淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

◎黃志熇

(福建省漳州市第二中學(xué)，福建 漳州 363000)

前 言

在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，如何促進(jìn)教育教學(xué)的創(chuàng)新、在教學(xué)的發(fā)展中給學(xué)生帶來新鮮感，已經(jīng)成為每一位教師不斷思考的課題因此，在這種背景下，高中教師教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在教學(xué)中做到多種措施相結(jié)合，以推動(dòng)教育創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)，這樣可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)，體現(xiàn)課程的內(nèi)涵和價(jià)值，也能夠最大限度滿足學(xué)生成長中的需求，實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化因此，本文結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的情況展開分析，希望能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量得以提升，以此為其后續(xù)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

一、高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展和實(shí)施還存在一些問題，影響了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效果的提高，阻礙了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步

一方面，從教師的角度來看，教師在任何一個(gè)班級(jí)都扮演著非常重要的角色高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也是如此教師要正確傳達(dá)教學(xué)目標(biāo)，合理地將學(xué)生帶入課堂，需要掌握正確的教學(xué)方法，運(yùn)用有效的課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性但在當(dāng)前的教育工作過程中，許多教師盲目地按照教材和考試要求來引導(dǎo)學(xué)生，這也導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)點(diǎn)的全面認(rèn)知，沒有綜合考慮知識(shí)點(diǎn)這些問題導(dǎo)致教師在教學(xué)工作中，難以有效地創(chuàng)新教學(xué)形式，創(chuàng)造高效的課堂教育環(huán)境

另一方面，從學(xué)生的角度進(jìn)行分析在新的時(shí)代背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量能否得到有效提高，與學(xué)生自身息息相關(guān)其中，人們需要明確的是，由于當(dāng)前個(gè)體的全面發(fā)展，高中生還需要學(xué)習(xí)很多學(xué)科，因此很多學(xué)生容易出現(xiàn)偏科現(xiàn)象另外，由于學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也會(huì)出現(xiàn)差異這些原因?qū)е抡n堂教學(xué)在實(shí)施過程中遇到困難，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無法提升，高效課堂的建設(shè)也難以達(dá)到最佳效果，從而影響了課堂教學(xué)的效率，阻礙了學(xué)生更好的發(fā)展和進(jìn)步

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

(一)重視教材內(nèi)容，落實(shí)核心素養(yǎng)

在教育工作開展的階段，高中數(shù)學(xué)課程的知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說，還存在著一定的難度，因此教師需要利用全新的教育方法，真正地把核心素養(yǎng)的理念落實(shí)到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，這也能夠改善學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，從而在課堂上，最大限度地發(fā)揮出教材的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)課堂教育的改革和完善教師在教學(xué)中使用數(shù)學(xué)教材，其最主要的目的就是有效地把課堂傳統(tǒng)教育方法存在的問題進(jìn)行彌補(bǔ)，因?yàn)榻滩闹械奈淖?，以及所包含的例題內(nèi)容，都能夠在很大程度上對(duì)學(xué)生起到推動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力的提高，從而達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的

高中時(shí)期的教材在編寫的過程中，編者重點(diǎn)結(jié)合書中的知識(shí)內(nèi)容，堅(jiān)持把教育的本質(zhì)理念進(jìn)行滲透，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的良好發(fā)展，高度地關(guān)注了教材中內(nèi)容所具有的靈活性和現(xiàn)實(shí)性特點(diǎn)所以在教學(xué)的階段，教師切記不能夠忽略教材的內(nèi)容，并應(yīng)把這一內(nèi)容作為核心，展開有效的課堂教育工作

很多教師遵循最新課程改革的理念，試圖讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)能夠不斷地拓寬視野，提高學(xué)習(xí)效果所以在課程開始的前期，教師習(xí)慣收集更多的知識(shí)內(nèi)容在課堂上使用在這其中需要是注意的就是，不論如何收集資料，其最終的核心內(nèi)容依然是教材內(nèi)容教師應(yīng)提取數(shù)學(xué)課堂中所包含的概念性內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理地對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行完善和優(yōu)化這也是目前高中數(shù)學(xué)課堂中，以教材為主培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最佳方法

(二)轉(zhuǎn)變教育觀念，落實(shí)教育革新

在傳統(tǒng)的教育模式下，教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，往往把自己置于“最高”的位置，盲目勸說學(xué)生按照自己的想法去做，讓學(xué)生背誦知識(shí)點(diǎn)，重視考試成績?cè)谶@種模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨巨大的壓力，難以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果因此，在教學(xué)創(chuàng)新過程中，教師應(yīng)從教育觀念的更新入手，從而達(dá)到理想的教育效果首先，教師在教學(xué)過程中要努力與學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表達(dá)自己的觀點(diǎn)比如，在講解“數(shù)列”的過程中，教師不應(yīng)該直接把公式扔給學(xué)生，而是讓學(xué)生在自己的指導(dǎo)下，嘗試對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的把握其次，教師應(yīng)摒棄急于取得快速成功和即時(shí)利益的思想，不應(yīng)把分?jǐn)?shù)作為教育的唯一目的，而是要著眼于教育的長遠(yuǎn)眼光，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，樹立正確的教育思想觀念，只有這樣才能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，不斷地成長、進(jìn)步，并且形成良好的創(chuàng)新能力這些對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都有著至關(guān)重要的促進(jìn)性作用，也能夠在根本上推動(dòng)高中階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新

(三)構(gòu)建模式翻轉(zhuǎn)，落實(shí)教育革新

為了促進(jìn)教育改革在數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展，教師也可以在教學(xué)方法和教學(xué)模式上進(jìn)行大膽的嘗試并且，隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展與深化，多種多樣的技術(shù)手段被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并通過其特有的輔助力量促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的高效發(fā)展其中，教師可以引入翻轉(zhuǎn)課堂來大膽嘗試調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新與改革這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作能力，使學(xué)生在有限的課程中獲得更多的收獲微課作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型教學(xué)方式，基于信息技術(shù)手段，通過教師所建構(gòu)的簡潔明了的視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)，有利于落實(shí)教育改革目標(biāo)，使學(xué)生能夠結(jié)合自身知識(shí)儲(chǔ)備，在主觀能動(dòng)性的驅(qū)使下，通過觀看微課視頻對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開自主探索，有利于學(xué)生的全面綜合發(fā)展，還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

例如，在講解“直線與圓的方程”之前，教師可以提前講解本課的關(guān)鍵知識(shí)，將講解過程錄制成視頻，資源整合后做成微課對(duì)于制作的微課，教師可以上傳到微信群，讓學(xué)生邊看邊準(zhǔn)備在隨后的教學(xué)過程中，教師不應(yīng)急于講解知識(shí)，相反，可以先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出自己的問題和困惑，讓學(xué)生以合作探究的方式解決在這一過程中，教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)和深化這樣可以調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷提高教育效果，無形中鍛煉和提高學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和合作能力又或者，教師可以直接在課堂中基于微課視頻的滲透構(gòu)建課前預(yù)習(xí)任務(wù)教師可以通過微課視頻構(gòu)建課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提前空出5到10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)之前，先利用微課視頻對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主探索在這一過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式對(duì)教師所述問題與微課視頻內(nèi)容展開討論與分析，讓學(xué)生在與同伴相互交流、相互探討題的過程中，落實(shí)以學(xué)生為課堂主體的教育目標(biāo)，使學(xué)生能夠更加自由地在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)，且通過與知識(shí)儲(chǔ)備不同、學(xué)習(xí)方式不同的同學(xué)進(jìn)行相互討論，可以促進(jìn)學(xué)生之間的知識(shí)共享和資源共享，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展和整體提升以小組的形式對(duì)微課視頻進(jìn)行探討，可以降低學(xué)生面對(duì)班級(jí)整體進(jìn)行發(fā)言時(shí)的怯懦感，使其能夠更加積極地在小組中發(fā)揮個(gè)人能力，發(fā)表個(gè)人見解，促進(jìn)其學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展

(四)引入分層教學(xué)，落實(shí)教育革新

在新課程改革的不斷推進(jìn)下，教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心等角度出發(fā)，使學(xué)生能夠通過教學(xué)活動(dòng)得到良好的發(fā)展分層教學(xué)是目前研究最多的教育方法之一，在課程教學(xué)的發(fā)展中，其可以使教學(xué)面向?qū)W生群體，更好地處理學(xué)生之間的差異所以也能夠看出，分層教學(xué)法是高中階段數(shù)學(xué)教師在教學(xué)發(fā)展中的有效選擇因此，在教育創(chuàng)新的過程中，教師也可以加強(qiáng)分層教學(xué)的實(shí)施，使教學(xué)更具創(chuàng)新性和實(shí)效性這就需要教師首先對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行掌握，并能夠科學(xué)、平等地面對(duì)學(xué)生之間的個(gè)體差異性教師通過對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的了解，展開分層，以更加有針對(duì)性的方式對(duì)不同層次的學(xué)生給予指導(dǎo)和幫助針對(duì)A層次的學(xué)生，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌胃撸龠M(jìn)學(xué)生知識(shí)實(shí)踐能力與思維能力的發(fā)展針對(duì)C層次的學(xué)生，則可以適當(dāng)降低難度，以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為主，避免學(xué)生自信心受挫，使每一名學(xué)生都能夠通過教學(xué)活動(dòng)得到發(fā)展例如，在講解“初等函數(shù)”的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)水平和知識(shí)基礎(chǔ)，將學(xué)生從高到低分為三個(gè)層次對(duì)于C層次學(xué)生，教師不能對(duì)學(xué)生提出具體的要求，而是要讓學(xué)生盡可能地掌握知識(shí)點(diǎn)對(duì)于B層次學(xué)生，教師應(yīng)讓其掌握對(duì)數(shù)函數(shù)、指數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)的方程、性質(zhì)和圖像對(duì)于A層次的學(xué)生，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)的定義域、值域、圖像及性質(zhì)進(jìn)行掌握，使學(xué)生對(duì)自己有嚴(yán)格的要求

(五)分析教材內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化

在高中階段數(shù)學(xué)課堂教育工作開展和實(shí)施的過程中，教師想要真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的成長，就需要按照學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀，有針對(duì)性地對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行分析和理解，感受教材所包含的教育理念，從而最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果教材內(nèi)容的分析、教學(xué)模式的優(yōu)化是改善高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法之一，讓學(xué)生懂?dāng)?shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，也是培養(yǎng)其核心素養(yǎng)過程中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生未來良好的發(fā)展，以及健康的成長都有著不可忽視的重要作用例如，在課堂上，教師想要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，就可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行分析，感受每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，以及每個(gè)章節(jié)內(nèi)容存在的意義，以此保證學(xué)生能夠真正地在良好的環(huán)境下得到成長

(六)突顯教育優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

對(duì)于很多學(xué)生來說，高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)還存在著一定的難度，主要就是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯性，才能夠理解其中復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)因此，教師在教育工作的開展過程中，就需要改善課堂教學(xué)的情況和現(xiàn)狀，發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)所具有的優(yōu)勢(shì)和特色，以此保證學(xué)生能夠在最佳的環(huán)境下，了解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，教師就需要按照學(xué)生的需求，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有針對(duì)性地分析教材中所包含的教育內(nèi)容，從而達(dá)到教育效果的最大化在這樣的教學(xué)工作開展的過程中，教師需要意識(shí)到比較傳統(tǒng)的教育理念存在的問題，并按照學(xué)生的需求，有針對(duì)性地對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行完善傳統(tǒng)教育以教師為核心的情況比較常見學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有一個(gè)統(tǒng)一的目標(biāo)就是提高自己的成績因此，教師需要轉(zhuǎn)化這一教育模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，才能夠達(dá)到最佳的教育標(biāo)準(zhǔn)

結(jié)束語

綜上所述，縱觀我國高中校園內(nèi)部，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的實(shí)際情況是可以看到的長期以來，由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，課堂上的教師只能專注于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，以及學(xué)生能夠在考試中獲得分?jǐn)?shù)應(yīng)試教育模式下，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升受到很大影響，不利于我國社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)因此，結(jié)合以上內(nèi)容，本文著重探討了在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法、構(gòu)建高效課堂教學(xué)等具體實(shí)施策略筆者希望讀者通過本文可以找到學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的最佳途徑，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以期對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有所裨益，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才