“課程思政”在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中的探索與實(shí)踐*

黃晶晶，尹國(guó)杰

(洛陽(yáng)理工學(xué)院環(huán)境工程與化學(xué)學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471023)

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)“黨的十八大以來(lái)，我們圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題，全面加強(qiáng)黨對(duì)教育工作者的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹(shù)人，加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作，推進(jìn)教育改革”。立德樹(shù)人，即把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造融為一體，通過(guò)知行合一、內(nèi)外兼修的方式實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。無(wú)機(jī)化學(xué)是應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是新生的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課。該課程內(nèi)容豐富，體系完備，學(xué)生評(píng)價(jià)高，教學(xué)效果好，為思想政治教育提供了廣闊的空間。在本課程中實(shí)施課程思政，一是為了在傳授知識(shí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)價(jià)值導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感；二是在價(jià)值交流過(guò)程中積累知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，使學(xué)生以更加高水平的視角理解各種化學(xué)現(xiàn)象，豐富和完善學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，對(duì)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。

1 實(shí)施“課程思政”的策略

1.1 充分發(fā)揮學(xué)校各部門(mén)的作用

學(xué)校黨委要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，制定“課程思政”相關(guān)制度，教務(wù)處等職能部門(mén)積極配合，為教師創(chuàng)造良好的教育環(huán)境；相應(yīng)的二級(jí)學(xué)院也要根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，積極組織教學(xué)改革，把思政元素融入教學(xué)大綱，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2 提升師德修養(yǎng)，增強(qiáng)德育能力

“課程思政”在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的實(shí)施效果取決于教師的教育意識(shí)和教育能力。作為教學(xué)實(shí)踐的主導(dǎo)因素，教師自身的政治文化素養(yǎng)和人格魅力直接影響著學(xué)生的精神建設(shè)、情感培養(yǎng)和道德修養(yǎng)，因此教師必須不斷學(xué)習(xí)，要深刻認(rèn)識(shí)和把握思想政治教育的內(nèi)涵和意義，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和師德修養(yǎng)，為人師表，率先垂范，以廣博的學(xué)識(shí)指導(dǎo)學(xué)生，以高尚的人格塑造學(xué)生，以仁愛(ài)之心感染學(xué)生，從而增強(qiáng)思政教育的親和力與感染力，保證教書(shū)育人的效果[1]。

1.3 認(rèn)真鉆研教材，深挖思政元素

“課程思政”不是簡(jiǎn)單地“貼標(biāo)簽”、“灌雞湯”，而是要遵循“鹽溶于湯”的原則[2]，將思政教育春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲般的融入到教學(xué)過(guò)程，因此，專(zhuān)業(yè)教師必須深入理解教材，挖掘和提煉知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含的思政元素，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，使課程內(nèi)容和思政內(nèi)容自然銜接，將理工科的理性思維與感性思維跨界融合，育達(dá)到教書(shū)育人效果。

表1 《無(wú)機(jī)化學(xué)》教學(xué)內(nèi)容中融入的思政元素

2 無(wú)機(jī)化學(xué)“課程思政”教學(xué)實(shí)踐中的探索

“課程思政”不同于單純的思政課程，要把專(zhuān)業(yè)知識(shí)與所蘊(yùn)含的思政元素有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成專(zhuān)業(yè)課與思政課同心同向的教育格局。因此，在日常教學(xué)中，需要專(zhuān)任教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中融入思政育人元素，樹(shù)立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，通過(guò)“鹽溶于湯”的方式，潛移默化地把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課堂，為學(xué)生同步提供色香味俱全“精神大餐”。

2.1 增強(qiáng)民族自豪感和文化自信心

無(wú)機(jī)化學(xué)緒論是新生的第一節(jié)專(zhuān)業(yè)課，也是進(jìn)行思政教育的第一課，既可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的目的，同時(shí)也讓學(xué)生尊重和傳承中國(guó)優(yōu)秀文化，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信心。2008年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上，張藝謀導(dǎo)演用藝術(shù)的方式將中國(guó)古代四大發(fā)明呈現(xiàn)給了世界。當(dāng)然，我國(guó)古人對(duì)人類(lèi)社會(huì)的貢獻(xiàn)不僅限于四大發(fā)明，還有瓷器、釀造、金屬冶煉等；藥物巨著《本草綱目》中更是詳細(xì)記錄了無(wú)機(jī)藥物的化學(xué)性質(zhì)及蒸發(fā)、重結(jié)晶、灼燒等操作。此時(shí)話鋒一轉(zhuǎn)，提出一個(gè)問(wèn)題，我國(guó)有著豐富的經(jīng)驗(yàn)化學(xué)，可為什么系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)學(xué)科的建立卻是從西方傳來(lái)的呢？學(xué)生利用所學(xué)歷史知識(shí)及查閱相關(guān)資料就會(huì)知道，近代之后我國(guó)科技發(fā)展落后，人民遭受屈辱，從而激勵(lì)學(xué)生為中華之崛起而讀書(shū)的決心。

2.2 培養(yǎng)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)和誠(chéng)信、友善的價(jià)值觀

學(xué)習(xí)分子結(jié)構(gòu)時(shí)，講述我國(guó)科學(xué)家首次利用原子力顯微鏡實(shí)現(xiàn)氫鍵實(shí)空間成像的實(shí)例；學(xué)習(xí)堿金屬時(shí)，講述侯德榜放棄國(guó)外優(yōu)厚條件，毅然回國(guó)，艱苦探索，發(fā)明“聯(lián)合制堿法”；學(xué)習(xí)稀土金屬時(shí)，講述徐光憲院士為了國(guó)家建設(shè)，多次更換研究方向，從量子化學(xué)到配位化學(xué)，接著是核燃料化學(xué)，再到稀土化學(xué)。課后要求學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、新聞、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó) APP 等途徑閱讀科學(xué)家們的生前資料，并以小論文的形式分享自己崇敬的科學(xué)家的故事。學(xué)生自己查閱科學(xué)家們?yōu)榱藝?guó)家甘愿奉獻(xiàn)自我的感人事跡，更容易產(chǎn)生共鳴，可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立愛(ài)國(guó)、敬業(yè)的價(jià)值觀。

近些年頻發(fā)科研數(shù)據(jù)造假和論文抄襲事件，再一次提醒我們高校教學(xué)要重視誠(chéng)信教育。在第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課上，除了跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室安全問(wèn)題，還應(yīng)向?qū)W生特別強(qiáng)調(diào)要如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象。為了保證同學(xué)們都能夠自覺(jué)如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我們改進(jìn)了評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生實(shí)驗(yàn)部分的成績(jī)不單單取決于實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還包括課前預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。我相信，只要評(píng)價(jià)機(jī)制不讓老實(shí)人吃虧，學(xué)生就不會(huì)作弊。此外，在小組討論和實(shí)驗(yàn)課上，需要同學(xué)們之間相互合作，能夠培養(yǎng)學(xué)生友善互助的品德，如正向催化劑一樣，誠(chéng)實(shí)、友善待人，能夠促進(jìn)人與人之間的感情，長(zhǎng)此以往，會(huì)成為人們自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則。

2.3 培養(yǎng)批判性思維和思辨精神

在追求真理的道路上，要有批判性思維和思辨精神。以配位化學(xué)發(fā)展史和配位理論為例：1893年Werner提出了配位理論學(xué)說(shuō)，為現(xiàn)代配位化學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。1931年，Pauling提出了價(jià)鍵理論，該理論成功說(shuō)明了許多配離子的空間結(jié)構(gòu)和配位數(shù)，而且解釋了高低自旋配合物的磁性和穩(wěn)定性差別；但是未能說(shuō)明高低自旋產(chǎn)生的原因，也不能解釋d電子數(shù)不同導(dǎo)致的配合物穩(wěn)定性變化和過(guò)渡金屬配合物普遍具有特征顏色的現(xiàn)象。晶體場(chǎng)理論很好的解釋了配合物顏色、磁性等，卻不能合理解釋光譜化學(xué)序列，也無(wú)法解釋一些金屬中心與中性有機(jī)配體生成配合物的情況。之后的分子軌道理論將配位單元作為一個(gè)整體，解決了上述問(wèn)題。給學(xué)生介紹相關(guān)理論的發(fā)展，并重點(diǎn)講解其優(yōu)點(diǎn)與不足，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和思辨精神。此外，講配合物穩(wěn)定性的判斷時(shí)，提出反常規(guī)思考題“為何[Ag(NH3)2]+的穩(wěn)定性比[Ag(en)]+更好？”雖然[Ag(en)]+是螯合物，但由于其環(huán)張力過(guò)大，反而穩(wěn)定性更差。此時(shí)跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)，任何理論時(shí)都不可生搬硬套，要分析實(shí)際情況做出正確判斷。

2.4 樹(shù)立綠色環(huán)保理念

習(xí)近平總書(shū)記指出，綠水青山就是金山銀山。作為化學(xué)工作者，利用化學(xué)知識(shí)減少污染、控制污染、改善人類(lèi)生存環(huán)境是首要任務(wù)。例如講授硫氧化物和氮氧化物時(shí)，可向?qū)W生介紹倫敦?zé)熿F事件(二氧化硫)和洛杉磯光化學(xué)煙霧(氮氧化物和碳?xì)浠衔?事件，并指出這兩個(gè)駭人聽(tīng)聞的污染事件都是由于硫、氮氧化物直接造成的。再如講過(guò)渡金屬時(shí)，引入鉻酸洗液案例，鉻酸洗液是由濃硫酸與重鉻酸鉀配置的一種棕紅色的強(qiáng)氧化劑，在實(shí)驗(yàn)室中常用于洗滌玻璃器皿。當(dāng)洗液由棕紅色轉(zhuǎn)變?yōu)榘稻G色時(shí)，則洗液失效。然而大量使用鉻酸洗液容易造成環(huán)境污染，現(xiàn)已逐漸被他其他洗滌劑所替代。此時(shí)采用小組討論法，引入討論題：(1)鉻酸洗液清洗污垢的原理是什么？ (2)為什么鉻酸洗液變?yōu)榘稻G色表明洗液已經(jīng)失效？(3)根據(jù)所學(xué)知識(shí)，找出合適的替代品。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析、討論和解答問(wèn)題，提高學(xué)生的課堂參與度，也可培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)[6]。并根據(jù)討論結(jié)果分析總結(jié)：鉻酸洗液洗滌污垢利用的是六價(jià)鉻的強(qiáng)氧化性以及濃硫酸的強(qiáng)酸性，當(dāng)溶液由棕紅色轉(zhuǎn)變?yōu)榘稻G色，則表明六價(jià)鉻都被轉(zhuǎn)化為三價(jià)鉻，此時(shí)洗液失效。由于六價(jià)鉻高毒且致癌，因此現(xiàn)已很少使用，可用王水替代。此外，課后請(qǐng)學(xué)生查閱資料，了解其他金屬及其化合物的毒理性機(jī)理，并思考金屬污染所帶來(lái)的的啟示。教師可把一些具體環(huán)境污染案例相關(guān)視頻或圖片資料放在學(xué)習(xí)通等線上平臺(tái)，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。另外，教師還要提醒學(xué)生，實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的廢液或廢渣不得隨意排放，并教會(huì)學(xué)生如何安全放置和處置廢物和危險(xiǎn)品。通過(guò)“線上線下、課上課下”相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生直觀的理解環(huán)境污染給人類(lèi)帶來(lái)的危害，充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的責(zé)任，也讓“綠水青山就是金山銀山”的理念深入人心。

2.5 培養(yǎng)工匠精神

2016年3月，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提到“培育精益求精的工匠精神”。2017年10月，習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)要“弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神”，為高校培養(yǎng)新時(shí)代的勞動(dòng)者指明了方向。首先，教師要有“工匠精神”，從我做起，回歸本職，研讀教材，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)過(guò)程，從教學(xué)語(yǔ)言到板書(shū)，從課件制作到課堂提問(wèn)，從新課介紹到重難點(diǎn)講解，以“工匠精神”組織每堂課，通過(guò)自己的言行和工作作風(fēng)潛移默化地影響學(xué)生。其次，在教學(xué)細(xì)節(jié)上培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)注、踏實(shí)、孜孜疲倦的工匠素養(yǎng)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，如課前預(yù)習(xí)、按時(shí)上課、專(zhuān)心聽(tīng)課、認(rèn)真記筆記、課后及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)等。這些“小事”是培養(yǎng)“工匠精神”的基礎(chǔ)。再次，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。從實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，要求學(xué)生認(rèn)真觀察每一步的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，客觀地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從有效數(shù)字、準(zhǔn)確度、準(zhǔn)確性等方面正確處理和分析數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程充分體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心、耐心、卓越的“工匠精神”。

3 結(jié) 語(yǔ)

隨著現(xiàn)代教學(xué)改革的不斷深入，思想政治教育在大學(xué)生價(jià)值體系建設(shè)中的地位越來(lái)越重要。高校的所有課程都要有育人的功能，所有的教師都要有育人的責(zé)任，知識(shí)傳授與價(jià)值觀引領(lǐng)必須同頻共振。專(zhuān)業(yè)課思想政治教育改革是新形勢(shì)下落實(shí)德育根本任務(wù)的必然趨勢(shì)和要求，是實(shí)現(xiàn)思想政治教育貫穿教育全過(guò)程的重要途徑。把無(wú)機(jī)化學(xué)與思政教育創(chuàng)新整合，以價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授為教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高思想政治教育效果，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思想道德教育同步推進(jìn)。作為一名教師，不忘教育的初衷，堅(jiān)持理想信念，提高道德修養(yǎng)，豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，牢記教育的使命，努力培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。