“線上線下”混合教學(xué)模式在籃球教學(xué)中的應(yīng)用

張丁文

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 西安 710300）

混合式教學(xué)模式是多種教學(xué)模式的融合，主要是指“線上線下”教學(xué)的結(jié)合。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，混合教學(xué)模式也逐漸被廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動之中，對教育工作者和學(xué)生的思維認(rèn)知及學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了巨大的影響?；@球作為一項競技運動，由于其高強度的對抗性、群體性與娛樂性而受到廣大青少年學(xué)生的青睞。然而，隨著時間的推移，學(xué)生對傳統(tǒng)的技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練已經(jīng)逐漸失去了興趣，這就需要有充滿新鮮感的事物融入籃球教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。

1 “線上線下”混合教學(xué)模式在籃球教學(xué)中的價值

1.1 能夠充分激發(fā)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣

當(dāng)前的學(xué)生群體主要是“00后”群體，這部分學(xué)生擁有較強的個性特點，他們生活在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的時代，具有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)交流的習(xí)慣。十分明確自己的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)弱點，并且他們勇于探索未知、勇于表達(dá)自我。傳統(tǒng)的、呆板的籃球教學(xué)模式已經(jīng)難以激起他們的學(xué)習(xí)興趣，也難以維持的運動意愿?；谶@種情況，“線上線下”混合教學(xué)模式的出現(xiàn)與應(yīng)用改變了這一困境?！熬€上線下”混合教學(xué)模式可以滿足他們的學(xué)習(xí)需求，彌補的學(xué)習(xí)短板，從而激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣，使得能夠增強籃球?qū)W習(xí)效果。

1.2 能夠有效延長籃球課堂教學(xué)的時長

一般來講，傳統(tǒng)籃球課堂教學(xué)的課堂時長是固定的，一節(jié)課為45分鐘，一學(xué)期共35節(jié)課左右。在有限的課堂時長下，學(xué)生學(xué)到的籃球理論知識往往是有限的，也沒有充足的時間開展籃球?qū)嵺`活動，學(xué)生學(xué)到的東西會由于無法得到充足的實踐而遺忘于腦后，久而久之，學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣也會大打折扣。倘若采用“線上線下”混合教學(xué)模式，學(xué)生可以在線上選擇自己喜歡的籃球內(nèi)容或弱項進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在線下籃球課堂中進(jìn)行實踐，遇到不懂的問題可以請求老師指導(dǎo)。線上教學(xué)無疑是線下課堂教學(xué)的一種延伸與補充。

1.3 能夠增加學(xué)生與教師的互動頻率

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在籃球課堂中遇到的問題常常會由于課堂時間不夠留到下一節(jié)課請教老師，這就大大削弱了籃球課堂教學(xué)的時效性。而通過“線上線下”混合教學(xué)模式，學(xué)生可以在線上教學(xué)時提出自己遇到的問題，與老師進(jìn)行溝通交流，解決自己的疑問。線上學(xué)習(xí)無疑成了學(xué)生與教師溝通的橋梁，有利于增加教師與學(xué)生之間的溝通頻率，拉近學(xué)生與教師之間的距離，改善學(xué)生與教師之間的關(guān)系，教學(xué)氛圍也會更加融洽，從而降低師生距離感產(chǎn)生的不利影響。

2 “線上線下”混合教學(xué)模式在籃球教學(xué)應(yīng)用中面臨的問題

2.1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足

“線上線下”混合教學(xué)模式下，教師通過線上教學(xué)將自己制訂的教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺上，向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)生需要做的就是根據(jù)教師發(fā)布的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，這就表明自主學(xué)習(xí)是整個混合式教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生養(yǎng)成了對教師講課的依賴，很多學(xué)生缺乏自主思考與獨立學(xué)習(xí)的能力，因此在面對混合式教學(xué)的課前預(yù)習(xí)任務(wù)時出現(xiàn)了不適應(yīng)的情況。

2.2 部分教師信息技術(shù)能力不足

教師作為教學(xué)活動中的主導(dǎo)者，合理運用線上線下混合式教學(xué)模式進(jìn)行籃球教學(xué)，需要具備一定的信息技術(shù)能力。然而當(dāng)前部分教師信息技術(shù)素養(yǎng)不高，學(xué)校也很少提供信息技術(shù)方面的知識培訓(xùn)或者講座。部分教師認(rèn)為混合式教學(xué)就是簡單的線上教學(xué)+線下教學(xué)，并不重視線上教學(xué)，認(rèn)為線上教學(xué)是“花架子”，沒有實際的作用。部分教師的信息技術(shù)能力不足，就會導(dǎo)致他們的線上教學(xué)設(shè)計并不是很合理，甚至出現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)脫節(jié)的情況。

2.3 學(xué)校對線上教學(xué)的監(jiān)管力度不足

“線上線下”混合教學(xué)模式的初衷是彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，增強籃球教學(xué)效果，提高籃球教學(xué)的實效性。然而，在實際的籃球教學(xué)中，“線上線下”混合教學(xué)缺乏有效的監(jiān)管，尤其是缺乏對線上教學(xué)的監(jiān)管。在這種狀況下，籃球教學(xué)的效果將會大打折扣。部分教師在進(jìn)行線上教學(xué)時只是隨機找?guī)讉€籃球視頻播放，部分學(xué)生在線上學(xué)習(xí)時利用互聯(lián)網(wǎng)媒體娛樂，這就導(dǎo)致籃球教學(xué)線上與線下并沒有實現(xiàn)良好的銜接，影響了混合式教學(xué)模式在籃球教學(xué)中的應(yīng)用效果。

2.4 缺乏有效的教學(xué)評價

籃球教學(xué)評價的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的盲區(qū)，以便于及時查漏補缺，這是教師與學(xué)生共同進(jìn)步的時機。目前，部分學(xué)校的籃球教學(xué)評價停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，并沒有與混合式教學(xué)模式相適應(yīng)，而缺乏自我評價與同學(xué)互評的環(huán)節(jié)，教師得到的教學(xué)反饋是不完整的。一般來講，完整的教學(xué)評價應(yīng)包含教師自評、學(xué)生自評、師生互評以及同學(xué)互評四個環(huán)節(jié)，任何一個評價環(huán)節(jié)缺位都會影響反饋的完整性與準(zhǔn)確性。因此，這四個評價環(huán)節(jié)缺一不可。

3 “線上線下”混合教學(xué)模式在籃球教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 優(yōu)化混合式教學(xué)內(nèi)容

目前，部分學(xué)生認(rèn)為籃球教學(xué)缺乏趣味性，缺乏新的教學(xué)內(nèi)容，而線上的籃球教學(xué)資源過于繁雜，不具有針對性，無法滿足學(xué)生的個性化需求。這就需要教師對線上籃球教學(xué)資源進(jìn)行整合，篩選出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的籃球內(nèi)容，在進(jìn)行資源整合的時候要注意多樣性，避免出現(xiàn)單一化的教學(xué)資源，之后將這些資源與現(xiàn)有的線下籃球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，形成新的教學(xué)內(nèi)容，融合之后的籃球教學(xué)內(nèi)容是具有前沿性的。教學(xué)時，教師可以將闖關(guān)類的游戲融入視頻學(xué)習(xí)中，增強線上教學(xué)的趣味性。

此外，籃球教學(xué)的目標(biāo)是育體和育人，育體是進(jìn)行技能與體能方面的教育，主要包括籃球運動技巧以及學(xué)生身體機能，而育人則需要通過一定的思想教育才能實現(xiàn)。因此，在進(jìn)行線上線下混合式籃球教學(xué)時，教師可以適當(dāng)融入部分思想政治教育內(nèi)容，梳理籃球和體育事件中的思政元素，將其融入籃球教學(xué)大綱和內(nèi)容的設(shè)計之中，也可以將籃球教學(xué)與其他課程相結(jié)合，挖掘其他課程的思政元素，將育體和育人同步進(jìn)行，真正實現(xiàn)立德樹人。

3.2 優(yōu)化教學(xué)過程

籃球教學(xué)過程的優(yōu)化可以基于反饋理論進(jìn)行，在籃球教學(xué)過程中，教師可以將每一節(jié)課看作一個獨立的單元，通過反饋對每一個單元不斷進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化?？偟膩碚f，籃球教學(xué)過程可以從課前、課中以及課后三個階段進(jìn)行優(yōu)化。

首先是課前階段，教師在制訂自主學(xué)習(xí)任務(wù)時要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，對線上網(wǎng)絡(luò)平臺中蘊含的教學(xué)資源進(jìn)行鑒別與篩選，篩選出其中的優(yōu)質(zhì)資源，包括視頻、理論以及交叉學(xué)科的一些資源等，并布置相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生接到學(xué)習(xí)任務(wù)之后，觀看教師上傳的教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)視頻以及教學(xué)PPT等內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或者與同伴一起討論。

其次是課中階段，要檢測學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果，對學(xué)生進(jìn)行分組，便于學(xué)習(xí)展示自己的學(xué)習(xí)成果。教師也要對學(xué)生的成果進(jìn)行全面評價，并對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎勵。之后，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果中反映出的問題進(jìn)行總結(jié)，對這部分內(nèi)容進(jìn)行重點講解與示范，然后，進(jìn)行實戰(zhàn)訓(xùn)練，檢驗教學(xué)成果。

最后是課后階段，籃球作為技術(shù)類的課程，單靠理論學(xué)習(xí)無法獲得預(yù)期的成果，學(xué)生必須在線下進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生在線上充分了解相關(guān)概念以及理論知識之后，在線下就可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，將自己的練習(xí)拍攝成小視頻上傳至平臺或者QQ群、微信群，教師在觀看之后作出評價，提出指導(dǎo)建議，學(xué)生得到指導(dǎo)之后能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，并改正錯誤。

3.3 優(yōu)化教學(xué)評價

籃球教學(xué)評價是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教師可以通過教學(xué)評價及時發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中的盲區(qū)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足，從而及時改進(jìn)教學(xué)?；旌鲜交@球教學(xué)必須要達(dá)到線上教學(xué)與線下教學(xué)評價一致，教師可以通過大數(shù)據(jù)記錄及時跟蹤學(xué)生線上學(xué)習(xí)的訪問量、測試、作業(yè)以及考試等情況，能夠第一時間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對學(xué)生的線上籃球?qū)W習(xí)作出評價。在教師評價的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)積極開展學(xué)生自評、學(xué)生互評以及師生互評等，將多種評價形式得到的反饋結(jié)果進(jìn)行綜合處理，最終得出完善的教學(xué)反饋結(jié)果。

3.4 加強網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管

隨著經(jīng)濟全球化速度加快，世界各國文化交織，西方文化思潮在網(wǎng)絡(luò)世界無孔不入。學(xué)生很容易受到各種負(fù)面思想的影響，加之目前網(wǎng)絡(luò)世界里信息繁雜，我國對于網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的法律法規(guī)尚不完善，許多不法分子就利用這個空隙實施一系列的違法犯罪行為，學(xué)生很容易受到一些不良信息的誘惑與影響，從而導(dǎo)致世界觀、人生觀和價值觀偏移。因此，學(xué)校必須加強對網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管力度。

4 結(jié)語

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與新媒體技術(shù)的發(fā)展，“線上線下”混合教學(xué)模式必將成為主流教學(xué)模式，這也將會為我國青少年籃球教學(xué)帶來一場新的變革。想要合理地應(yīng)用“線上線下”混合教學(xué)模式來提高籃球教學(xué)的實效性，教師就必須積極探索混合式教學(xué)的價值，以現(xiàn)有的教學(xué)資源為基礎(chǔ)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺積極探索新的教學(xué)資源，將二者進(jìn)行有機融合，方能真正發(fā)揮出混合教學(xué)模式在籃球教學(xué)中的應(yīng)用價值。