初中歷史教學(xué)中學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)策略

□福建省南平劍津中學(xué) 鄧紅

新課改背景要求初中歷史教師在教學(xué)時(shí)改變單一化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任認(rèn)知。本文就以歷史教學(xué)為切入點(diǎn)，重點(diǎn)闡述培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的策略。

如今，初中歷史教學(xué)改革工作正在如火如荼地進(jìn)行，初中歷史教育不再僅重視傳授知識(shí)，在培養(yǎng)知識(shí)能力基礎(chǔ)上更關(guān)注學(xué)生綜合能力，避免學(xué)生變成“書呆子”。目前部分初中生責(zé)任意識(shí)薄弱，歷史教師要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的重任，通過挖掘歷史素材及歷史英雄事跡，用歷史故事感染學(xué)生，達(dá)到“讀史明智”的育人效果，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任素養(yǎng)。

一、初中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的重要意義

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生自我責(zé)任意識(shí)

在歷史教學(xué)時(shí)，教師若想促使學(xué)生對(duì)自己成長及未來發(fā)展負(fù)責(zé)，則需要在學(xué)科教學(xué)過程中滲透責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)的意識(shí)，在未來成長的學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造無窮的生命價(jià)值。

（二）有利于學(xué)生成長為對(duì)他人及對(duì)集體負(fù)責(zé)的人

在學(xué)生學(xué)習(xí)及未來發(fā)展時(shí)，每一個(gè)人都需要與他人交往，需要融入集體、在集體中成長。初中生若生成責(zé)任意識(shí)，則可對(duì)他人及集體負(fù)責(zé)，更好地處理自身與他人間的關(guān)系，掌握正確的社交禮儀，積極與他人溝通交往。這樣一來，學(xué)生便會(huì)孝敬長輩，自覺地承擔(dān)家務(wù)，處理好家庭關(guān)系，并且養(yǎng)成遵守社會(huì)規(guī)則的意識(shí)，成長為正義感十足的新時(shí)代青年。

（三）有利于促使學(xué)生成長為熱愛國家和民族的人

學(xué)生是國家的未來與希望，學(xué)生需要生成家國情懷。在新時(shí)期背景下，只有學(xué)生形成責(zé)任意識(shí)，才能生成愛國情懷和民族意志，樹立健康的民族發(fā)展觀，努力學(xué)習(xí)立志成長為對(duì)社會(huì)、對(duì)國家有貢獻(xiàn)的新時(shí)期人才。

二、初中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的相關(guān)策略

（一）激活歷史學(xué)習(xí)熱情，培育學(xué)生責(zé)任意識(shí)

在傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式下，課堂教學(xué)僅為了向?qū)W生傳授應(yīng)試技巧，助力學(xué)生在中考中取得優(yōu)異成績。然而，在新課改后，教師應(yīng)采用高效手段改變學(xué)生觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及熱情，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升歷史教學(xué)實(shí)效性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的目的。因此，在初中歷史教學(xué)時(shí)，需要教師和學(xué)生進(jìn)行深入交流，了解學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步講解歷史知識(shí)，以便能真正加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生興趣后，才愿意主動(dòng)了解歷史及歷史背后的規(guī)律。歷史是一門相對(duì)嚴(yán)肅的學(xué)科，涉及的內(nèi)容也相對(duì)廣泛，這也是諸多初中生對(duì)歷史學(xué)科提不起學(xué)習(xí)興趣的一大原因。為此，教師應(yīng)采取趣味性教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生深刻了解歷史知識(shí)中的道理，從而強(qiáng)化其責(zé)任意識(shí)。

例如，在講述“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”以及“戊戌變法”的知識(shí)時(shí)，教師就可以采用先學(xué)后教的方法，帶領(lǐng)學(xué)生共同探究，全面展現(xiàn)學(xué)生的主體性，促使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興致。具體來講，教師首先通過多媒體課件出示本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，吸引學(xué)生的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，結(jié)合教師提出的問題加以探究。教師在向?qū)W生拋出問題時(shí)，要保障問題的難度適宜。如果問題難度大，則有可能導(dǎo)致學(xué)生生成畏難情緒，從而越來越恐懼歷史內(nèi)容。所以，教師應(yīng)優(yōu)化問題，如提問：“如果同學(xué)們站在老師的角度，是否能向大家詳細(xì)地講述洋務(wù)運(yùn)動(dòng)具體情況呢？”這樣很簡單的一個(gè)問題卻能調(diào)動(dòng)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)，讓學(xué)生投入歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)中。又如，教師提問：“大家能否在小組內(nèi)，和自己的同伴交流一下，該怎樣評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的得與失呢？”在這個(gè)問題的提出為學(xué)生學(xué)習(xí)指明了思路，鼓勵(lì)學(xué)生小組討論，促進(jìn)學(xué)生集思廣益，讓他們分別針對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的作用和內(nèi)容加以分析，從不同角度做出評(píng)價(jià)，從而牢牢記憶相關(guān)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的愛國責(zé)任感。如果教師能全面發(fā)揮先學(xué)后教教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，則可保證學(xué)生在自主思考以及共同探究的過程中生成問題意識(shí)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比學(xué)生一味地跟隨教師腳步學(xué)習(xí)歷史取得的成效更為顯著，而且能激活學(xué)生思維發(fā)展意識(shí)，拓展學(xué)生的歷史思維，打開學(xué)生歷史思維空間。當(dāng)學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)思路及方法后，在日后學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)就不會(huì)感到困難了。

（二）重視歷史細(xì)節(jié)教育，加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)

由于歷史學(xué)科講解的知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活間具有一定距離，因此只有教師注重把握好細(xì)節(jié)教學(xué)，才能促使學(xué)生深層次剖析歷史，達(dá)到高效探索歷史知識(shí)的目的。歷史細(xì)節(jié)教育方法多種多樣，其中結(jié)合圖片開展歷史細(xì)節(jié)教育的成效最為顯著。與文字類細(xì)節(jié)素材相比，圖片類細(xì)節(jié)素材更加形象、生動(dòng)，能有效地展現(xiàn)歷史場(chǎng)景，為教師渲染歷史課堂氛圍提供有利條件。目前，市場(chǎng)上出現(xiàn)了大量的古人畫作，在這些畫作中隱藏著豐富的歷史信息。所以，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解讀歷史畫作，通過歷史畫作中的細(xì)節(jié)內(nèi)容了解歷史原貌，進(jìn)而在腦海中建立起歷史知識(shí)框架。

歷史教師不僅要全面貫徹新課改的要求，還要重視把握歷史教材，了解歷史細(xì)節(jié)教育內(nèi)容，全面挖掘歷史教材和細(xì)節(jié)素材，結(jié)合歷史內(nèi)容，采用適宜的教學(xué)方式，強(qiáng)化歷史教學(xué)，將死氣沉沉的歷史教材變成趣味性的知識(shí)樂園。歷史知識(shí)與人文精神間具有一定關(guān)聯(lián)性，教師通過歷史教學(xué)滲透人文精神，可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)，并確保學(xué)生將所學(xué)的歷史知識(shí)學(xué)以致用。通過歷史培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史有更深層次的認(rèn)識(shí)。歷史是指對(duì)過往發(fā)生的重大事件和各種史實(shí)的記錄與總結(jié)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史不僅要精準(zhǔn)掌握歷史事件的發(fā)生時(shí)間、人物主體以及事件對(duì)歷史的進(jìn)程和發(fā)展帶來了哪些影響，還要加強(qiáng)社會(huì)歷史背景以及傳統(tǒng)文化的了解。只有深度了解我國傳統(tǒng)文化與歷史背景，才能不違背初中歷史教學(xué)的初衷，增強(qiáng)相關(guān)歷史知識(shí)的分析和應(yīng)用，強(qiáng)化自身的責(zé)任意識(shí)。當(dāng)前，初中歷史教師的教學(xué)觀念有待更新。對(duì)很多歷史事件和現(xiàn)象，一些教師要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)行剖析和講解，研究相關(guān)學(xué)者的說法，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)和發(fā)展提出更多新穎的觀點(diǎn)，將創(chuàng)新精神與責(zé)任意識(shí)融入初中歷史課堂中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）強(qiáng)化課堂情感教育，加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)

在初中歷史教學(xué)課堂上，教師要展現(xiàn)自身的引領(lǐng)作用，善于使用情感教學(xué)方式，為學(xué)生講述歷史事件，帶領(lǐng)學(xué)生感受歷史知識(shí)，通過使用極具情感色彩的語言以及動(dòng)作進(jìn)行教育時(shí)，則可促使學(xué)生感受歷史中的人物以及歷史背景間的關(guān)系。在教師豐富情感表達(dá)背景下，學(xué)生能受到教師的感染，從而投入更多精力到歷史學(xué)習(xí)中，在與歷史知識(shí)產(chǎn)生情感共鳴時(shí)強(qiáng)化自身責(zé)任意識(shí)。

為了有效通過歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，教師可以在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，按照一定的時(shí)序規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容。例如，初中歷史教材中的明清階段展示了我國古典小說創(chuàng)作高峰，教師通過洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法以及辛亥革命對(duì)學(xué)生開展愛國主義教育，最后還可以向?qū)W生積極展示優(yōu)秀共產(chǎn)黨人的先進(jìn)事跡。像這樣在初中歷史教學(xué)中將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化納入其中，學(xué)生才能真正感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力所在，強(qiáng)化自身的責(zé)任和愛國意識(shí)。

（四）關(guān)注核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識(shí)

為了真正提高學(xué)生責(zé)任意識(shí)，教師應(yīng)在課堂教學(xué)時(shí)深入剖析教材中的核心素養(yǎng)內(nèi)容。教師通過深度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史事件，探求歷史規(guī)律，進(jìn)而在完成歷史學(xué)習(xí)任務(wù)基礎(chǔ)上全面思考問題，通過拓展歷史思維讓學(xué)生理解歷史知識(shí)，掌握歷史內(nèi)容，并養(yǎng)成責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生自身的責(zé)任感。

在培養(yǎng)學(xué)生初中歷史核心素養(yǎng)的過程中，唯物史觀的建立和應(yīng)用是非常重要的內(nèi)容之一。在初中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，教師積極樹立和養(yǎng)成學(xué)生擁有唯物史觀，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生從更加客觀和全面的角度形成自己的歷史學(xué)習(xí)方法、觀點(diǎn)和立場(chǎng)。根據(jù)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，初中歷史教學(xué)要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)與責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)，并且在初中歷史教學(xué)中能更好地堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義方法和觀點(diǎn)，在唯物史觀的指引下確保優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育與傳承。歷史學(xué)科中的唯物史觀認(rèn)為，歷史的傳承主要取決于物質(zhì)資料和全新的生產(chǎn)方式，它們能充分反映一個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)和政治發(fā)展。在特定的歷史時(shí)期通過文化觀念傳播的同時(shí)，也會(huì)對(duì)政治結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)產(chǎn)生重要的影響。這樣一來，教師即可在深入剖析歷史知識(shí)時(shí)，促使學(xué)生從歷史人物中學(xué)習(xí)到責(zé)任精神，在理解歷史知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成優(yōu)良的責(zé)任品質(zhì)，增強(qiáng)初中歷史學(xué)科教學(xué)效果及育人的有效性。

（五）結(jié)合歷史人物教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任精神

在初中歷史教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合歷史人物展開教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生分析歷史人物事跡，促使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史人物身上的責(zé)任精神。在具體授課過程中，教師應(yīng)結(jié)合歷史史料進(jìn)行教學(xué)，這樣便可以彌補(bǔ)歷史教材中缺少的知識(shí)，真正開闊學(xué)生的歷史視野，促使學(xué)生從不同角度分析歷史人物，全面培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任素養(yǎng)。比如，在教學(xué)“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”知識(shí)過程中，教師聯(lián)系教材中的“我辦了一輩子的事，練兵也……虛有其表”等李鴻章的細(xì)節(jié)素材，令學(xué)生進(jìn)一步感知李鴻章先生一生的經(jīng)歷，結(jié)合李鴻章先生晚年情況，真實(shí)評(píng)價(jià)洋務(wù)事業(yè)。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，針對(duì)評(píng)語進(jìn)行深層次剖析，并適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提問：“李鴻章為什么不能將自己手中的事情放任給其他人處理呢？”教師通過各種各樣的開放性問題，吸引學(xué)生深層次探討，并不斷組織個(gè)人語言。有學(xué)生說道：“當(dāng)時(shí)的清政府阻撓李鴻章，所以他不能放手辦理，而且洋務(wù)派管理水準(zhǔn)又比較低下，難以長期發(fā)展下去?！庇纱艘粊恚憧梢园l(fā)現(xiàn)在應(yīng)用細(xì)節(jié)素材后，學(xué)生紛紛進(jìn)行了思考，打破了對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)知識(shí)的局限性認(rèn)知，通過對(duì)歷史人物的一生事跡進(jìn)行討論，則可發(fā)現(xiàn)他在不同階段取得的不同成就，感受他為國家、為民族付出的經(jīng)歷與心血，從而生成責(zé)任意識(shí)。在結(jié)合細(xì)節(jié)素材分析重要人物后，促使學(xué)生形成了歷史思維，掌握了“論從史出”的學(xué)習(xí)技巧，并且在歷史人物和歷史故事中學(xué)到了美好品質(zhì)，更有利于加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任修養(yǎng)。

（六）開展歷史實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任觀念

在初中歷史教學(xué)過程中，因?qū)W生心性不定且欠缺責(zé)任意識(shí)，他們難以在學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容時(shí)感受到責(zé)任感的重要性。因此，教師為了幫助學(xué)生塑造責(zé)任觀，不妨走出教材及課堂，組織各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出校門，激活他們的責(zé)任意志。具體來講，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生前往當(dāng)?shù)氐牟┪镳^或者紀(jì)念館，也可以參觀烈士廣場(chǎng)，在參觀社會(huì)實(shí)踐時(shí)，教師向?qū)W生講述我國先輩為祖國做出的一系列行為，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物感染學(xué)生，促使他們意識(shí)到責(zé)任的重要價(jià)值。此外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己所在的城市的發(fā)展歷史，了解本地的歷史光榮事跡，這樣學(xué)生在搜集歷史素材時(shí)，不僅能感受城市變遷，同時(shí)也會(huì)逐步強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，持續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。例如，為了促使學(xué)生感受我國歷代工業(yè)發(fā)展進(jìn)程，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加老一輩工商業(yè)者創(chuàng)造的工業(yè)企業(yè)，并向?qū)W生講解老一輩工商業(yè)者為救國而奮起的創(chuàng)業(yè)事跡，在各種各樣材料引導(dǎo)下，讓學(xué)生感受到美好生活的來之不易，進(jìn)而下定決心在日后學(xué)習(xí)中努力付出，取得更好的學(xué)習(xí)成績。另外，在初中歷史教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合相關(guān)資料，重現(xiàn)歷史情景。通過話劇表演等方式，讓學(xué)生在表演實(shí)踐過程中增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，或者結(jié)合歷史知識(shí)演講大賽以及辯論大賽等活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)了解歷史知識(shí)，在實(shí)踐中強(qiáng)化自身責(zé)任意識(shí)。學(xué)生通過實(shí)踐表演活動(dòng)即可重溫歷史資料，在實(shí)踐表演過程中進(jìn)一步加深對(duì)歷史知識(shí)的印象，再次升華學(xué)生責(zé)任精神，促使他們養(yǎng)成良好的責(zé)任感。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在初中歷史教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。只有確保當(dāng)代青少年形成良好的責(zé)任觀，才能真正落實(shí)歷史核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成健康的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因此，每一名教師都要審視現(xiàn)代歷史的教育趨勢(shì)，將培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)放在工作的重要位置。結(jié)合歷史學(xué)科的育人優(yōu)勢(shì)，通過多元的教學(xué)方法，助力學(xué)生養(yǎng)成責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)更多具有責(zé)任精神和優(yōu)秀道德品質(zhì)的人才，促使他們形成健康的價(jià)值觀、人生觀，敢于承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任及發(fā)展社會(huì)的責(zé)任，致力于在日后成長路上做出更多佳績，為社會(huì)、為人民而服務(wù)。