聲樂表演專業(yè)如何撰寫一篇論文
——聽高拂曉研究員講座有感

姚佳藝

（吉林大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，吉林 長春 130062）

高拂曉老師任教于中央音樂學(xué)院，作為中央音樂學(xué)院的研究員，是《中央音樂學(xué)院》學(xué)報的副主編，是諸多國外重點大學(xué)的訪問學(xué)者，如芝加哥大學(xué)以及牛津大學(xué)等。在研究方向上，主要涉及音樂美學(xué)、表演理論、音樂評論等研究領(lǐng)域，發(fā)表過數(shù)十篇論文與多本音樂研究專著，高拂曉老師在中央音樂學(xué)院內(nèi)，相關(guān)的本科生課程以及研究生課程均有進行開設(shè)，其著作的《音樂表演專業(yè)論文寫作基礎(chǔ)》曾指出音樂表演專業(yè)同學(xué)寫作困難的諸多問題。此外，高拂曉老師出版的專著《音樂表演藝術(shù)論》《期待與風(fēng)格：邁爾音樂美學(xué)思想研究》等對于聲樂表演專業(yè)的發(fā)展都有十分重要的推動作用。在本次講座中，高拂曉老師又一次提出論文的寫作是一個探尋問題解決問題的過程，思考則是最為難得的訓(xùn)練過程。而對于表演專業(yè)的同學(xué)，想要選擇適合自己的論題應(yīng)該從思維方法和研究精神的角度去切入。

一、如何選擇論題

音樂表演學(xué)生在寫學(xué)位論文時，不如音樂學(xué)同學(xué)閱讀文獻豐厚，所以更應(yīng)考慮自己興趣和能力的平衡，將問題縮小到一個自己可以操作的范圍。找到自己感興趣的論題后，查閱文獻，從已有的研究中找到與研究問題之間的聯(lián)系，進一步確定研究方向，可以將如“聲樂表演的心理探究”“論聲樂表演的藝術(shù)表現(xiàn)”以及“關(guān)于聲樂表演的教學(xué)技巧探索”等作為研究題目進行論述。例如聲樂表演專業(yè)的學(xué)生可以將研究問題定位于曲目的藝術(shù)表現(xiàn)、演唱時應(yīng)具備的情感表達、舞臺表演、演唱技巧等。

在廣泛的選題中如何選擇適合自己撰寫的論題，高拂曉老師提出，選擇的論題應(yīng)具備一些資料，但又不是特別多，還有可以開發(fā)的一些研究視角或者點。筆者認(rèn)為此句話的含義就是不建議選擇已經(jīng)被太多人研究過的內(nèi)容，并在有人研究的論題上擁有自己的獨創(chuàng)性以及特殊性。同理，想象的論題范圍不能過于天馬行空。因為太少人研究的論題沒有足夠的文獻以及理論的支撐，論文的寫作有可能出現(xiàn)吃力的情況，最終無法完成。因此，在確定題目時，學(xué)生可以偏向于應(yīng)用型題目的選擇，將所學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識理論應(yīng)用于具體專業(yè)問題的解決，但需要注意的是，研究問題的廣度一定不要進行大范圍的擴展，以避免跑題，學(xué)生在進行研究時可以在深度上進行相應(yīng)的擴展。

所以，當(dāng)有一個自己想要撰寫的論題，應(yīng)該先構(gòu)建好論文框架，然后與有經(jīng)驗的老師探索問題的原創(chuàng)性和可行性。如果所在院校有關(guān)于論文寫作的課程，便可將論題于理論課上分享，與專業(yè)同學(xué)共同探討，尋找研究方法，進行具體分析，研究用什么樣的方法做一些什么樣的工作可以完成一篇論文的創(chuàng)作與撰寫，然后再進行一個相關(guān)研究的設(shè)計。高拂曉老師提出論文的研究過程主要有以下三種認(rèn)識論。

第一種稱為后實證主義，講述從已有的研究結(jié)論中重新提取一些新的研究內(nèi)容再次證明已有的結(jié)論。高拂曉老師以有氧訓(xùn)練可以降低表演的焦慮程度舉例。對于這樣一個國外已經(jīng)有很多研究的課題，并已經(jīng)通過實驗、文獻得出的結(jié)論，想要再次證明這個結(jié)論，可以自己再去做一個實驗，設(shè)計實驗步驟來驗證，稱為自上而下的過程?？梢赃\用的便是調(diào)查與實驗法。第二種稱為構(gòu)成主義，即建立于社會形成的一些客觀體驗形成的主觀判斷、分析和推理來構(gòu)成的，也就是說通過收集一些數(shù)據(jù)得出一個結(jié)論，可以運用觀察法、文獻資料查閱法以及訪談法，高拂曉老師稱其為一種自下而上的思考過程。對于構(gòu)成主義，筆者以聲樂表演專業(yè)同學(xué)為例，可以通過演唱相同的作品，通過收集群眾的反饋以及個人的表現(xiàn)，如演唱時不同演唱者會在同一句話中進行相同的演唱處理，即唱腔、歌唱的聲音位置、呼吸等，最后分析總結(jié)演唱此歌曲對于聲樂學(xué)習(xí)有什么樣的作用和意義，得出一個結(jié)論。第三種稱為實用主義，來自理論和體驗的一種推理，并且在研究證明當(dāng)中提出具有實際指導(dǎo)意義的一種結(jié)論。

想要完成一篇優(yōu)秀的論題，筆者認(rèn)為需要經(jīng)過提出問題、研究問題、得出結(jié)論三步。高拂曉老師“以炫技是什么？”為例進行了研究。根據(jù)老師的描述，筆者總結(jié)為第一步就是查閱相關(guān)資料，即研究問題的大意、相關(guān)聯(lián)的研究方向、具體的實施步驟等，預(yù)設(shè)一個結(jié)論，以便于后續(xù)研究的進行。第二步調(diào)查研究，即總結(jié)歸納前人對于此論題的研究，主要分析研究的方向以及一些觀點，與不同的受眾群體研討相同的問題或可得出不同的認(rèn)知，總結(jié)研究問題的相關(guān)特征、聯(lián)系以及發(fā)現(xiàn)與其對應(yīng)的一些關(guān)系與相關(guān)方法，既可以完善論文的框架結(jié)構(gòu)，讓整個論文的撰寫變得更加豐滿，又可以在思考過程中擁有自己的想法、思考與認(rèn)識。第三步將預(yù)設(shè)的結(jié)論進行證實，證實的過程要進行細(xì)致地分析與探討，并且要及時地給予評價，提出個人建議。

聲樂表演雖是一門聲音的藝術(shù)，卻也離不開其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對其他學(xué)科的相關(guān)理論知識加以運用，將其充分作用于聲樂表演的專業(yè)論文撰寫中，能夠為聲樂表演論文的創(chuàng)作起到添磚加瓦的作用。例如對心理學(xué)、社會學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)等的應(yīng)用，能夠讓聲樂表演的論文更加飽滿與豐富。

二、相關(guān)聲樂表演寫作的若干問題

對于音樂表演中的研究，劍橋大學(xué)的約翰林克教授在2014 年第三屆表演研究網(wǎng)絡(luò)會議上強調(diào)表演研究在英國音樂學(xué)研究中的地位，指出表演研究是民族音樂學(xué)、新音樂學(xué)，以及作為社會語境中的文化實踐的音樂三個階段之后興起的一個新的研究傾向。而作為聲樂表演者，我們必須了解表演研究的意義、研究的方向以及研究的理論是什么，才能去創(chuàng)造一篇論文。而對于論文的寫作，高拂曉老師曾在《音樂表演專業(yè)論文寫作基礎(chǔ)》一書中提出了關(guān)于論文的錯誤思考，其中包括了重實踐輕理論、重技術(shù)輕閱讀、重操作輕思考、重粘貼輕創(chuàng)造四種。

首先對于重實踐輕理論的錯誤思考，作為一名聲樂表演學(xué)習(xí)者，生活中通過大量的演出與比賽進行舞臺實踐提升自己的表演能力與歌唱技巧的過程是必不可少的，所以很容易產(chǎn)生理論對于實踐而言并不具有直接的指導(dǎo)意義的思想，從而忽視理論學(xué)習(xí)，使理論與實踐之間產(chǎn)生隔閡，理論與實踐沒有進行有機結(jié)合，二者的相互作用沒有得到充分的發(fā)揮。包括理論專業(yè)的老師跟表演專業(yè)的老師之間因為各自從事的工作不同，彼此的交流也并不頻繁和及時，自己在各自所屬的專業(yè)領(lǐng)域劃定了一個專業(yè)的領(lǐng)地，而這種模式其實對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索之路發(fā)展也是十分不利的。也有許多聲樂表演者存在看到一個理論就想運用到舞臺表演上的情況，這種想法與做法也是不值得提倡的。因為，我們在閱讀書籍的過程中，所得到的理論會潛移默化地影響我們的思想，經(jīng)過長時間的閱讀培養(yǎng)，我們的思維方式也會發(fā)生重要的轉(zhuǎn)變。這個過程需要大量的閱讀積累以及學(xué)習(xí)實踐，同時，也要注意剖析閱讀的理論適不適用于自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展，現(xiàn)用現(xiàn)學(xué)的方法可能會使我們對相關(guān)的專業(yè)理論理解產(chǎn)生偏差。所以，聲樂表演專業(yè)在進行論文的寫作時，應(yīng)該將實踐與理論充分結(jié)合，讓二者共同發(fā)揮作用，并行地進行學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，也要總結(jié)一種適合于自身研究的思路和方法，去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，選擇合適的方法去分析和解決問題。

重技術(shù)輕閱讀、重操作輕思考在聲樂表演專業(yè)中也是很容易出現(xiàn)的問題。有很多人機械地帶有目的性地去閱讀書籍以及文獻，渴望從短暫的閱讀中得到自己想要的結(jié)論與結(jié)果，故而快速地閱讀書籍，并不會認(rèn)真地進行思考與研究，當(dāng)老師給予閱讀的書目后，粗略地翻看，只對大概內(nèi)容有了一定的了解，并沒有深度地進行挖掘，導(dǎo)致閱讀的收獲十分匱乏。長此以往，無論是專業(yè)技術(shù)水平，還是閱讀能力水平都沒有顯著的提高。這個時候就要認(rèn)識到，只有自己主動去重復(fù)思考閱讀中遇到的問題，并且自己主動地去搜索和查找相關(guān)資料，自身的專業(yè)技術(shù)水平才會有所提升，自己的閱讀能力也會有明顯的進步，自己才會產(chǎn)生新的認(rèn)識，專業(yè)水平才會發(fā)展得越來越好。

而對于重粘貼輕創(chuàng)造的問題，不僅是音樂專業(yè)同學(xué)容易出現(xiàn)的問題，許多專業(yè)的同學(xué)都容易出現(xiàn)這種投機取巧的心理，將別人的觀點不進行深度思考，就轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膬?nèi)容，或是直接將他人觀點挪為己用，喪失了創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，這里需要注意的是，無論是哪一個學(xué)科，重粘貼輕創(chuàng)造都是十分不利于發(fā)展的，長此以往，學(xué)生的專業(yè)知識水平就會出現(xiàn)不足的情況，而學(xué)生自身如果對這種情況沒有充分的重視，在進行論文的撰寫時，論文觀點就會產(chǎn)生沒有個人想法的情況，導(dǎo)致與他人的論文內(nèi)容雷同。

高拂曉老師在講座中對于以上論文寫作容易出現(xiàn)的問題提出建議，例如開設(shè)一門關(guān)于方法論的課程，培養(yǎng)學(xué)生自我分析、積極探索、主動思考以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并通過音樂研究方法的學(xué)習(xí)，掌握合理的分析音樂案例、教學(xué)案例等專業(yè)實例的方法。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)文獻、查找資料等方式，建立獨立思考鉆研問題的能力與習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生從自己的專業(yè)實踐中總結(jié)反思和提煉問題的能力，并且還要進一步培養(yǎng)出運用理論原理來解決實踐中問題的能力。

要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以及查閱相關(guān)文獻，學(xué)會有條理地梳理問題，有邏輯地闡述、表達自己的思考體會，指導(dǎo)老師也應(yīng)在具有表演經(jīng)驗的同時擁有足夠的理論支撐，才能指導(dǎo)學(xué)生去自我反思、探究、剖析以及查找文獻，進而學(xué)會有條理地進行問題的梳理。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”以及“引導(dǎo)者”，在有條件的基礎(chǔ)上可以組織專題研討，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，提出問題，并且分析問題存在的原因，運用藝術(shù)原理和邏輯思辨展開討論與分析，使學(xué)生養(yǎng)成自我思考、分析、研究與總結(jié)的習(xí)慣。而在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以匯報自己在學(xué)習(xí)實踐中出現(xiàn)的問題，教師可以針對此問題引導(dǎo)學(xué)生展開討論，并針對其中的問題提出意見和建議。學(xué)生可以在這個基礎(chǔ)上深化思考與研究問題，探尋解決問題的途徑和方法，力求達到提高專業(yè)水平的目的，進而實現(xiàn)相關(guān)問題的解決。

聲樂表演專業(yè)同學(xué)研究論文的方法，可分為文本分析、音樂分析和表演分析。其中文本分析指的是對于文獻資料的分析，包含對樂譜手稿的研究以及對同一樂曲不同版本的標(biāo)記等。而音樂分析就是對音樂本身的要素進行旋律、節(jié)奏以及和聲等分析。聲樂表演專業(yè)如果想要對樂曲進行演唱處理，那么對于曲目表演的分析是必不可少的，對于演奏者的專業(yè)技術(shù)水平要求也是比較高的。我們可以通過對諸多音頻、視頻的音響進行研究，研究同一首歌曲在不同的平臺上詮釋出的不同版本以及不同效果，學(xué)習(xí)演唱者們的唱腔、樂句強弱的力度對比、呼吸氣口等，利用這些表演行為來調(diào)整自己的音色，進而找到適合自己的演唱方法。但是，需要明確的是，這幾個分析之間要融會貫通，要闡明他們之間的關(guān)系，而不能夠生硬地進行拼接。

同時，需要注意的是，在聲樂表演的過程中，與真實性以及創(chuàng)造性相關(guān)的問題也要在論文中有所體現(xiàn)，在論文中要強調(diào)，實際表演時，尊重原創(chuàng)的重要性，保證原作品的內(nèi)容被完整地保留，使原作品保持客觀的真實性。而聲樂演奏者自身對于作品的理解與想法也要在表演時及時融入，這就是創(chuàng)造性的體現(xiàn)。此外，對于聲樂表演專業(yè)的演奏者來說，技巧與表現(xiàn)性的結(jié)合以及時代性與歷史性的結(jié)合等都要在演奏前充分考量，在撰寫專業(yè)論文時，也要將相關(guān)的步驟與思考等進行一定程度上的體現(xiàn)。

論文的寫作可以分為選擇論題、查閱資料、建設(shè)結(jié)構(gòu)、完善邏輯、舉例論證、分析論題六個步驟。部分人認(rèn)為的選擇了一部作品就等于選定了論題是錯誤的觀點，因為選擇作品只能說是提供了一個可以選擇的對象，而研究作品想要表達的深度內(nèi)容才是我們應(yīng)該認(rèn)真思考的內(nèi)容。

三、結(jié)語

聲樂表演專業(yè)的論文作者在撰寫論文時應(yīng)具有獨特性意識與分類的思想。在想好論點題目后，一定要給自己列一些問題，并為這些問題去尋找答案。對于論文的構(gòu)建，追問就是一種研究方法。它會在我們思考問題答案的過程中提示我們論文應(yīng)從哪里入手進行描述。“它是怎么產(chǎn)生的、它指的是什么？它是一種創(chuàng)作風(fēng)格嗎？是一種表演風(fēng)格嗎？這個作品當(dāng)中怎么體現(xiàn)的？”如果在擬定題目方向后提不出這些問題，說明作者還沒有認(rèn)真地學(xué)習(xí)并進行思考。而當(dāng)能提出這樣一些問題的時候，才說明開始進入研究的路徑了，才有可能去形成一篇論文的結(jié)構(gòu)。