從知行結(jié)合走向?qū)W問(wèn)精進(jìn)
——一名綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的專業(yè)發(fā)展之路

周海玉

·人物檔案·

周海玉，南京市江寧未來(lái)科技城小學(xué)教師，高級(jí)教師，南京市學(xué)科帶頭人，南京市優(yōu)秀教育工作者。她曾獲2011 年南京市小學(xué)綜合實(shí)踐教師基本功比賽一等獎(jiǎng)、2014 年南京市小學(xué)綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)、2020 年南京市小學(xué)綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)和2021 年江蘇省小學(xué)綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)。她撰寫的多篇教學(xué)論文在《江蘇教育》《小學(xué)教學(xué)研究》《小學(xué)教學(xué)參考》等刊物發(fā)表。近年來(lái)，她主持的多項(xiàng)市級(jí)個(gè)人課題順利結(jié)題，獨(dú)立主持的江蘇省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的開發(fā)研究”已成功立項(xiàng)。

培訓(xùn)與自?。捍侔l(fā)課程意識(shí)的覺醒

與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程真正結(jié)緣是在2009年，那年我有幸參加了南京市首屆小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的骨干教師培訓(xùn)班。為期一年的學(xué)習(xí)，似乎讓我找到了理想的教育教學(xué)方式。

自2001 年入職以來(lái)，我一直在鄉(xiāng)村學(xué)校工作。學(xué)校先后安排我任教語(yǔ)文、道德與法治等學(xué)科，同時(shí)承擔(dān)班主任、中隊(duì)輔導(dǎo)員工作。初登講臺(tái)，我抓住每次鍛煉的機(jī)會(huì)，參加了由學(xué)校開始層層選拔的語(yǔ)文課堂教學(xué)競(jìng)賽，先后三次獲區(qū)一等獎(jiǎng)，一次獲市二等獎(jiǎng)。作為班主任，我經(jīng)常策劃、設(shè)計(jì)和開展各種各樣的活動(dòng)，和學(xué)生一起玩、一起學(xué)，師生都樂(lè)在其中。在我們班，每月都有主題節(jié)日，每周開展一次實(shí)踐性的集體活動(dòng)。每逢重要的節(jié)日，我們班都會(huì)成為學(xué)校的一道亮麗風(fēng)景：兒童節(jié)，學(xué)生們的“cosplay 走秀”花樣百出；重陽(yáng)節(jié)，我們一起負(fù)重登高；讀書節(jié)，我組織學(xué)生去圖書館做講解員；學(xué)雷鋒日，我們開展臨街調(diào)查并分析附近街道臟、亂、差的原因，還寫建議書給街道相關(guān)部門……可能我們“鬧”的動(dòng)靜比較大，這些活動(dòng)引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注。當(dāng)市里組織綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)便把我與活動(dòng)課程聯(lián)系起來(lái)。于是，我幸運(yùn)地得到了那次培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

到了培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，我才了解到本次培訓(xùn)一個(gè)區(qū)僅有兩個(gè)名額。能成為其中一員，我深感榮幸而倍加珍惜這次機(jī)會(huì)。在參加培訓(xùn)的一年里，我一邊汲取理論知識(shí)，一邊同步開展實(shí)踐研究，當(dāng)理論與實(shí)踐結(jié)合過(guò)程中遇到困惑，我就再到培訓(xùn)班中求解。就這樣，我邊學(xué)習(xí)實(shí)踐，邊對(duì)比反思，逐漸認(rèn)識(shí)到之前自己在班級(jí)開展的有些活動(dòng)并不是綜合實(shí)踐活動(dòng)。

那一年，我既教語(yǔ)文，也教綜合實(shí)踐；既參加學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)，又參加綜合實(shí)踐的各項(xiàng)展示評(píng)比活動(dòng)。慢慢地，我的身份也從學(xué)校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)變?yōu)榫C合實(shí)踐教研組長(zhǎng)。

2010 年，任教于南京市百家湖小學(xué)的我參加了全國(guó)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的骨干班培訓(xùn)。15 天的集中學(xué)習(xí)，開闊了我的視野。我從一個(gè)個(gè)鮮活的案例中受到啟迪，深感開設(shè)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要意義和必然趨勢(shì)。培訓(xùn)結(jié)束回到學(xué)校，我立即向劉志春校長(zhǎng)匯報(bào)了自己的學(xué)習(xí)收獲，并大膽地遞交了一份8 頁(yè)紙的《關(guān)于百家湖小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的一點(diǎn)思考》。劉志春校長(zhǎng)看完后說(shuō)：“好，按照你的想法先做起來(lái)！”領(lǐng)導(dǎo)的支持讓我歡喜不已，但“做起來(lái)”談何容易??！

我的綜合，我的班：課程實(shí)施的學(xué)科統(tǒng)整

在小學(xué)設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是2001 年我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中提出的。該課程作為國(guó)家必修課程之一，由地方統(tǒng)籌管理和指導(dǎo)，具體內(nèi)容以學(xué)校開發(fā)為主。當(dāng)時(shí)沒(méi)有課程綱要、課程標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有教材，當(dāng)“綜合實(shí)踐”出現(xiàn)在課程表上，任課教師們問(wèn)我這個(gè)綜合實(shí)踐教研組長(zhǎng)：“這是什么課？要教什么？沒(méi)有教材怎么教？”我努力解釋，但似乎講不清楚，于是就想“做”給大家看。

幾番周折，我終于找來(lái)了臺(tái)灣的一套小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)讀本，仔細(xì)研讀它的內(nèi)容與架構(gòu)，并重新學(xué)習(xí)各類培訓(xùn)中的筆記、專家們的課件資料。我分析了學(xué)?，F(xiàn)階段正在實(shí)施的“快樂(lè)星期三”校本課程的現(xiàn)狀，向?qū)W校教務(wù)處提出將零散的社團(tuán)活動(dòng)整合為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以提升課程品質(zhì)的想法，并以自己所負(fù)責(zé)的“電影賞析”社團(tuán)為例，搭建了“兒童電影賞析”課程框架，嘗試實(shí)施活動(dòng)。針對(duì)學(xué)校的又一特色項(xiàng)目“家長(zhǎng)講壇”，我建議：梳理家長(zhǎng)資源，開發(fā)出學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)基地。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意后，我就利用周末到學(xué)校施教區(qū)內(nèi)相關(guān)企業(yè)、江寧開發(fā)區(qū)、江寧高新區(qū)、江寧大學(xué)城等地挖掘可用的資源。但學(xué)生大規(guī)模外出需要辦理各種手續(xù)，且出于學(xué)生安全考慮，外出開展綜合實(shí)踐活動(dòng)最終未果。

那時(shí)我意識(shí)到，從學(xué)校層面廣泛開展綜合實(shí)踐活動(dòng)還需要時(shí)機(jī)。既然如此，那就從自己班級(jí)開始，先小規(guī)模施行吧。

那時(shí)的我身兼數(shù)職：任教語(yǔ)文、品德與社會(huì)、綜合實(shí)踐活動(dòng)，還擔(dān)任班主任。怎樣兼顧每項(xiàng)工作并取得成效？我閱讀了大量教育理論書籍，鐘啟泉、崔允漷等專家給了我不少啟發(fā)：從日常的教育教學(xué)中尋找這些工作的平衡點(diǎn)和突破點(diǎn)，在各學(xué)科之間尋找融合點(diǎn)和切入點(diǎn)，嘗試用綜合實(shí)踐的理念管理班級(jí)、開展各科教學(xué)。

彼時(shí)我任教的南京市百家湖小學(xué)正值教學(xué)改革風(fēng)起云涌的當(dāng)口，劉志春校長(zhǎng)鼓勵(lì)教師圍繞“多支點(diǎn)教學(xué)”進(jìn)行探究，大力推行小組合作學(xué)習(xí)模式。此前，我指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)一直采用小組合作的方式，鼓勵(lì)他們自主探究。我將綜合實(shí)踐活動(dòng)“自主探究”的學(xué)習(xí)方式遷移到語(yǔ)文教學(xué)中，同時(shí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)和語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的合作素養(yǎng)，使得他們的活動(dòng)能力逐漸提高，語(yǔ)文課堂的合作氛圍格外和諧，合作學(xué)習(xí)日見成效，以至于我們班的語(yǔ)文課經(jīng)常面向各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、來(lái)寧學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)展示。

那時(shí)學(xué)校使用的是蘇教版語(yǔ)文教材。我所在的四年級(jí)語(yǔ)文組教師將第一單元的課文《走，我們?nèi)ブ矘洹放c第六單元的課文《云雀的心愿》《沙漠中的綠洲》整合為一個(gè)單元進(jìn)行教學(xué)。我發(fā)現(xiàn)還可以與《品德與社會(huì)》中“紙的一生”相關(guān)內(nèi)容整合，開展“班級(jí)用紙現(xiàn)狀的調(diào)查研究”“愛樹護(hù)木”等綜合實(shí)踐活動(dòng)。于是，我在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“班級(jí)廢紙情況”的調(diào)查問(wèn)卷，語(yǔ)文課上指導(dǎo)學(xué)生寫調(diào)查小報(bào)告、倡議書，班會(huì)課上引導(dǎo)學(xué)生交流活動(dòng)進(jìn)程，并展示活動(dòng)成果。這樣整合起來(lái)，學(xué)生可以在一段時(shí)間內(nèi)集中研究一個(gè)主題，且在不同學(xué)科的課堂上從不同角度展開探究，有利于深度學(xué)習(xí)的開展。此后，我利用假期統(tǒng)整了蘇教版三至六年級(jí)語(yǔ)文教材中可以跨界的素材，同題歸類，挖掘出很多與學(xué)科關(guān)聯(lián)的主題，然后將它們?cè)O(shè)計(jì)成綜合實(shí)踐活動(dòng)并逐一實(shí)施。

做班主任的我，經(jīng)常和學(xué)生談心，聊他們最近遇到的問(wèn)題，從班級(jí)的“新聞焦點(diǎn)”中提煉綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，包括學(xué)生的生活自理情況、學(xué)生心理健康情況、親子關(guān)系情況、少先隊(duì)活動(dòng)情況等；我也會(huì)和家長(zhǎng)溝通，建立班級(jí)資源庫(kù)，定期請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)或帶學(xué)生走進(jìn)大自然。漸漸地，學(xué)生有了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我就把班級(jí)還給學(xué)生，讓他們開展自主管理。就這樣，學(xué)生在活動(dòng)中獲得了身心的自由和暢快，而我的班級(jí)管理工作也變得輕松起來(lái)。

當(dāng)我的市級(jí)個(gè)人課題“小學(xué)中年級(jí)自主班會(huì)課的研究”在2009 年12 月順利結(jié)題，研究成果先后兩次在南京市小學(xué)新任班主任培訓(xùn)活動(dòng)中與學(xué)員分享交流時(shí)，當(dāng)2011 年9 月南京市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程現(xiàn)場(chǎng)論壇上，我做專題發(fā)言《我的綜合，我的班》，針對(duì)兼職教師實(shí)施綜合實(shí)踐的痛點(diǎn)例談自己的做法并贏得同行的贊許時(shí)，我有了向全校推廣自己做法的勇氣。因?yàn)榫C合實(shí)踐教研組長(zhǎng)不能僅耕耘自己的一畝三分地，更有義務(wù)和責(zé)任推動(dòng)整個(gè)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)實(shí)施。

得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意后，我首先對(duì)全校教師進(jìn)行了校本培訓(xùn)，分享了自己所做的以及看到的有良好效果的綜合實(shí)踐案例，期望能給同事們一些參考或啟發(fā)。接著，我組織教師進(jìn)行教研活動(dòng)。來(lái)參加教研的教師叫苦不迭：“剛剛教研完語(yǔ)文，又來(lái)教研綜合，唉……”當(dāng)時(shí)任教綜合實(shí)踐的教師任課結(jié)構(gòu)基本一樣，都兼著語(yǔ)文學(xué)科，還帶班主任，連軸轉(zhuǎn)確實(shí)辛苦。于是我和語(yǔ)文教研組長(zhǎng)商量后決定錯(cuò)周教研，這讓綜合實(shí)踐教研有了時(shí)間保證。緊接著，我集中了幾位青年教師集體備課，再將集體的電子備課共享給全體綜合實(shí)踐活動(dòng)教師；邀請(qǐng)當(dāng)時(shí)全區(qū)唯一的綜合實(shí)踐帶頭人來(lái)學(xué)校給教師上示范課，我自己則帶頭上教研課，課前，我誠(chéng)懇地邀請(qǐng)學(xué)校內(nèi)各科的骨干教師前來(lái)聽課并提意見。這一系列的組合動(dòng)作仿佛為來(lái)聽課、參加教研的教師們打開了一扇窗，窗外是日漸明晰的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的靚麗風(fēng)景。

參賽與研習(xí)：課程理解的驗(yàn)證與迭代

在申報(bào)區(qū)學(xué)科帶頭人時(shí)，我的語(yǔ)文學(xué)科申報(bào)材料和綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科申報(bào)材料厚度與質(zhì)量相當(dāng)，經(jīng)過(guò)深思熟慮，最終我選擇了申報(bào)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科帶頭人。我默默地在心底堅(jiān)定了一個(gè)信念：既然選擇和確立了將來(lái)的專業(yè)發(fā)展方向，那就勇往直前吧。

2012 年，經(jīng)過(guò)區(qū)內(nèi)選拔，我參加了南京市小學(xué)綜合實(shí)踐青年教師基本功比賽，獲得了一等獎(jiǎng)。接下來(lái)，我又代表南京市參加了江蘇省的小學(xué)綜合實(shí)踐青年教師基本功比賽，比賽內(nèi)容包括粉筆字、理論考試、現(xiàn)場(chǎng)演講、現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)并說(shuō)課、才藝表演等。沒(méi)有團(tuán)隊(duì)，我只能孤軍奮戰(zhàn)；合理安排時(shí)間就是節(jié)約時(shí)間；揚(yáng)長(zhǎng)避短就是“戰(zhàn)略”。備賽的艱辛只有我自己知道：平時(shí)教學(xué)工作繁忙且雜亂，下班回歸家庭，不僅需要操持家務(wù)還要照顧孩子，當(dāng)孩子熟睡后我才能挑燈夜戰(zhàn)，遇到難題，常常一頭扎進(jìn)去直到攻破才肯罷休。人生能有幾回搏？比賽既是競(jìng)爭(zhēng)又是學(xué)習(xí)，是歷練更是成長(zhǎng)。最終，我拿到了省二等獎(jiǎng)的證書。我看到了距離，也看到了繼續(xù)前進(jìn)的方向，即探究發(fā)展基于體驗(yàn)和服務(wù)的民主型綜合課堂。

2014 年《江蘇省義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綱要（試行）》一出臺(tái)，我立刻認(rèn)真學(xué)習(xí)，反復(fù)揣摩、體會(huì)，將其中的“八大關(guān)鍵能力”作為綜合實(shí)踐課堂的目標(biāo)定位，通過(guò)多種樣態(tài)努力達(dá)成。常有名師來(lái)南京市百家湖小學(xué)送教，無(wú)論什么學(xué)科的名師教學(xué)活動(dòng)，我都擠出時(shí)間去聽，揣摩其中的妙法，將其轉(zhuǎn)化、遷移到自己的課堂中。同時(shí)，每周我必到網(wǎng)上聽一兩節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀課例，不斷比較、鑒別和提升，激發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)靈感。那年，我參加了南京市小學(xué)綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，獲得了一等獎(jiǎng)。也在那年，我身體出現(xiàn)了問(wèn)題——體內(nèi)長(zhǎng)有一腫塊。在等待被命運(yùn)宣判的那一刻，我感覺到了自己的渺小和脆弱。當(dāng)醫(yī)生告訴我身體里的腫塊是良性腫瘤時(shí)，我知道好運(yùn)再一次眷顧了我。那一刻，我覺得人生太短暫了，要做的事情還有很多，我要在綜合實(shí)踐活動(dòng)的路上繼續(xù)大步前進(jìn)。

提煉教學(xué)主張、成立學(xué)科工作室：讓課程實(shí)施盡精微而致廣大

2015 年，克服重重困難，我組建了綜合實(shí)踐活動(dòng)微團(tuán)隊(duì)，和團(tuán)隊(duì)的三位年輕人一起研課、辦活動(dòng)。隨后團(tuán)隊(duì)成員在市、區(qū)各級(jí)比賽中接連獲獎(jiǎng)，在各級(jí)公開課展示中也收獲好評(píng)。同一年，我的市級(jí)個(gè)人課題“基于本真理念的小學(xué)研究性學(xué)習(xí)中‘3E’活動(dòng)均衡建構(gòu)的實(shí)踐研究”順利結(jié)題。這年，我走上了學(xué)校的德育工作管理崗位，心中不禁升騰起新的愿景：我要將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與德育活動(dòng)統(tǒng)籌規(guī)劃，要使德育內(nèi)容更加系統(tǒng)、豐富，同時(shí)也推動(dòng)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的發(fā)展。課程融合是必然趨勢(shì)，做得好，可以給教師減負(fù)，給學(xué)生增加活動(dòng)機(jī)會(huì)；只有讓活動(dòng)少一些功利，多為學(xué)生的發(fā)展需要著想，才能實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。于是，我堅(jiān)持實(shí)踐，奮力堅(jiān)守綜合實(shí)踐活動(dòng)陣地。鍥而不舍和持之以恒也給了我些許專業(yè)的回報(bào)：2017 年，我被評(píng)為第九屆“南京市優(yōu)秀青年教師”；2019年，我被評(píng)為第九屆“南京市學(xué)科帶頭人”。

2020 年，我轉(zhuǎn)崗來(lái)到南京市江寧區(qū)另一所鄉(xiāng)村新建?！暇┦薪瓕幬磥?lái)科技城小學(xué)。在王林校長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，我成立了“周海玉綜合實(shí)踐工作室”，而工作室成員只有4 人。這一年，江寧區(qū)小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教師基本功比賽拉開帷幕，我指導(dǎo)的兩位教師均獲得一等獎(jiǎng)。其中，沈志會(huì)老師繼續(xù)參加市賽，最終喜獲一等獎(jiǎng)，這給了團(tuán)隊(duì)成員莫大的鼓舞。

作為工作室領(lǐng)銜人，只有不斷突破自我，才能讓團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。2020 年，我再次參加南京市小學(xué)綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。在磨課過(guò)程中，我重新研讀2017 年教育部印發(fā)的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綱要》，教學(xué)主張逐漸清晰：探尋服務(wù)創(chuàng)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂，構(gòu)建適合學(xué)生能力與興趣的服務(wù)情境，建立其樂(lè)融融的師生關(guān)系；讓學(xué)生在尊重、信任、關(guān)心、合作的基礎(chǔ)上，同他人逐漸形成建設(shè)性和滿意的關(guān)系；小組活動(dòng)中使用民主的價(jià)值觀，開展民主化實(shí)踐；有效地進(jìn)行小組交流，實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)；認(rèn)識(shí)和欣賞不同于自己的文化，尋求多種看待問(wèn)題的視角，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得豐富的體驗(yàn)、服務(wù)的價(jià)值。循著這樣的理念，我開發(fā)的綜合實(shí)踐主題活動(dòng)“螞蟻優(yōu)服校園行”課堂教學(xué)獲得市級(jí)比賽一等獎(jiǎng)第一名。隨后，我又通過(guò)南京市的評(píng)比選拔，參加2021 年江蘇省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲修改后的課例《溫暖的螞蟻》終獲省比賽一等獎(jiǎng)。賽后，我對(duì)這一輪賽事進(jìn)行梳理，結(jié)合自己的教學(xué)主張，反復(fù)斟酌、思考后，確立了自己的研究課題“小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的開發(fā)研究”，該課題最終被立項(xiàng)為江蘇省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃課題。這讓我再次堅(jiān)定了自己的信念：繼續(xù)打造創(chuàng)新服務(wù)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂，打開科研引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的新局面。

漸漸地，我的工作室成員增多，到2021 年底已有11 位核心成員，涉及江寧區(qū)9 所學(xué)校的骨干教師。團(tuán)隊(duì)成員越多，領(lǐng)銜人的責(zé)任越大。我積極承辦各種市、區(qū)級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、教研活動(dòng)，為團(tuán)隊(duì)教師搭建鍛煉、展示的平臺(tái)。

然而要推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)實(shí)施，靠教師個(gè)人難于上青天，因此我又開始思考如何進(jìn)一步研發(fā)優(yōu)質(zhì)課程，架構(gòu)多彩跑道，強(qiáng)勁團(tuán)隊(duì)吸力。我鼓勵(lì)工作室成員在各自學(xué)校組建自己的微團(tuán)隊(duì)，激勵(lì)、組織團(tuán)隊(duì)教師深度投入綜合實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的校本開發(fā)與實(shí)施，在共同研發(fā)、共同實(shí)踐中發(fā)展自我，提升綜合實(shí)踐專業(yè)技能素養(yǎng)。同時(shí)工作室與江寧區(qū)教研室聯(lián)合，圍繞“小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的開發(fā)研究”這一課題開展系列研討活動(dòng)。每一場(chǎng)活動(dòng)既是工作室研討，也是區(qū)級(jí)教研；既促進(jìn)工作室的綜合實(shí)踐研究，也促進(jìn)各校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的發(fā)展。

就這樣，一個(gè)沒(méi)有任何資質(zhì)的“民間組織”——周海玉綜合實(shí)踐工作室，在成立的兩年里得到了南京市教學(xué)研究室、江寧區(qū)教學(xué)研究室領(lǐng)導(dǎo)們的悉心關(guān)懷和指導(dǎo)；工作室成員在各級(jí)各類教學(xué)競(jìng)賽、論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)36 余次。彼時(shí)，我懂得成果的來(lái)之不易，懂得感恩之心要付諸行動(dòng)，懂得課程豐富則生命豐富，課程卓越則生命卓越，也懂得了實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程區(qū)域推進(jìn)的一種認(rèn)知趨勢(shì)可能是“不僅著眼于該課程本身的建設(shè)與發(fā)展，還要將綜合實(shí)踐活動(dòng)中的一些課程理念、實(shí)施策略、操作方法向其他學(xué)科滲透與補(bǔ)充，從而優(yōu)化其他學(xué)科課程的實(shí)施水平，并在最大程度上使基礎(chǔ)教育課程走向綜合化”。

偉大的人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)這樣一段話：“行動(dòng)生困難，困難生疑問(wèn)，疑問(wèn)生假設(shè)，假設(shè)生試驗(yàn)，試驗(yàn)生斷語(yǔ)，斷語(yǔ)又生了行動(dòng)，如此演進(jìn)于無(wú)窮?！边@大概是關(guān)于如何知行結(jié)合、學(xué)問(wèn)精進(jìn)的最生動(dòng)的闡釋。我愿在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的廣闊海洋里繼續(xù)遨游，用熱愛和癡迷繪就新的絢麗畫卷，實(shí)現(xiàn)新的專業(yè)發(fā)展。