新課標(biāo)下鄂爾多斯中職院校體育教師課堂教學(xué)行為研究

張春莉 鄂爾多斯理工學(xué)校

一、前言

《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》的頒布，對中職院校體育與健康學(xué)科的核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量提出了更高的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，體育作為一門必修課程，不僅能夠起到強身健體的作用，提升運動能力，更重要的是促進(jìn)學(xué)生心理健康，培養(yǎng)體育精神和健康行為，落實立德樹人的根本任務(wù)。在體育教學(xué)實踐中，只有體育教師合理運用新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，規(guī)范體育課堂教學(xué)行為，才能使新課標(biāo)理念走向現(xiàn)實。由于體育教學(xué)的特殊性和新課改的不斷深化，只有對新課標(biāo)下中職院校體育教師課堂教學(xué)行為進(jìn)行研究，體育教師才能夠更好地從理論上把握體育與健康課程的內(nèi)涵，促進(jìn)中職院校體育課堂的實踐教學(xué)，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

根據(jù)研究需要，本研究采用分層分類抽樣法選取鄂爾多斯4所中職院校中的40名體育教師，以及200名學(xué)生對體育教師的課堂教學(xué)行為進(jìn)行詳細(xì)分析。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

在本科學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)理論的支撐下，通過互聯(lián)網(wǎng)以及學(xué)校圖書館數(shù)字資源等途徑，對關(guān)于體育教師教學(xué)行為的文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀，然后選擇新課程背景下中職院校體育教師課堂教學(xué)行為的相關(guān)文章進(jìn)行重點研讀，以便整理出有關(guān)課堂教學(xué)行為的重要因素，最后把搜集的這些資料作為本研究的理論依據(jù)。

2.問卷調(diào)查法

根據(jù)本次研究的需要，問卷共設(shè)有教師問卷和學(xué)生問卷兩部分。其中教師問卷所調(diào)查的內(nèi)容主要包括教師對課程改革的認(rèn)識、教師的課堂教學(xué)實施情況等；學(xué)生問卷的主要從學(xué)生對教師課堂教學(xué)實施情況和課后的放松與總結(jié)情況兩部分來進(jìn)行調(diào)查。

3.訪談法

為了更直觀的了解鄂爾多斯中職院校體育教師的課堂教學(xué)行為，根據(jù)本次研究的需要，采用訪談法對鄂爾多斯4所中職院校的8名體育教師進(jìn)行訪談。通過訪談法可以提高研究結(jié)果的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，也能夠更加全面的了解目前鄂爾多斯中職院校體育教師教學(xué)行為的現(xiàn)狀、影響因素和所存在的問題。

4.數(shù)理統(tǒng)計法

通過對調(diào)查和訪談的內(nèi)容進(jìn)行分析整理，能夠得到鄂爾多斯中職院校體育教師課堂教學(xué)行為的相關(guān)信息和數(shù)據(jù)。然后將所得數(shù)據(jù)運用Excel 2019軟件進(jìn)行統(tǒng)計，繪制出相應(yīng)的表格，為本次研究提供更直觀的表述。

三、研究結(jié)果與分析

（一）體育教師對課程改革的認(rèn)知分析

認(rèn)識是行為的先導(dǎo)，只有有了正確的認(rèn)識，才能夠有自覺地行動。體育教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識直接影響著進(jìn)一步的教學(xué)行為。

1.新課程改革對體育教師教學(xué)行為的影響

從圖1可知，67.5%的體育教師認(rèn)為新課改會影響自身的教學(xué)行為，12.5%的體育教師認(rèn)為幾乎沒有影響。由此可見，部分教師對新課程沒有深刻的認(rèn)識，更不會意識到改革的重要性。

圖1 新課改對教師教學(xué)行為的影響

2.體育教師對新課程改革必要性的認(rèn)識

由圖2結(jié)果可知，25.0%的體育教師認(rèn)為新課改很有必要，60.0%的體育教師認(rèn)為新課改比較有必要。由此可見，絕大部分體育教師都比較認(rèn)同新課程理念。而教師訪談結(jié)果與問卷調(diào)查結(jié)果趨于一致，甚至有些教師認(rèn)為課程改革可以不斷地更新教學(xué)理念，雖然在實踐中新的教學(xué)理念還沒有完全融入其中，但是不可以否定新課程改革的必要性。

圖2 體育教師對課程改革必要性的認(rèn)識

（二）體育教師的課堂教學(xué)行為現(xiàn)狀分析

體育課堂教學(xué)是學(xué)校體育的基本組織形式。體育作為實踐課程不同于其他課程，新課程要求學(xué)生在獲得體育知識與技能的同時實現(xiàn)素質(zhì)教育。體育課堂教學(xué)行為是整堂體育課的核心，而行為的規(guī)范與否直接影響體育教學(xué)的質(zhì)量。本文對鄂爾多斯中職院校體育教師課堂教學(xué)行為的研究主要包括三個方面：課程開始部分的組織行為、基本部分的教學(xué)行為和課程結(jié)束部分的組織行為。

1.課程開始的組織行為

由圖3可知，鄂爾多斯中職院校60.0%以上的體育教師選擇直接講述教學(xué)內(nèi)容，30.0%利用問題導(dǎo)入內(nèi)容，還有少部分教師利用其他形式進(jìn)行導(dǎo)入，這也與調(diào)查問卷的結(jié)果基本吻合。

圖3 課程導(dǎo)入形式情況

調(diào)查結(jié)果圖4顯示，鄂爾多斯中職院校57.5%體育教師通過熱身操的形式組織學(xué)生準(zhǔn)備活動，22.5%的體育教師采用體育游戲組織學(xué)生準(zhǔn)備活動，12.5%則選擇組織體育比賽進(jìn)行熱身，7.5%的體育教師選擇其他的準(zhǔn)備活動。結(jié)合訪談結(jié)果可見，體育教師進(jìn)行準(zhǔn)備活動的方式較為傳統(tǒng)，僅有少量教師有著創(chuàng)新性。

圖4 課前準(zhǔn)備活動形式調(diào)查表

2.基本部分的教學(xué)行為

本文對鄂爾多斯中職院校體育教師基本部分教學(xué)行為的研究主要集中在：體育教師的講解示范行為、體育教師對教學(xué)方法的選擇、體育教師與學(xué)生的互動行為三個方面。

根據(jù)表1可知，教師方面：80.0%的體育教師認(rèn)為自己講解時機準(zhǔn)確，90.0%的體育教師認(rèn)為自身講解有明確的目的性；學(xué)生方面：認(rèn)為教師講解明確比例占85.0%，認(rèn)為教師講解時機準(zhǔn)確占比72.0%，綜合對比發(fā)現(xiàn)，二者雖有差距，但基本趨于一致。但是，仍有19.5%的學(xué)生認(rèn)為教師的語言比較單調(diào)。因此，在以后的課程中，需要體育教師授課時采用簡潔、精煉、準(zhǔn)確的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容記憶更加深刻。

表1 教師講解與學(xué)生認(rèn)同情況調(diào)查

通過表2可知：對于課堂中的示范動作，教師問卷與學(xué)生問卷對比發(fā)現(xiàn)，教師的動作舒展度和示范位置相差較大。在訪談中，絕大多數(shù)的體育教師認(rèn)為自己的講解比較清晰，語言比較簡練，講解時能夠抓住技術(shù)動作的重點和難點。動作示范也比較規(guī)范和準(zhǔn)確，示范位置合適。

表2 教師示范與學(xué)生認(rèn)同調(diào)查

根據(jù)表3可以看出：鄂爾多斯中職院校體育教師采用傳統(tǒng)練習(xí)方法的比例最高，達(dá)到總體比例的67.5%。由此可見，鄂爾多斯中職院校體育教師在體育課堂中所采用的練習(xí)方法較為單一，需探索更多有效的練習(xí)方法。

表3 體育教師教學(xué)方法的選擇

根據(jù)表4可知：在教師問卷中，鄂爾多斯中職院校52.5%的體育教師以自己為主對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生問卷中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間進(jìn)行相互指導(dǎo)更是少之又少，僅占13.5%，這說明學(xué)生的主體性還沒有很好的體現(xiàn)。

表4 體育教師指導(dǎo)情況調(diào)查

3.課程結(jié)束部分的組織行為

根據(jù)圖5可知：選擇學(xué)生自己放松的比例高達(dá)57.5%，教師帶領(lǐng)放松的僅有37.5%，然而，選擇不放松的教師還有5%。學(xué)生自我放松容易放松不到位，或者產(chǎn)生運動損傷現(xiàn)象，而不放松不利于學(xué)生體能恢復(fù)。在課堂上大多數(shù)的放松形式是放松操和體育游戲，有少部分采用按摩操的形式進(jìn)行放松。

圖5 放松活動情況調(diào)查（教師問卷）

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)（如圖6）：絕大多數(shù)教師選擇自己進(jìn)行總結(jié)，師生共同總結(jié)在教師問卷中僅占15.0%，然而，學(xué)生總結(jié)更是少之又少。

圖6 教師課后總結(jié)情況調(diào)查

（三）體育教師課堂教學(xué)行為存在的問題

體育教學(xué)是一門專業(yè)理論與形體實踐緊密結(jié)合的學(xué)科，與其他課不同，課堂上必須有正確的示范和形象的講解。通過前面的調(diào)查結(jié)果分析可知：鄂爾多斯中職院校體育教師在體育課程開始時的組織形式上相對單一，有62.5%的教師選擇直接講述教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備活動大多以熱身操為主，這樣就很難調(diào)動學(xué)生的積極性，顯而易見，這與突出學(xué)生主體地位背道而馳。而且在課程結(jié)束部分教學(xué)中：鄂爾多斯中職院校體育教師對課程的管理比較松弛，2.5%的體育教師在課程結(jié)束后不會進(jìn)行小結(jié)。通過課程總結(jié)學(xué)生才能夠更牢固的掌握整堂課的知識點和所學(xué)的技能，同時，體育教師可以聽取學(xué)生的心聲，找出自身的問題所在并總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，重視課程結(jié)束部分的教學(xué)行為。

四、結(jié)論

在鄂爾多斯中職院校體育教師對課程改革的認(rèn)識方面，存在對課程改革的認(rèn)識程度有待加強，體育教師的課堂教學(xué)行為創(chuàng)新程度不夠，教學(xué)經(jīng)驗不足等現(xiàn)象。

針對目前鄂爾多斯中職院校體育教師教學(xué)行為現(xiàn)狀存在的問題，對體育教師提出從深化“以人為本”教學(xué)理念，開展興趣教學(xué)，培養(yǎng)終身體育習(xí)慣、提升課堂創(chuàng)新能力，升華體育教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力、強化課后反思行為，不斷總結(jié)授課經(jīng)驗三個維度，提升新課標(biāo)下鄂爾多斯中職院校體育教師綜合水平，促進(jìn)鄂爾多斯中職院校學(xué)校體育的全面發(fā)展。