“校園武術(shù)”發(fā)展的困境與路徑探析

文 / 王艷霞，孫明彪

國家體育總局、教育部等部門印發(fā)的《武術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)(2019-2025年)》指出，推動“武術(shù)進校園”是深入實施全民健身國家戰(zhàn)略、促進青少年茁壯成長的重要舉措。中華武術(shù)作為中國的國粹，代表著中國哲理，講究修身養(yǎng)性，有自己的“武道”和“武德”。練習武術(shù)，既有助于青少年強身健體、養(yǎng)成良好生活習慣，也有利于培育青少年良好道德品質(zhì)、堅韌不拔的意志力、厚重的家國情懷。中華武術(shù)在校園中推廣和傳播，就是大力弘揚武術(shù)精神、武術(shù)文化，培養(yǎng)青少年尊師重教、嚴于律己的心理素質(zhì)，在武術(shù)鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，樹立以愛國主義為核心的尚武精神和武德情操。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

本文以聊城市東昌府區(qū)中小學武術(shù)教學現(xiàn)狀為主要研究對象。并通過對東昌府區(qū)東關(guān)民族小學、啟明小學、陽光小學、聊城市第二中學、聊城市第十一中學、聊城市水城中學6所城區(qū)中小學以及斗虎屯鎮(zhèn)中學、斗虎屯鎮(zhèn)堠堌小學、梁水鎮(zhèn)鎮(zhèn)中學、梁水鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心小學4所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學的部分學生及體育教師和業(yè)務(wù)校長分別進行抽樣調(diào)查，獲得第一手研究資料。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過查閱有關(guān)文獻資料了解、證明所要“校園武術(shù)”研究對象的方法。對自己掌握的文獻進行創(chuàng)造性的思維加工，通過這樣的加工，形成對東昌府區(qū)校園武術(shù)文化的科學認識。

1.2.2 問卷調(diào)查法

編寫了《東昌府區(qū)中小學武術(shù)教學開展現(xiàn)狀與分析》調(diào)查問卷，通過向調(diào)查者填寫對有關(guān)問題的的意見和建議來間接獲得材料和信息的一種方法。本次發(fā)放學生卷300份、體育教師卷30份，共發(fā)放330份。有效率分別是學生95%，教師100%。

1.2.3 訪談法

通過與一些在中小學體育領(lǐng)域有比較深研究的教師和業(yè)務(wù)校長30余人，并采用電話、 微信、網(wǎng)絡(luò)等通訊工具進行信息溝通，直接發(fā)生相互影響、相互作用，獲取東昌府區(qū)中小學武術(shù)教學的現(xiàn)狀等諸多問題的方法。

2 結(jié)果與分析

2.1 東昌府區(qū)中小學武術(shù)課的開展情況

2.1.1 武術(shù)課的幵設(shè)情況

2018年以來，東昌府區(qū)開展了創(chuàng)建“全國武術(shù)之鄉(xiāng)”活動，武術(shù)進校園活動得到普及。通過對東昌府區(qū)10所中小學進行調(diào)查，有7所中小學在課外活動時間開設(shè)了武術(shù)課，占總數(shù)的70%；有1所學校(聊城市水城中學)開設(shè)的梅花樁拳被省政府評為“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目”，該校也被省教育廳評為“體育特色(武術(shù))”項目學校；有3所學校課外活動時間沒有開設(shè)武術(shù)課，全部為農(nóng)村中小學，占總數(shù)的30%?！暗?，多數(shù)學校普遍重視程度一般或不重視，農(nóng)村學校更為突出，導(dǎo)致3所學校沒有開設(shè)武術(shù)課。武術(shù)教學開課情況與經(jīng)濟水平、學校體育氛圍以及民族傳統(tǒng)有非常密切關(guān)系。

2.1.2 武術(shù)課的教學內(nèi)容

通過調(diào)查，所測的10所中小學中，主要學習武術(shù)健身操(雛鷹展翅)、五步拳和少年拳，調(diào)查結(jié)果顯示，分別占到60%和55%(表1)。 但在教學層面，一些學校教學內(nèi)容和教學方式墨守成規(guī)、缺乏創(chuàng)新、不諳內(nèi)涵文化滲透，難以讓學生產(chǎn)生濃厚學習興趣，配套器材、場地等基礎(chǔ)設(shè)施不完備，導(dǎo)致教學效果不佳。當前東昌府區(qū)武術(shù)教師教師缺少勇于開拓、銳意進取的教學理念，課堂常規(guī)把握能力欠缺，不能調(diào)動學生的學習積極性，導(dǎo)致教學效率不高。師生之間缺少交流，不僅讓學生感到乏味，同時老師也會感到非常疲憊。

表1 東昌府區(qū)中小學武術(shù)課教學內(nèi)容統(tǒng)計一覽表(百分制%)

2.1.3 武術(shù)器材配備情況

據(jù)調(diào)查：東昌府區(qū)10所中小學中，沒有武術(shù)器材也沒有武術(shù)館的占50%，比例相當高。在大部分學校幾乎都沒有屬于自己的場館和器材，上課總是是借用其它體育項目的場地和器材，沒有一個良好的育人環(huán)境，讓學生潛意識里覺得武術(shù)沒有其他體育項目重要。因此，每個學校都應(yīng)擁有完善的場地和器材以及相應(yīng)的安全配套設(shè)施，才能更大地促進“校園武術(shù)”的健康發(fā)展。

2.2 東昌府區(qū)中小學武術(shù)師資狀況

武術(shù)專業(yè)師資力量強，但缺乏專門培訓(xùn)機會；在抽樣調(diào)查的30名中小學體育教師中，東昌府區(qū)體育教師的高學歷比例很高，本科及以上占到83.3%，武術(shù)專業(yè)教師26.7%，在所有專業(yè)占比里面最高(表3)。但在對武術(shù)教師構(gòu)成情況調(diào)查中也可以看岀，大多數(shù)武術(shù)老師由一般體育老師充當，且教育主管部門對武術(shù)培訓(xùn)活動較少，大部分體育老師只掌握一些基本的武術(shù)教學知識，專業(yè)技能水平素養(yǎng)低，直接影響教學效果，成為影響小學武術(shù)教學的主要因素，因此，常態(tài)化舉辦武術(shù)類培訓(xùn)班，提升體育教師武術(shù)技能水平刻不容緩。

表3 東昌府區(qū)體育教師素質(zhì)基本情況一覽表(百分制%)

2.3 東昌府區(qū)城區(qū)中小學生對武術(shù)的認知情況

2.3.1 了解武術(shù)的途徑

學生了解武術(shù)的途徑較多，在所調(diào)查的10所中小學中，表4可知，主要通過觀看武打電影所占比例為75.1%，其次為體育教師武術(shù)教學，所占比例為49.1%。此外，還有些學生通過參加武術(shù)班等方式了解武術(shù)。觀看武打電影明顯高于武術(shù)教學，說明東昌府區(qū)學校武術(shù)運動教育還存在很多改進的地方。

表4 東昌府區(qū)中小學生了解武術(shù)的途徑一覽表(百分制%)

2.3.2 學習武術(shù)的動機

在對東昌府區(qū)10所中小學生調(diào)查中，喜歡武術(shù)的比例是比較大的，約占51.9%(見表5)。多數(shù)學生認為學習武術(shù)是為了強身健體、了解中國傳統(tǒng)文化和培養(yǎng)堅韌品質(zhì)。但是不喜歡武術(shù)運動的學生占到38.2%，比率相對也比較高。綜合而言，說明當前東昌府區(qū)學生學習武術(shù)運動的動機是正確的，但是，了解傳統(tǒng)文化的動機占比依然很低，僅為16.1%，說明學生對學習武術(shù)課程看作弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識還存在很大不足。因此在武術(shù)教學中，提升中華傳統(tǒng)武術(shù)文化的軟實力，提高學生武術(shù)學習的興趣是迫切需要的。

表5 東昌府區(qū)小學生學習武術(shù)的動機情況(百分制%)

3 提升“校園武術(shù)”教學水平對策探討

3.1 武術(shù)教師必須先專業(yè)起來

建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍，是全面推進素質(zhì)教育的基本保證。武術(shù)教育是“武術(shù)”和“教育”兩個方面結(jié)合在一起的專業(yè)。武術(shù)不像其他課程，不僅要有專業(yè)的武術(shù)知識，還應(yīng)具備專業(yè)的技能技巧。適合自己學習武術(shù)的方法不一定適合別人，一名合格的武術(shù)教師，需要的是適合大眾教學的方法。作為一名優(yōu)秀的武術(shù)教師，要具有精湛的專業(yè)技術(shù)和理論知識，沒有較強的專業(yè)技術(shù)學生是不會服從的。教動作時要做示范，讓學生知道教師的厲害，樹立威信。要具有科學的組織能力，發(fā)口令時聲音一定要大，對帶學生要嚴厲，注意強度訓(xùn)練和調(diào)整訓(xùn)練相結(jié)合。要加強與學生之間的溝通，課余時間要和學生進行溝通。不要讓學生形成一種教師很兇很難靠近的心態(tài)?，F(xiàn)在的學生很叛逆，不要和學生發(fā)生沖突，盡力說服教育。

3.2 以武術(shù)文化為依托，堅持多元發(fā)展理念

3.2.1 夯實武術(shù)訓(xùn)練基礎(chǔ)

學習武術(shù)要從扎實的基本功練起，“練武不練功，到老一場空”，此語一言道破了習武要練功的重要性。武術(shù)基本功要扎實，否則練的就不是武術(shù)而是“舞術(shù)”。武術(shù)基本功是初學者的入門功夫，更是武術(shù)教學的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。教學中要從最基礎(chǔ)的動作教起，從抱拳禮，基本步型再到手型的教學。對于初次學習的學生，要注意姿勢正確、動作協(xié)調(diào)，按動作規(guī)格和要求練習，不可急于求成，避免形成“學拳容易改拳難”的錯誤方法。

3.2.2 精心開發(fā)校本課程

每個學校要根據(jù)當?shù)刈怨乓詠砹曃渲L濃厚的傳統(tǒng)，把傳統(tǒng)武術(shù)教學開發(fā)為校本課程，以“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”為主要練習項目，輔以少林拳，刀、劍、棍等基本器械訓(xùn)練；在國家規(guī)定的課時計劃中，每周拿出1課時作為各班級武術(shù)校本課，確保課時計劃得到有效落實。

3.2.3 加強教師隊伍建設(shè)

以專職體育教師為基礎(chǔ)，組成全校武術(shù)教師隊伍；開展武術(shù)教學合作辦學，聘請武術(shù)俱樂部教練擔任學校課外武術(shù)輔導(dǎo)員，加強對學校武術(shù)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高武術(shù)教師隊伍的專業(yè)技能和教學水平。

3.2.4 堅持開展特色活動

每學期舉辦“校園武術(shù)節(jié)”，開展“武術(shù)套路比賽”“武術(shù)電影品鑒”“武術(shù)手抄報展示”等活動；將武術(shù)展示作為學校運動會固定活動內(nèi)容；組織學校武術(shù)隊參加市、縣及社區(qū)匯演；武術(shù)教學過程中，加強與品德教育的結(jié)合，進一步提升廣大師生習武過程中對“尊師重道、自強不息”等民族精神的感悟。

3.2.5 建立多元化評價機制

將武術(shù)基本功展示納入學生體育成績評價內(nèi)容，根據(jù)年級不同設(shè)置不同的考核方式和考核內(nèi)容，建立多元化評價體系；積極開展武術(shù)特色班級創(chuàng)建活動，每學期對武術(shù)特色班級進行表彰，進一步激發(fā)師生參與熱情。讓孩子們接受、喜愛武術(shù)才是“武術(shù)進校園”項目發(fā)展的基礎(chǔ)。

3.3 優(yōu)化武術(shù)教育與課堂教學、課外活動、家庭教育的整合

3 .3.1 民間武術(shù)教育與課堂教學結(jié)合

讓民間武術(shù)教育滲透到學校的整個教育中去。在開好美術(shù)、體育、音樂課的基礎(chǔ)上，在其它學科中滲透武術(shù)教育。如體育教師組織太極拳、五步拳等武術(shù)基本功訓(xùn)練；學校利用黑板報等加大宣傳。

3.3.2 武術(shù)教育與課外活動相結(jié)合

建立課后武術(shù)興趣小組，加強武術(shù)業(yè)余訓(xùn)練；舉辦校園武術(shù)比賽，提升武術(shù)競技水平；邀請武術(shù)專家做精彩報告，聆聽武術(shù)名師真實感受等豐富多彩課外武術(shù)生活，傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育青少年的習武意識，用武術(shù)來強身健體，促進青少年的健康成長。

3.3.3 武術(shù)教育與社會相結(jié)合

在政府舉辦的全民健身運動會、教體部門舉辦的中小學生體育聯(lián)賽以及各類大型活動開幕式現(xiàn)場，讓特色學校集中進行大型武術(shù)展演，讓社會各界認識校園武術(shù)、關(guān)心校園武術(shù)，積極參與到校園武術(shù)建設(shè)中來。組織建立校外武術(shù)實踐基地，學校廣泛吸取武術(shù)營養(yǎng)，大力拓寬學校民間武術(shù)教育的舞臺。

3.4 崇文尚武，不要丟了武德和武禮

未曾習武先學禮，未曾習武先習德。中國人崇尚“禮”，形成了重視傳承、尊師敬祖的武術(shù)修養(yǎng)。而武德是掌握武技的人所應(yīng)具備的道德，是習武者為把握社會、實現(xiàn)社會價值而建立的自我約束與精神自律體系。在學習武術(shù)時注重武德，可以增強人的社會責任感。武德和禮節(jié)是學習武術(shù)的基礎(chǔ)。而武德教育就是使他們形成科學的自我認識觀念，堅持學習訓(xùn)練的重要精神支撐。習武的最大收獲，就是磨練了他們的意志品質(zhì)，習武修身的良好習慣一旦"生根發(fā)芽"，將使他們終身受益，吸引更多同學加入武術(shù)社團，在校園里積極傳播中華武術(shù)。

4 建議

4.1 強化政策引導(dǎo)

教育、體育主管部門應(yīng)積極響應(yīng)國家層面關(guān)于“武術(shù)進校園”的政策文件，并結(jié)合當?shù)貙嶋H情況制定措施計劃，推動各學校統(tǒng)一思想、深化認識，全面開展相關(guān)工作。建議各學校成立校園武術(shù)文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，將武術(shù)納入體育教學。設(shè)立校園武術(shù)開展獎勵機制，對宣傳力度大、開展人數(shù)多、開展效果好的學校予以一定資金激勵。

4.2 改善武術(shù)教學環(huán)境

鑒于目前多數(shù)許多學校武術(shù)教學器材十分缺乏，建議財政部門和教育部門綜合考量，對重視開展校園武術(shù)教學的學校提供更多器材、場地、經(jīng)費以及人員培訓(xùn)等方面支持。同時支持校企合作，為“武術(shù)進校園”可持續(xù)發(fā)展提供資金和后勤保障。

4.3 構(gòu)建完整的武術(shù)教學體系，豐富教學內(nèi)容

武術(shù)教師要豐富武術(shù)教學內(nèi)容，以促使武術(shù)教學更符合學生發(fā)展的實際需求，進而引導(dǎo)學生繼承和弘揚中華傳統(tǒng)文化。教學中可適當突出武術(shù)的技擊和防身自衛(wèi)性，以促進中小學武術(shù)的普及與開展。

4.4 改善武術(shù)運動場館設(shè)施條件

場館設(shè)施是武術(shù)教學的物質(zhì)基礎(chǔ)，擁有好的場館設(shè)施，才能夠更好地開展武術(shù)課程。因此，要加強對場館設(shè)施的改善，為學生武術(shù)課程學習安全提供更多保障，使得教師能夠放心地開展課程，促進武術(shù)教學在校園中的發(fā)展。

4.5 把武德教育貫穿到武術(shù)教學中

要注重“武術(shù)武德教育、心理健康教育、道德法制教育、感恩勵志教育、特色教育”等素質(zhì)教育培養(yǎng)，教導(dǎo)學生學習正確的道德禮儀，以及培養(yǎng)遵守禮節(jié)，禮貌待人，大方穩(wěn)重的品質(zhì)。學生的武德教育越深刻，學生以后的道路走的也會越來越穩(wěn)妥。