醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校“醫(yī)護(hù)英語”網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)研究

劉婷婷

（白城醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 公共教育學(xué)院，吉林 白城 137000）

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，涌現(xiàn)出微課堂、慕課等網(wǎng)絡(luò)平臺，為醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校醫(yī)護(hù)英語教學(xué)帶來挑戰(zhàn)的同時，也帶來了極大的機(jī)遇。因此，教師要在充分結(jié)合醫(yī)學(xué)生未來就業(yè)需求和外語學(xué)科屬性的基礎(chǔ)上，借助信息技術(shù)，加強(qiáng)對“醫(yī)護(hù)英語”網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，不斷提高醫(yī)學(xué)生的英語水平，從而進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)生未來就業(yè)的核心競爭力。

一、“醫(yī)護(hù)英語”教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高校英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式落后。部分教師教學(xué)模式過于傳統(tǒng)、落后，仍然以“填鴨式”“滿堂灌”教學(xué)模式為主，缺乏對信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，片面地認(rèn)為英語教學(xué)只要體現(xiàn)出自身教學(xué)能力即可，只要做到授課合理，英語專業(yè)知識過硬，就可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。此外，由于缺乏視頻制作及直播技能，導(dǎo)致課件制作效果不佳，知識缺乏針對性，無法滿足英語移動教學(xué)需求。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式落后。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，沒有養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加之學(xué)校缺乏對信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，學(xué)習(xí)氛圍不足，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，不利于學(xué)生英語水平的有效提升。而“醫(yī)護(hù)英語”網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)可以從根本上解決以上問題，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，因此，有必要開發(fā)“醫(yī)護(hù)英語”網(wǎng)絡(luò)課程。通過對某高校學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)查，得出如表1所示的調(diào)查結(jié)果?？梢钥闯?，大約有84.2%的學(xué)生仍然采用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，還沒有養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的習(xí)慣。此外，由于缺乏信息化學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致他們無法采用全新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

表1 對于英語學(xué)習(xí)方式的調(diào)查結(jié)果

3.教學(xué)設(shè)備及條件有限。由于部分?？茖W(xué)校所配置的信息化教學(xué)設(shè)備不足，加之班級授課人數(shù)較多，影響了英語信息化教學(xué)水平。同時，使用新媒體教學(xué)工具開展英語教學(xué)工作的頻率較低，造成現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的浪費(fèi)，不利于后期“醫(yī)護(hù)英語”網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和實踐。此外，由于資金有限，對多媒體平臺的搭建和應(yīng)用還不夠完善，無法加大對相關(guān)服務(wù)器的投入建設(shè)，加上缺乏對服務(wù)器進(jìn)行維護(hù)的專業(yè)技術(shù)人員，影響了教學(xué)方式的改進(jìn)、創(chuàng)新和擴(kuò)充，導(dǎo)致教師無法實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的集中化、統(tǒng)一化管理，“醫(yī)護(hù)英語”網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工作無法有效落實。

（二）課程開發(fā)目標(biāo)及設(shè)計理念

“醫(yī)護(hù)英語”網(wǎng)絡(luò)課程在具體的制作中，要明確以下兩個目標(biāo)。（1）將醫(yī)護(hù)英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行充分結(jié)合，并探索出一種新型、先進(jìn)的“醫(yī)護(hù)英語”網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計模式；（2）根據(jù)就業(yè)導(dǎo)向的職教辦學(xué)理念，探索出一種科學(xué)、有效的“醫(yī)護(hù)英語”網(wǎng)絡(luò)課程操作實踐模式，從而實現(xiàn)對醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校英語教學(xué)方式的全面改革和創(chuàng)新，確保學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握醫(yī)護(hù)英語，為進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)能力打下堅實的基礎(chǔ)。因此，教師在開發(fā)“醫(yī)護(hù)英語”網(wǎng)絡(luò)課程期間，要重視對上述課程開發(fā)目標(biāo)及設(shè)計理念的應(yīng)用，不斷提高課程開發(fā)的規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性和針對性，為進(jìn)一步提高學(xué)生醫(yī)護(hù)英語學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造良好的條件。

二、課程開發(fā)流程

為保證“醫(yī)護(hù)英語”網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)效率和效果，相關(guān)教師應(yīng)嚴(yán)格按照課程開發(fā)流程進(jìn)行課程開發(fā)（見圖1）。首先，明確課程開發(fā)的背景和意義。在這一環(huán)節(jié)中，相關(guān)教師要在全面調(diào)查傳統(tǒng)醫(yī)護(hù)英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，制定一套系統(tǒng)、完善的“醫(yī)護(hù)英語”課程標(biāo)準(zhǔn)，并充分意識到課程開發(fā)的重要性。其次，選擇醫(yī)護(hù)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，通過對前期相關(guān)崗位進(jìn)行全面、系統(tǒng)地調(diào)研，全面了解和把握醫(yī)學(xué)崗位對醫(yī)護(hù)英語的教學(xué)需求。在此基礎(chǔ)上，針對醫(yī)護(hù)工作崗位實際需求，擬定出八大模塊的教學(xué)內(nèi)容，并做好對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。再次，開發(fā)“醫(yī)護(hù)英語”網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源。在這一環(huán)節(jié)中，將各個學(xué)習(xí)單元劃分為情景會話視頻、音頻材料、微課錄像、在線測驗，并根據(jù)實際教學(xué)需求，制定出相應(yīng)的PPT課件，然后，借助Camtasia Studio軟件，完成對微課的編輯與制作。微課視頻制作結(jié)束后，需要采用Flash動畫的方式，完成對相關(guān)對話腳本的編寫，然后制作“醫(yī)護(hù)英語”網(wǎng)絡(luò)課程。在這一環(huán)節(jié)中，需要根據(jù)課題組成員的討論結(jié)果，及時改進(jìn)課程存在的不足和缺陷，并制作出八大核心知識模塊。最后，上傳“醫(yī)護(hù)英語”網(wǎng)絡(luò)課程。在這一環(huán)節(jié)中，通過將所制作好的“醫(yī)護(hù)英語”網(wǎng)絡(luò)課程上傳至指定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，供學(xué)生自行下載和學(xué)習(xí)，同時，也便于教師采用線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的方式，開展英語教學(xué)工作。

圖1 “醫(yī)護(hù)英語”網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)流程

三、平臺設(shè)計與實踐原則

（一）網(wǎng)絡(luò)平臺要求

實現(xiàn)對“醫(yī)護(hù)英語”網(wǎng)絡(luò)課程的科學(xué)開發(fā)，要嚴(yán)格按照以下要求實施，做好對醫(yī)護(hù)英語教學(xué)平臺的設(shè)計：（1）多模態(tài)教學(xué)資源輸入。這一環(huán)節(jié)目的是更好地滿足學(xué)生的視、聽、說學(xué)習(xí)需求。（2）人機(jī)交互。人機(jī)交互主要包含兩種設(shè)備，一種是PC端，另一種是手機(jī)端，確保學(xué)生采用個性化學(xué)習(xí)方式，利用討論答疑區(qū)功能，實現(xiàn)師生互動和生生互動。（3）混合式學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)中，通過利用線上和線下相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下載學(xué)習(xí)視頻，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為后期實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂打下堅實的基礎(chǔ)。（4）學(xué)習(xí)過程管理。網(wǎng)絡(luò)平臺具有強(qiáng)大的自動統(tǒng)計功能，教師通過利用該功能，可以實現(xiàn)對所有學(xué)生考核評價相關(guān)信息數(shù)據(jù)的全面跟蹤和記錄。評價考核方式除了包含過程性評估方式外，還包含終結(jié)性評估方式。此外，為進(jìn)一步提高“醫(yī)護(hù)英語”網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)效率和效果，還要確保所設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)平臺必須具有強(qiáng)大的最新消息通知功能、作業(yè)布置功能、線上考試功能、發(fā)起評論功能及監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)功能。

（二）多模態(tài)課程設(shè)計

多模態(tài)課程主要為學(xué)習(xí)者提供教學(xué)資源，如動畫視頻、微課講解、原版錄像等。然后，根據(jù)不同工作崗位需求，嚴(yán)格按照相關(guān)工作流程，根據(jù)主題設(shè)計原則，設(shè)計出八大學(xué)習(xí)單元，各個學(xué)習(xí)單元均由動畫視頻、閱讀理解、原聲聽力、拓展學(xué)習(xí)和小測驗五個部分組成。

（三）學(xué)習(xí)者的確定

確保所開發(fā)的“醫(yī)護(hù)英語”網(wǎng)絡(luò)課程是針對某一特定的學(xué)生群體的，以提高課程內(nèi)容的有效性和針對性。此外，教師要在充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化英語知識技能訓(xùn)練流程。另外，還要根據(jù)工作崗位需求，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)習(xí)者多樣化的學(xué)習(xí)需求。

（四）教師的確定

“醫(yī)護(hù)英語”網(wǎng)絡(luò)課程在具體的開發(fā)中，對醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校英語教學(xué)師資力量提出了更高的要求，教師必須具有較高的信息化教學(xué)意識及較強(qiáng)的英語授課能力。此外，要聘請專業(yè)的主管護(hù)師作為“醫(yī)護(hù)英語”網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的顧問。

（五）任務(wù)型教學(xué)

應(yīng)用Flash動畫有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的聽說讀寫能力進(jìn)行不斷訓(xùn)練，并按照學(xué)習(xí)任務(wù)由易到難的順序開展教學(xué)工作。同時，還要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生利用自己所學(xué)知識開展交際活動。

（六）評價考核方式

在線上線下混合式教學(xué)模式下，“醫(yī)護(hù)英語”網(wǎng)絡(luò)課程在開發(fā)期間，經(jīng)常用到兩種評價考核模式，一種是過程性評價考核方式，另一種是終結(jié)性評價考核方式。將兩種考核方式進(jìn)行充分結(jié)合，可以提高評價考核結(jié)果的真實性和有效性。此外，線上考試平臺在具體的設(shè)計和構(gòu)建中，實現(xiàn)了線上考核與線下作業(yè)布置的充分結(jié)合，確保系統(tǒng)根據(jù)評價考核的需求，完成智能化組卷，學(xué)生通過利用手機(jī)端或者PC端，可以實現(xiàn)線上閱讀和考試，以提高評價考核的即時性和有效性，使得學(xué)生可以突破時間和空間的限制，隨時隨地進(jìn)行考試和學(xué)習(xí)。此外，教師利用線上考試平臺，可以全面觀察了解和把握學(xué)生的訪問量、視頻播放時間及線上作業(yè)完成情況，為后期設(shè)置作業(yè)權(quán)重提供重要的依據(jù)和參考，也利于后期全面考查和評估學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效率和效果。另外，與線上評價不同的是，線下評價主要是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，利用課前時間，為學(xué)生在線布置作業(yè)，然后利用課堂時間，有針對性地講解教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。最后，對學(xué)生的課堂整體表現(xiàn)情況進(jìn)行全面、系統(tǒng)的考核和評價，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲。

（七）平臺設(shè)計與使用

為更好地滿足學(xué)習(xí)者的多樣化學(xué)習(xí)需求，相關(guān)教師還要重視網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺的搭建和應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺主要包含兩種類型，一種是PC端，另一種是手機(jī)端。學(xué)生借助電腦或手機(jī)均可以隨時隨地學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入平臺學(xué)習(xí)頁面后，會發(fā)現(xiàn)左側(cè)一欄設(shè)計了視、聽、讀三大功能模塊，學(xué)生點(diǎn)擊相應(yīng)的按鈕即可觀看學(xué)習(xí)視頻，極大地提高了學(xué)生的使用體驗。同時，各個學(xué)習(xí)單元均以動畫短片的方式呈現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。平臺的右側(cè)為互動區(qū)，主要羅列了活動板塊、作業(yè)板塊和討論板塊，便于學(xué)生更好地進(jìn)行線上互動和交流。平臺還設(shè)計了管理板塊、考試板塊和統(tǒng)計板塊，便于教師更好地開展班級管理工作。

為進(jìn)一步提高“醫(yī)護(hù)英語”網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)水平及實踐效果，相關(guān)教師要采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，不斷突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，要實時監(jiān)控和把握學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，并采用線上評估與線下評估相結(jié)合的方式，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)化、科學(xué)化評估。