小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略探討

◎王澤堂

(甘肅省武威市涼州區(qū)四壩鎮(zhèn)前莊教學(xué)點(diǎn)，甘肅 武威 733019)

隨著新課程改革的大力推進(jìn)，教師開始致力于新理念、新思維和新方法在數(shù)學(xué)課堂上的創(chuàng)新應(yīng)用，力求為小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知、合作探究和快樂成長創(chuàng)設(shè)出最優(yōu)化的學(xué)習(xí)平臺，有效弱化小學(xué)生不擅長進(jìn)行抽象思維活動的主體劣勢在此過程中，生活化教學(xué)逐漸風(fēng)生水起，慢慢在數(shù)學(xué)課堂上“站穩(wěn)了腳跟”，并釋放出強(qiáng)大的感召力、趣味性和實效力，獲得師生的普遍喜愛，因此逐漸發(fā)展成為數(shù)學(xué)課堂上的主流教學(xué)方法，掀開了數(shù)學(xué)教學(xué)嶄新的一頁

一、生活化教學(xué)的概念簡介

生活化教學(xué)是指教師在數(shù)學(xué)課堂上為小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和合作探究創(chuàng)設(shè)一個日?；嵨锘?、親切化的生活情境，給予小學(xué)生良好的感官刺激和情感體驗，以此激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)進(jìn)入大腦興奮、情緒激昂、心理愉悅和情感舒暢之中，借此煥發(fā)小學(xué)生的主觀能動性和生命發(fā)展?jié)撃苌罨虒W(xué)具有突出的模擬性、實物性、趣味性、人文性、生活性和實效性，能夠為小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知創(chuàng)設(shè)一個充滿親切感、熟悉感與新奇感的人性化認(rèn)知環(huán)境，能夠有效催發(fā)小學(xué)生的主觀能動性與生命發(fā)展?jié)撃?，因此對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知與能力訓(xùn)練特別有幫助

二、開展生活化教學(xué)的重要性

首先，生活化教學(xué)能夠為小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知提供一個親切感人、熟悉溫馨、輕松愉悅的人性化平臺，能夠給予小學(xué)生良好的感官刺激、心理暗示、情緒激蕩和情感體驗，進(jìn)而將小學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)調(diào)控到最佳狀態(tài)因此，生活化教學(xué)將小學(xué)生的主體認(rèn)知狀態(tài)調(diào)控到最佳狀態(tài)，從而使小學(xué)生的高效認(rèn)知成為可能

其次，生活化教學(xué)是教師展示教學(xué)智慧、教學(xué)方法、教學(xué)能力的著力點(diǎn)，能夠為教學(xué)任務(wù)的科學(xué)開展提供一個良好的實施平臺，因此非常有助于提升教師的教學(xué)效果，能夠有效促進(jìn)教師教育理念、教育視野與教學(xué)方法的創(chuàng)新和發(fā)展因此，生活化教學(xué)是教師完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、落實教學(xué)計劃的有力抓手

最后，生活化教學(xué)是新課程改革對數(shù)學(xué)課堂提出的實施要求，因此能夠承載新課程改革的創(chuàng)新理念和先進(jìn)方法，借助人性化、趣味化和互動化的科學(xué)理念有效促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知、知識積累、合作探究、快樂交流和素質(zhì)發(fā)展因此，生活化教學(xué)是教師完成教書育人、文化育人、培育英才這一時代擔(dān)當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)

三、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效開展策略

生活化教學(xué)是將“知識教堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲗W(xué)堂”的得力助手，能夠推動數(shù)學(xué)課堂發(fā)生翻天覆地的巨大變化，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)生的認(rèn)知過程

(一)創(chuàng)設(shè)開放氛圍，優(yōu)化認(rèn)知狀態(tài)

生活化教學(xué)的第一個特點(diǎn)就是教學(xué)氛圍具有濃郁的生活氣息，能夠極大地弱化教師進(jìn)行知識傳輸?shù)摹敖虒W(xué)痕跡”，因此非常有助于將數(shù)學(xué)課堂由“知識教堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲗W(xué)堂”生活化教學(xué)非常有助于小學(xué)生真正成為動眼觀察、動手探究、動腦思考和動嘴交流的數(shù)學(xué)認(rèn)知主人，更為小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知提供良好的認(rèn)知狀態(tài)和生命活力，從而使小學(xué)生的高效化、快樂化的數(shù)學(xué)認(rèn)知成為可能

以人教版一年級數(shù)學(xué)下冊第五章“認(rèn)識人民幣”為例：

在數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中，“人民幣”共有元、角、分三種貨幣單位，簡單的說教和枯燥的練習(xí)必將極大地阻礙小學(xué)生的認(rèn)知興趣因此，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，為小學(xué)生創(chuàng)辦一個“小超市”，讓小學(xué)生在“小超市”里嘰嘰喳喳地交流、快快樂樂地購物、開開心心地消費(fèi)，輕輕松松地認(rèn)知，營造出開放化、快樂化、互動化、合作化的探究氛圍，以此給予小學(xué)生良好的感官刺激和狀態(tài)調(diào)整，推動小學(xué)生的大腦處于高度興奮之中，促進(jìn)小學(xué)生課堂認(rèn)知效果的提升

為了提升小學(xué)生的活動效果，教師可以為小學(xué)生設(shè)定消費(fèi)任務(wù)，以此促進(jìn)小學(xué)生對“人民幣”的認(rèn)識例如，教師可以規(guī)定參與活動的每名小學(xué)生獲得20元的人民幣樣幣，然后去小超市自主購買自己最感興趣的商品(收銀員是教師)任何小學(xué)生在購買商品時不能超過20元，若超過，則活動失敗，購買商品總價格最接近20元的小學(xué)生再次獲得超市購物的機(jī)會，以示獎勵這樣一來，小學(xué)生就會自己打起小算盤來，主動多次地計算自己購買商品的總價格，以此達(dá)到推動小學(xué)生進(jìn)行人民幣計算的目的

(二)實施趣味活動，優(yōu)化認(rèn)知內(nèi)容

教師不僅可以利用生活化教學(xué)法創(chuàng)設(shè)出開放自由、輕松快樂的認(rèn)知氛圍，還能夠為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出趣味橫生、心馳神往的趣味活動，讓小學(xué)生在積極參與、主動表現(xiàn)、快樂交流中互幫互助，真正成為數(shù)學(xué)課堂上的認(rèn)知主人趣味活動既是小學(xué)生進(jìn)行快樂認(rèn)知、高效探究的學(xué)習(xí)途徑，又是數(shù)學(xué)知識、客觀規(guī)律的有效載體，因此，教師可以利用生活化教學(xué)法大幅度地優(yōu)化認(rèn)知內(nèi)容

以人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第五章“倍的認(rèn)識”為例：

為了幫助小學(xué)生更好地認(rèn)識“倍數(shù)”，教師可以為小學(xué)生提供一些彩色的小皮球，然后給予小學(xué)生一個小容器(里面只能放下5個小皮球)，讓小學(xué)生看看這些彩色小皮球一共能夠裝滿多少個小容器這樣一來，小學(xué)生就會親自動手，將彩色小皮球裝滿小容器在裝小皮球的過程中，小學(xué)生也會慢慢領(lǐng)悟到每個容器里有5個小皮球，每裝滿一個小容器就說明有5個小皮球，最后裝滿多少個小容器就說明這些小皮球的數(shù)量里有多少個5這樣一來，小學(xué)生就會在將小皮球裝滿小容器的過程中慢慢理解“倍數(shù)”的含義

另外，教師還可以將這些小皮球收集起來，發(fā)給每名小學(xué)生3個小皮球，借助小學(xué)生的數(shù)量快速計算出這些小皮球的具體數(shù)量這樣一來，小學(xué)生又一次借助分發(fā)小皮球的活動理解了“倍數(shù)”的含義因此，教師設(shè)計與實施的趣味活動能夠讓小學(xué)生積極參與到趣味活動中，借此激發(fā)小學(xué)生的主觀能動性與學(xué)習(xí)積極性，切實提升小學(xué)生的認(rèn)知效果與理解質(zhì)量，體現(xiàn)趣味活動的實效性

(三)開展實物教學(xué)，優(yōu)化認(rèn)知方式

在生活化教學(xué)的過程中，教師經(jīng)常投放大量的生活實物，達(dá)到弱化“教師教與學(xué)生學(xué)”的教學(xué)目的實物教學(xué)能夠讓教師與小學(xué)生這兩個知識輸出體系中的“端點(diǎn)人物”之間的“對立關(guān)系”和“角色差異”受到良好的“削弱”因此，生活化教學(xué)能夠幫助教師走下“神壇”，放下架子與小學(xué)生一起進(jìn)行數(shù)學(xué)認(rèn)知，從而使小學(xué)生獲得良好的認(rèn)知方式

以人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第四章“認(rèn)識圖形(一)”為例：

“認(rèn)識圖形”是低年級小學(xué)生必須進(jìn)行的知識學(xué)習(xí)．然而，如果教師僅僅局限于簡單說教，數(shù)學(xué)課堂就會非常干澀、生硬和低效因此，教師可以實施生活化教學(xué)，讓小學(xué)生在切身接觸、直接把玩中進(jìn)行“圖形認(rèn)知”教師可以為小學(xué)生準(zhǔn)備三角形、正方形和圓形三個實物，并且實物的旁邊放著一個沒有輪子的小型手推車．這輛沒有輪子的小型手推車使小學(xué)生感到疑惑不解

因此，教師應(yīng)先引領(lǐng)小學(xué)生熟悉三個圖形，弄明白三者的區(qū)別，再分別把這三種圖形當(dāng)作車輪固定在小型手推車上，讓小學(xué)生切身體驗一下三者的另一種區(qū)別小學(xué)生能夠在親自推動小型手推車前進(jìn)的過程中真正體驗到三角形車輪的震動強(qiáng)度最大，正方形車輪的震動強(qiáng)度居中，而圓形車輪的震動強(qiáng)度幾乎為零因此，通過這次生活化實驗活動，小學(xué)生不僅加強(qiáng)了對三角形、正方形和圓形的全面認(rèn)識，而且徹底理解了車輪必須是圓形的原因

另外，教師還可以組織“井蓋為什么是圓形，而不是三角形和正方形？”這一活動，直接為小學(xué)生提供三角形井蓋、正方形井蓋和圓形井蓋(都是縮小版)，然后讓三名小學(xué)生自主選擇井蓋進(jìn)行蓋井蓋大賽，看看誰用的時間最短，用小學(xué)生的比賽成績?nèi)プC明圓形井蓋在使用過程中最簡便

(四)構(gòu)建生活情境，優(yōu)化認(rèn)知過程

在生活化教學(xué)中，教師與小學(xué)生就像幼兒園的小朋友一樣進(jìn)行“過家家式”的信息交流，并借助生活實物進(jìn)行數(shù)學(xué)認(rèn)知、合作探究、快樂交流和主體成長小學(xué)生在生活化教學(xué)的過程中能夠獲得良好的感官刺激、心理暗示、情感體驗和情緒激蕩，因此能夠煥發(fā)出強(qiáng)大的主觀能動性、生命發(fā)展?jié)撃芎蜕盍?，以高昂的認(rèn)知熱情、求知欲望、互助意識積極開展數(shù)學(xué)認(rèn)知活動

以人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第五章“觀察物體(一)”為例：

教材中的觀察對象都是小正方體疊成的圖形，觀察時間長了，小學(xué)生就會產(chǎn)生一定的審美疲勞因此，教師可以將實物引進(jìn)“觀察課堂”例如，教師可以將一只毛絨玩具狗熊、一個機(jī)器人擎天柱和一支強(qiáng)光手電帶入課堂首先，教師可以將毛絨玩具狗熊或機(jī)器人擎天柱放在講桌上，讓小學(xué)生仔細(xì)觀察它們的正面與側(cè)面，并讓小學(xué)生迅速畫出觀察結(jié)果的外部輪廓其次，教師可以將毛絨玩具狗熊或機(jī)器人擎天柱在講桌上放好，利用強(qiáng)光手電對其進(jìn)行照射，這樣一來，毛絨玩具狗熊或機(jī)器人擎天柱的正面圖形和側(cè)面圖形就直接在黑板上出現(xiàn)，小學(xué)生可以將自己的觀察草圖與手電成像一一進(jìn)行比較，將錯誤之處修改好，或者以“小先生”的身份糾正其他小學(xué)生在畫圖過程中出現(xiàn)的錯誤

因此，毛絨玩具狗熊、機(jī)器人擎天柱與強(qiáng)光手電在數(shù)學(xué)課堂上的“華麗亮相”為小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知帶來了“另一番趣味認(rèn)知過程”，生活化教學(xué)情境極大地優(yōu)化了小學(xué)生進(jìn)行“物體觀察”的認(rèn)知過程，使高效認(rèn)知成為必然另外，教師提供這些趣味化的認(rèn)知實物還能在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)出濃濃的快樂情境與實物情境，非常有助于激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知興趣、探究熱情、獵奇心理與求知欲望，以此推動小學(xué)生開開心心地參與到觀察物體活動中，快快樂樂地進(jìn)行信息交流與友好互助

(五)探究數(shù)學(xué)故事，優(yōu)化認(rèn)知效果

在生活化教學(xué)中，除生活實物可以營造出濃濃的生活氣息之外，趣味數(shù)學(xué)故事這類特殊的教學(xué)資源也可以創(chuàng)造出與常規(guī)教學(xué)不一樣的教學(xué)局面，我們可以將其納入生活化教學(xué)范疇數(shù)學(xué)故事，以趣味小故事承載數(shù)學(xué)知識，因此擁有人性化、趣味化、探究化和新奇化的教學(xué)氛圍和教學(xué)過程，能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，借助“別有洞天”的數(shù)學(xué)認(rèn)知方式激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知興趣，以此優(yōu)化小學(xué)生的認(rèn)知效果

以數(shù)學(xué)故事“曹沖稱象”為例：

首先，教師可以按照“曹沖稱象”的知識原理為小學(xué)生提供電子秤一個、石頭雕像一個、碎石子若干，當(dāng)然，還要有水槽一個、類似于船的容器一個其次，教師可以讓小學(xué)生將石頭雕像放在“船”上，記錄下“船”的吃水線再次，小學(xué)生將碎石子逐次放入“船”中，以到吃水線的印記為好最后，教師要讓小學(xué)生自己稱一下石頭雕像的具體重量和碎石子的具體重量，看看兩者的差距，分析一下產(chǎn)生差距的可能原因，完善實驗并再次稱量這樣一來，小學(xué)生就會在生活化教學(xué)中和在動手操作中切身體驗和感悟到“曹沖稱象”的科學(xué)原理

教師通過電子秤、石頭雕像、碎石子、水槽、船型容器等實物構(gòu)建出良好的生活化教學(xué)情境，不僅能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)實驗的關(guān)注度、求知欲，還能夠激活小學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)與生命活力，引導(dǎo)小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)故事以及數(shù)學(xué)實驗，甚至能夠領(lǐng)悟其中內(nèi)含的科學(xué)知識因此，教師創(chuàng)設(shè)的生活化教學(xué)情境起到了非常好的意識啟迪效果，有力地提升了小學(xué)生對數(shù)學(xué)故事以及數(shù)學(xué)實驗的認(rèn)知狀態(tài)與認(rèn)知效果

四、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的再思考

數(shù)學(xué)課堂的生活化構(gòu)建需要教師在課下進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作，因此非常費(fèi)時、費(fèi)力、費(fèi)心在此情形下，教師需要注意以下三個方面的內(nèi)容，才能實現(xiàn)生活化教學(xué)的科學(xué)開展和高效運(yùn)行，徹底改變小學(xué)生的認(rèn)知方式

第一，教師要注意生活化教學(xué)的引導(dǎo)性教師要利用生活實物引導(dǎo)小學(xué)生循序漸進(jìn)地開展課堂認(rèn)知活動因此，教師要將個人的教學(xué)智慧和教學(xué)任務(wù)一一隱含于生活實物之中，科學(xué)高效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識

第二，教師要注意生活化教學(xué)的互動性小學(xué)生的身心發(fā)展剛剛起步，其認(rèn)知能力、思維能力、理解能力和交流能力都較差，還需要教師的大力協(xié)助和實時指點(diǎn)因此，教師在生活化教學(xué)中還要注意積極地與小學(xué)生進(jìn)行互動，及時指點(diǎn)迷津

第三，教師要注意生活化教學(xué)的實效性生活化教學(xué)出現(xiàn)的目的和存在的價值都是為小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知而服務(wù)，因此，教師在開展生活化教學(xué)活動時必然要以促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知為目的，科學(xué)設(shè)計小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知過程

五、結(jié)語

數(shù)學(xué)課堂不僅是教師展示個人的教學(xué)智慧、教學(xué)能力和教育理念的才藝展示舞臺，而且是生活化教學(xué)得以創(chuàng)辦、實施、優(yōu)化的認(rèn)知平臺，更是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累知識和快樂成長的生命樂園因此，教師以生活化教學(xué)為研究對象，積極探尋小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的高效途徑，并借助創(chuàng)設(shè)開放氛圍，優(yōu)化認(rèn)知狀態(tài)；實施趣味活動，優(yōu)化認(rèn)知內(nèi)容；開展實物教學(xué)，優(yōu)化認(rèn)知方式；構(gòu)建生活情境，優(yōu)化認(rèn)知過程；探究數(shù)學(xué)故事，優(yōu)化認(rèn)知效果而付諸實施，切實為小學(xué)生的快樂成長創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的學(xué)習(xí)平臺