小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的實踐與研究

◎張 清 李樹清

(甘肅省古浪縣黑松驛教育工作站,甘肅 武威 733109)

一、引 言

教師對作業(yè)設(shè)計進行優(yōu)化和創(chuàng)新，可以更好地保證整個教學(xué)工作的實施小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計需要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)目標、學(xué)生的成長需求和核心素養(yǎng)教育的相關(guān)內(nèi)容隨著“雙減”政策的實施，原有的學(xué)科作業(yè)設(shè)置面臨著形式和數(shù)量上的雙重優(yōu)化需求然而，在教學(xué)和作業(yè)練習(xí)的核心目標方面，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合能力和基礎(chǔ)知識因此，在當(dāng)前的學(xué)科作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的成長需求和現(xiàn)階段的教育發(fā)展方向，通過合理、科學(xué)、多樣的作業(yè)設(shè)計方法，滿足實際教學(xué)需要

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析

(一)缺乏有效拓展

作業(yè)設(shè)計的目的是在課堂教學(xué)之外拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生通過相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)加深和鞏固知識，提高學(xué)習(xí)能力例如，對于在課堂學(xué)習(xí)中對學(xué)科理論內(nèi)容沒有深入理解的學(xué)生，學(xué)科作業(yè)的目的是幫助學(xué)生理解理論內(nèi)容的基本性質(zhì)和框架；對于課堂學(xué)習(xí)能力相對一般的學(xué)生來說，理解和應(yīng)用理論的能力可以通過學(xué)科作業(yè)逐步提高，因此這種情況下的作業(yè)設(shè)計主要是為了加深學(xué)生對知識點的理解；對于課堂學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生來說，學(xué)科作業(yè)的目的是拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和自主學(xué)習(xí)能力在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，有些教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不夠，導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計的相對單一，內(nèi)容缺乏可擴展性因此，在當(dāng)前的學(xué)科作業(yè)設(shè)計階段，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實際學(xué)習(xí)情況，注重基礎(chǔ)知識與能力拓展的有機結(jié)合，從而在一定程度上幫助學(xué)生更好地成長

(二)缺乏趣味性引入

小學(xué)階段的學(xué)生活潑、好奇心強、興趣廣泛“雙減”策略下的作業(yè)設(shè)計不僅可以通過安排練習(xí)來設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以將作業(yè)滲透到考試等多個環(huán)節(jié)例如，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)或相互交流完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)教師應(yīng)根據(jù)“雙減”政策的基本內(nèi)容進行作業(yè)設(shè)計，考慮課堂教學(xué)模式與作業(yè)評估理念的整合學(xué)科作業(yè)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和對基礎(chǔ)知識的理解部分教師在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)需求、興趣愛好的深入了解教學(xué)觀念滯后導(dǎo)致學(xué)科作業(yè)設(shè)計形式和內(nèi)容構(gòu)成僵化，這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性因此，在現(xiàn)階段的學(xué)科作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求和興趣，在教學(xué)環(huán)節(jié)合理滲透作業(yè)形式，以符合教育政策的改革要求

(三)缺乏實踐性

實踐性主要體現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計中的理論聯(lián)系實際這種性質(zhì)的作業(yè)設(shè)計主要強調(diào)學(xué)生的實踐能力和思維拓展能力但部分教師的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計脫離生活實際，缺乏實踐性獨立的作業(yè)項目可以檢驗學(xué)生的多種學(xué)習(xí)能力，因此小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)內(nèi)容應(yīng)更貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活環(huán)境在對學(xué)科作業(yè)進行思考、探索和總結(jié)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以理論和實踐相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)

三、作業(yè)設(shè)計優(yōu)化的必要性

社會生活水平和經(jīng)濟發(fā)展在一定程度上促進了家長教育觀念的轉(zhuǎn)變隨著社會生活功利性的增強，一些家長對教育的關(guān)注逐漸變得功利化，體現(xiàn)出渴望子女成才的心理特點一些學(xué)生在課后的生活中經(jīng)常面臨繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些任務(wù)是由學(xué)校教師或家長安排的“雙減”政策的頒布禁止了課外教學(xué)機構(gòu)和補習(xí)班的開辦，同時對學(xué)校教師學(xué)科作業(yè)的設(shè)計提出了相關(guān)要求就目前的小學(xué)教育環(huán)境和教學(xué)模式而言，學(xué)生可以獲得更多的獨立成長空間教師需要改變教學(xué)模式和理念，以便讓學(xué)生在當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地成長在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)壓力下，學(xué)生的精力、壓力和心理狀態(tài)容易受到影響，這會對他們自身的成長產(chǎn)生不利影響因此，教師應(yīng)進行作業(yè)設(shè)計優(yōu)化

四、作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化思路與對策

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，教師應(yīng)積極進行題型、考試方法和教學(xué)評價方法的創(chuàng)新，使學(xué)生在科學(xué)、合理、有針對性的學(xué)科作業(yè)練習(xí)中提高學(xué)習(xí)能力

(一) 注意學(xué)科作業(yè)的分層設(shè)計

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在顯著差異一些學(xué)生對學(xué)科理論知識的理解和應(yīng)用有良好的基礎(chǔ)因此，在作業(yè)實踐中，教師可以進一步提高作業(yè)內(nèi)容的難度對于學(xué)習(xí)能力一般、思維能力相對較弱的學(xué)生，教師應(yīng)盡量將基本的實踐內(nèi)容引入學(xué)科作業(yè)中，使學(xué)生在公式定理和具體應(yīng)用過程中完成相應(yīng)的實踐任務(wù)，逐步提高其在學(xué)科作業(yè)實踐中的學(xué)習(xí)能力例如，在設(shè)計應(yīng)用題和簡答題時，教師可以根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，在同一閱讀材料中設(shè)置不同難度類型的問題，使學(xué)生可以分別完成分步練習(xí)學(xué)科作業(yè)的分層設(shè)計體現(xiàn)了目標教學(xué)的理念不同學(xué)生在面對同一學(xué)科理論知識時，其理解能力和應(yīng)用能力存在一定的差異在應(yīng)用題的學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)生思維相對活躍、全面，能夠根據(jù)已知條件和問題要求進行思考和計算，而另一些學(xué)生對這一部分的理論內(nèi)容理解較差，思維混亂在這種情況下，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況優(yōu)化學(xué)科作業(yè)設(shè)計，即在設(shè)計作業(yè)時考慮不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，使學(xué)生在有針對性的學(xué)科作業(yè)練習(xí)中獲得更好的能力訓(xùn)練例如，在應(yīng)用題的作業(yè)設(shè)計中，教師可以結(jié)合實際情況，讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中思考相關(guān)數(shù)學(xué)知識，并結(jié)合理論內(nèi)容進行相應(yīng)學(xué)習(xí)例如，小晨去年買了一整套機器人模型，共550元今年玩具公司舉辦了一次活動，機器人模型比去年便宜了六分之二今年買這套機器人模型要花多少錢？這類作業(yè)的設(shè)計強調(diào)了基礎(chǔ)知識與日常生活的融合學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行思考，并將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于問題解決在一定教學(xué)周期內(nèi)，當(dāng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)發(fā)展到一定水平時，教師可以逐步深化作業(yè)項目作業(yè)項目優(yōu)化后，學(xué)生可以在有限的作業(yè)中得到針對性的訓(xùn)練，滿足了作業(yè)數(shù)量“雙減”政策的優(yōu)化要求

(二) 關(guān)注學(xué)科作業(yè)設(shè)計的趣味性

在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計中，教師應(yīng)注重數(shù)量的簡化和質(zhì)量的提高教師通過教學(xué)評估在不同環(huán)節(jié)的滲透，可以將傳統(tǒng)的學(xué)科作業(yè)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的教學(xué)問題，從而使學(xué)生的思維得到培養(yǎng)在以往的學(xué)科教學(xué)工作中，一些教師在學(xué)科作業(yè)設(shè)計上風(fēng)格單一，任務(wù)繁重學(xué)生課后缺乏良好的獨立成長空間，這與當(dāng)前核心素養(yǎng)培養(yǎng)背道而馳在當(dāng)前的教育政策背景下，學(xué)科作業(yè)設(shè)計需要優(yōu)化通過科學(xué)、合理、有針對性的評估項目設(shè)置，學(xué)生可以在新形式的學(xué)科作業(yè)中得到更好的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要因素之一在“雙減”政策的背景下，教師應(yīng)重視趣味性作業(yè)設(shè)計在這一環(huán)節(jié)中的重要性作業(yè)設(shè)計不僅應(yīng)該關(guān)注課后階段，還應(yīng)該關(guān)注課中階段教師可通過提問引出課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)階段思考、實踐和探索相關(guān)理論內(nèi)容例如，在矩形和正方形的學(xué)科作業(yè)設(shè)計中，教師可以提出問題：現(xiàn)實生活中存在哪些正方形和矩形物體？它們有哪些特征？教師可以在視頻游戲中導(dǎo)入卡通圖像內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合游戲項目觀察正方形和矩形的相關(guān)特性在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計和安排中，教師不僅要結(jié)合教學(xué)目標和教材，還要結(jié)合學(xué)生個體乃至群體表現(xiàn)出的差異，通過分層作業(yè)模式，使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生在作業(yè)實踐中逐步提高學(xué)習(xí)能力此外，教師應(yīng)探索學(xué)科作業(yè)的內(nèi)容和實踐，使學(xué)生更好地面對學(xué)科作業(yè)有趣的作業(yè)形式通常是根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的積極性來安排的有些學(xué)生對作業(yè)缺乏熱情，對于這些學(xué)生，教師應(yīng)該在原有的作業(yè)安排中引入有趣的元素，以便學(xué)生在當(dāng)前的作業(yè)實踐中根據(jù)各種作業(yè)評估項目進行練習(xí)

(三) 注意作業(yè)內(nèi)容的實用性

實踐作業(yè)主要測試學(xué)生的理論知識掌握情況和實踐能力在實際的作業(yè)設(shè)計中，教師可以結(jié)合教材的理論內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾雽嵺`作業(yè)根據(jù)“雙減”政策的要求，學(xué)科作業(yè)的設(shè)計要在現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)目標下實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，即實踐能力、理論應(yīng)用能力和拓展性思維能力的培養(yǎng)一些教師在設(shè)計作業(yè)時具有強烈的功利傾向他們經(jīng)常通過繁重的作業(yè)任務(wù)或有難度的作業(yè)內(nèi)容讓學(xué)生進行課后練習(xí)，這實際上對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的不良影響為了使學(xué)生在課余生活中有更多獨立的成長空間，教師應(yīng)創(chuàng)新和優(yōu)化原有的學(xué)科作業(yè)設(shè)計方法和思路，使學(xué)生能夠在各種學(xué)科作業(yè)練習(xí)中得到全面的訓(xùn)練作業(yè)內(nèi)容的實用性主要在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和思維拓展能力數(shù)學(xué)課程本身具有較強的思維邏輯性，其對學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力有一定的要求部分學(xué)生的抽象思維能力和推理能力較薄弱在設(shè)計作業(yè)的過程中，教師可以適當(dāng)調(diào)整作業(yè)內(nèi)容對于思維能力相對較弱的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們先從基本的、直觀的學(xué)科作業(yè)開始練習(xí)在這一環(huán)節(jié)的作業(yè)設(shè)計中，教師可以結(jié)合理論知識和教學(xué)要求，通過對作業(yè)活動的拓展和延伸，使學(xué)生投入理論與實踐活動相結(jié)合的知識中例如，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況對家庭開支情況進行統(tǒng)計，從而完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計的實踐類作業(yè)家庭開支情況統(tǒng)計、班上男女學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計、考試成績統(tǒng)計等學(xué)科作業(yè)能夠讓學(xué)生思考和應(yīng)用所學(xué)知識教師在鼓勵學(xué)生積極開展實踐探索的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生在作業(yè)過程中存在的不足給予相應(yīng)的指導(dǎo)，從而在一定程度上實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教師可設(shè)置合作類型的數(shù)學(xué)作業(yè)合作模式下的作業(yè)設(shè)計主要面向?qū)W生合作意識、自主學(xué)習(xí)能力和探究精神的培養(yǎng)在合作完成的作業(yè)類型中，學(xué)生可以相互合作、相互探究，從而積極完成合作探究類作業(yè)

(四)簡化任務(wù)數(shù)量

“雙減”政策的核心內(nèi)容是精簡作業(yè)數(shù)量和整頓課外培訓(xùn)機構(gòu)針對現(xiàn)階段課外培訓(xùn)現(xiàn)狀以及義務(wù)教育階段學(xué)生負擔(dān)過重的問題，中央深化改革委制定并實施了有關(guān)會議的審議意見，強調(diào)了“立德育人”的教育核心在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中，教師需要注重“減重”和“優(yōu)化”教師應(yīng)根據(jù)實際的課題布置和設(shè)計作業(yè)，使學(xué)生在作業(yè)實踐中得到更好的訓(xùn)練根據(jù)“雙減”政策的內(nèi)容，教師在當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)和作業(yè)設(shè)計中應(yīng)注重作業(yè)數(shù)量和作業(yè)考核項目的優(yōu)化，使學(xué)生在當(dāng)前學(xué)科理論訓(xùn)練中，不斷提高對學(xué)科理論內(nèi)容的理解根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)發(fā)展要求和學(xué)科作業(yè)“雙減”政策的設(shè)計要求，教師應(yīng)在當(dāng)前教學(xué)發(fā)展背景下，積極優(yōu)化和創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，使學(xué)生可以通過多種方式進行訓(xùn)練，從而簡化作業(yè)數(shù)量，使作業(yè)設(shè)計能有更全面的教學(xué)考核效果作業(yè)數(shù)量的簡化似乎與提高學(xué)生的理論理解能力和鞏固學(xué)生知識體系相矛盾事實上，在現(xiàn)有的作業(yè)工作中，教師需要優(yōu)化學(xué)科作業(yè)的內(nèi)容從理論性質(zhì)和學(xué)習(xí)特點來看，小學(xué)數(shù)學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、理論應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維對于學(xué)生掌握不好的課程理論內(nèi)容，教師可以在作業(yè)中適當(dāng)安排集中訓(xùn)練項目，使學(xué)生在作業(yè)實踐中“彌補”自己的薄弱項目在作業(yè)數(shù)量的設(shè)置上，教師可以根據(jù)整體教學(xué)進度，適當(dāng)延長作業(yè)練習(xí)周期，在兩到三天的周期內(nèi)安排作業(yè)，使學(xué)生能夠根據(jù)練習(xí)的多樣性，集中精力訓(xùn)練自己的薄弱項目根據(jù)學(xué)生上交的作業(yè)完成情況，教師在后續(xù)作業(yè)中進行練習(xí)數(shù)量的分配，以便學(xué)生有更多的時間進行課外活動教師可以根據(jù)實踐作業(yè)對學(xué)生的實踐成績進行評估，考查學(xué)生對學(xué)科理論內(nèi)容的應(yīng)用能力這種作業(yè)模式對學(xué)生的實踐能力和拓展性思維有很好的指導(dǎo)作用

五、結(jié)束語

在當(dāng)前的作業(yè)設(shè)計工作中，教師應(yīng)注重作業(yè)數(shù)量的簡化同時，結(jié)合學(xué)生在課程理論學(xué)習(xí)過程中存在的薄弱方面，教師應(yīng)制訂相應(yīng)的作業(yè)安排計劃通過有針對性的作業(yè)安排，學(xué)生可以根據(jù)自己的弱項進行有針對性的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)過程更高效、更優(yōu)質(zhì)在當(dāng)前學(xué)科素養(yǎng)教育逐步發(fā)展的過程中，教師應(yīng)根據(jù)“雙減”政策的要求，結(jié)合實際教學(xué)環(huán)境和學(xué)生情況，確保作業(yè)能夠滿足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求