǎng)理念的影響下，怎樣達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才是優(yōu)化課程體系的唯一目標(biāo)。

二、構(gòu)建模塊化的課程體系

為滿足我校土木工程專業(yè)研究生的彈性學(xué)習(xí)需求，課題組在OBE理念的指導(dǎo)下構(gòu)建了模塊化的課程體系。整個(gè)課程體系劃分為四大模塊（見(jiàn)表1），其中學(xué)位課程細(xì)分為公共必修、基礎(chǔ)理論、專業(yè)基礎(chǔ)；選修課程細(xì)分為專業(yè)選修、公共選修。在設(shè)置課程前，課題組充分研討了課程體系的科學(xué)性、可行性，論證了其全面程度，并考慮課程的開(kāi)設(shè)順序能否契合學(xué)生的認(rèn)知水準(zhǔn)。此外，學(xué)生有大量的空間來(lái)選擇體系中的課程，可以根據(jù)自己的條件、研究方向、職業(yè)生涯規(guī)劃等制訂個(gè)性化的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。這種大土木工程、大知識(shí)結(jié)構(gòu)的課程體系，能培養(yǎng)出個(gè)性化的人才，對(duì)提高研究生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要的作用。

OBE 理念認(rèn)為，教育應(yīng)以學(xué)生為中心，而不是以教師或者知識(shí)為中心來(lái)安排課程的前后順序。因此，要按照學(xué)生理解事物的規(guī)律，采用開(kāi)放的教學(xué)方式。例如，在實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生通常先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，這實(shí)際上違背了對(duì)事物的理解規(guī)律。從理論到實(shí)驗(yàn)的這種模式通常會(huì)限制學(xué)生的想象空間和創(chuàng)造能力。因而，首先應(yīng)該采取開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，即只要學(xué)生有興趣，無(wú)論他們是否具有相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，都可以制訂自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、預(yù)約實(shí)驗(yàn)，并在專業(yè)人士的指導(dǎo)下展開(kāi)探索與研究。其次，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣合理安排選修課。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)的選修課實(shí)際上并不是真正意義上的選修課，何時(shí)選擇以及選擇哪些課程通常不是由學(xué)生決定的，而是由教師決定。因此，要擴(kuò)大選修課程的范圍，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)他們知識(shí)體系中的缺失和短板自行遴選需要學(xué)習(xí)的課程。OBE 理念是基于學(xué)習(xí)成果的，這要求教師清楚地了解學(xué)生最終應(yīng)接受哪些訓(xùn)練，從而設(shè)計(jì)課程、安排教學(xué)并制訂相應(yīng)的課程評(píng)估計(jì)劃。盡管從技術(shù)角度來(lái)說(shuō)，這種映射策略比覆蓋教科書內(nèi)容更為艱巨，卻可以確保師生有明確的目標(biāo)和方向，以避免那些沒(méi)有意義的探索。教師在能夠清晰地知道學(xué)生到底能成功完成什么之后，會(huì)對(duì)學(xué)生有不同的期望，自然會(huì)采用不同的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

三、突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵在于科研與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合。利用回收調(diào)研問(wèn)卷等分析研究生的創(chuàng)新行為，提出研究生科研創(chuàng)新能力提升的有效路徑，并制訂相應(yīng)的優(yōu)化解決方案，是OBE理念的重要目標(biāo)。結(jié)合我校土木工程專業(yè)研究生科研活動(dòng)中存在的相關(guān)問(wèn)題，從科研氛圍、創(chuàng)新培養(yǎng)方案、實(shí)踐保障、導(dǎo)師科研素質(zhì)、研究生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)等多方位地構(gòu)建研究生創(chuàng)新能力提升路徑，并依據(jù)研究生反饋的學(xué)習(xí)成果，對(duì)路徑進(jìn)行優(yōu)化完善（見(jiàn)圖1），具體如下。

（一）加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，研究生導(dǎo)師起著主導(dǎo)作用。因此，要充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的積極性，加強(qiáng)導(dǎo)師思想素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)建設(shè)，引導(dǎo)導(dǎo)師承擔(dān)各級(jí)別、各類型的科研任務(wù)，以深厚的專業(yè)能力帶動(dòng)學(xué)生，有效提升其創(chuàng)新思維和研究能力。此外，研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的素養(yǎng)直接關(guān)乎學(xué)科建設(shè)水平和研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，我校以科研為基礎(chǔ)、以教學(xué)為重點(diǎn)，通過(guò)專家講座、經(jīng)驗(yàn)交流、人才交流等方式加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的培訓(xùn)，不斷提高導(dǎo)師的科技創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)水平。

（二）加強(qiáng)研究生教育工作的過(guò)程管理

從OBE理念出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和目標(biāo)達(dá)成度，不斷地完善、優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和培養(yǎng)各類高層次人才的規(guī)律，完善分層分類培養(yǎng)模式，明確土木工程一級(jí)學(xué)科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，定期修訂、完善專業(yè)培養(yǎng)方案。實(shí)行差異化的培養(yǎng)計(jì)劃，著重強(qiáng)調(diào)研究生學(xué)習(xí)的“自主權(quán)”。在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，并加強(qiáng)對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案和個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃執(zhí)行情況的檢查與管理，這樣能有效提升研究生的科研創(chuàng)新水平。另外，還要加強(qiáng)課程體系建設(shè)和課程教學(xué)的規(guī)范化管理。

（三）推進(jìn)研究生教育教學(xué)改革

推進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革。按照國(guó)家的要求、行業(yè)的規(guī)定，完善、優(yōu)化本學(xué)科的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，促進(jìn)研究生導(dǎo)師和指導(dǎo)小組相結(jié)合，激勵(lì)各學(xué)科間的交叉培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校與科研單位、大型企事業(yè)單位的合作，加強(qiáng)聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作。大力支持、鼓勵(lì)研究生導(dǎo)師圍繞國(guó)家、遼寧省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題，積極申請(qǐng)和承擔(dān)各類科學(xué)研究項(xiàng)目，逐步實(shí)現(xiàn)與科學(xué)研究緊密相關(guān)的導(dǎo)師資助制度。積極引導(dǎo)研究生參加導(dǎo)師科研項(xiàng)目，加強(qiáng)研究生的科研訓(xùn)練和學(xué)術(shù)研究，提高其創(chuàng)新水平和實(shí)踐能力。學(xué)校側(cè)重于教育教學(xué)創(chuàng)新與質(zhì)量保障，加強(qiáng)畢業(yè)要求與研究生培養(yǎng)方案、培養(yǎng)方法的關(guān)聯(lián)研究，努力消除學(xué)位授予與研究生分層分階段培養(yǎng)的障礙，尋找培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新路徑。目前，我校制定并已出臺(tái)了《遼寧石油化工大學(xué)研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目管理辦法》，建立了研究生教育教學(xué)項(xiàng)目研究專項(xiàng)基金，學(xué)校將以項(xiàng)目研究推動(dòng)研究生教育教學(xué)改革，著力培育和產(chǎn)出高水平研究生教育教學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果。

（四）加強(qiáng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

持續(xù)推進(jìn)土木工程專業(yè)研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)。積極爭(zhēng)取省內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)研究生教育創(chuàng)新實(shí)踐基地，推進(jìn)研究生教育創(chuàng)新示范基地建設(shè)。實(shí)施研究生實(shí)踐能力訓(xùn)練計(jì)劃，采取有效措施推進(jìn)研究生教育與科技創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)和支持研究生積極參與各類科學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。實(shí)施研究生學(xué)術(shù)交流計(jì)劃。加強(qiáng)研究生教育校際交流合作，努力營(yíng)造良好的育才環(huán)境，有效改善培養(yǎng)條件，為研究生創(chuàng)新能力的提升、專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展提供有利條件。支持研究生參加各級(jí)各類學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)會(huì)議、宣讀研究論文等學(xué)術(shù)活動(dòng)。

（五）提高研究生自身科研創(chuàng)新意識(shí)

引導(dǎo)研究生發(fā)揮主體作用，實(shí)現(xiàn)自我完善、自我提升。研究生還應(yīng)該發(fā)揮主觀能動(dòng)性，端正自身的科研態(tài)度。引導(dǎo)研究生通過(guò)閱讀文獻(xiàn)，進(jìn)行獨(dú)立思考；激發(fā)研究生創(chuàng)新思維，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力。引導(dǎo)研究生多角度、全方位地分析問(wèn)題，積極參加項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)分析解決問(wèn)題的能力。引導(dǎo)研究生開(kāi)闊視野，積極彌補(bǔ)自身的知識(shí)缺陷。

四、注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)要秉承培養(yǎng)研究生綜合能力的教學(xué)理念。教師不但要教授專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)與技能，而且要追求學(xué)生綜合能力的提高。精準(zhǔn)的行業(yè)需求分析是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系的基礎(chǔ)，可以此確立課程體系的知識(shí)目標(biāo)和質(zhì)量目標(biāo)，造就多層次、立體化的培養(yǎng)體系，為提高研究生的專業(yè)能力搭建實(shí)踐平臺(tái)。具體來(lái)說(shuō)，按照現(xiàn)有的研究方向，結(jié)合區(qū)域發(fā)展特點(diǎn)，以就業(yè)調(diào)查為指導(dǎo)，根據(jù)設(shè)計(jì)、施工及監(jiān)理等不同性質(zhì)單位的需求，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行整合。同時(shí)，還要考慮到卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)。

OBE理念下的工程教育實(shí)踐教學(xué)注重技能培養(yǎng)，輔以校內(nèi)、校外（包括野外）的實(shí)踐教學(xué)基地，構(gòu)建土木工程領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，采用全過(guò)程、遞進(jìn)式、有反饋的實(shí)踐教學(xué)體系。校企雙方合作的思路是互利共贏、可持續(xù)發(fā)展，具體措施包括：充分利用企業(yè)硬件資源優(yōu)勢(shì)及工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)專家隊(duì)伍建立工程實(shí)踐教學(xué)中心；專業(yè)教師分批次進(jìn)入生產(chǎn)或科研一線企業(yè)掛職鍛煉，加強(qiáng)科研實(shí)踐和動(dòng)手能力；企業(yè)專家入校培訓(xùn)，與本專業(yè)教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，以提升本專業(yè)教師的理論水準(zhǔn)和教學(xué)技能；產(chǎn)學(xué)研合作，聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)，解決企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)難題；學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方互利共贏；校企雙方按照“共管、共建、協(xié)商、分擔(dān)”的運(yùn)行機(jī)制，共同制訂發(fā)展規(guī)劃，按照任務(wù)分工共同完善軟硬件設(shè)施，每年定期洽談工程實(shí)踐教育中心建設(shè)、管理中的問(wèn)題，完善管理制度，對(duì)建設(shè)與運(yùn)行中的工作做好分工，定期考核。

目前，我校土木工程專業(yè)與所服務(wù)的多類型企業(yè)共建多處校外實(shí)踐教學(xué)基地，取得了良好的成效。我校土木工程專業(yè)與沈陽(yáng)煤業(yè)（集團(tuán)）有限責(zé)任公司、鐵法煤業(yè)（集團(tuán)）有限責(zé)任公司、撫順中煤建設(shè)（集團(tuán)）有限責(zé)任公司、撫順礦業(yè)集團(tuán)有限責(zé)任公司、沈陽(yáng)匯眾志遠(yuǎn)工程咨詢有限公司及沈陽(yáng)賽思環(huán)境工程設(shè)計(jì)研究中心有限公司等簽訂了合作協(xié)議。在協(xié)議的框架內(nèi)，我們組建了由學(xué)校和企業(yè)主要領(lǐng)導(dǎo)、校內(nèi)教師和企業(yè)專家共同組成的校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組和教學(xué)工作指導(dǎo)小組，共同尋求建立校企雙方合作、社會(huì)第三方參與的運(yùn)行機(jī)制，本著“互利共贏、共同發(fā)展”的原則，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展；建立教學(xué)實(shí)施、學(xué)生管理、安全保障等規(guī)章制度，切實(shí)維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益；堅(jiān)持“學(xué)生為本、能力培養(yǎng)為核心、融合知識(shí)教授與技能培養(yǎng)、注重實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)”的教育理念，滿足國(guó)家與地區(qū)經(jīng)濟(jì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求；按照教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，積極構(gòu)建有導(dǎo)向性的工程實(shí)踐教育方案，共同制訂相應(yīng)的教學(xué)文件，共同評(píng)估培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

OBE理念教育是一種注重產(chǎn)出的教育模式，將其應(yīng)用于土木工程專業(yè)研究生課程體系的優(yōu)化中，有助于提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在OBE 理念主導(dǎo)下的課程體系中，學(xué)生是主體，他們的學(xué)習(xí)效果和目標(biāo)達(dá)成度是評(píng)價(jià)依據(jù)，這將激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)其工程意識(shí)、創(chuàng)新思維，從而達(dá)到提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的目的。這為研究生的教育改革提供了新的思路。