小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有效性的問題與提升策略探究

◎賈俊霞

(甘肅省莊浪縣大莊鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 平?jīng)?744600)

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)的抽象性、復(fù)雜性和系統(tǒng)性，因此學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，導(dǎo)致部分學(xué)生存在逃避心理和厭學(xué)情緒近年來，教育改革工作正在有序推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，傳統(tǒng)模式下的“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué)正在面臨時代的淘汰因此，教師在教學(xué)過程中要積極順應(yīng)教育發(fā)展的整體趨勢，不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，融入生活化元素，有效消除學(xué)生對新知識的陌生感和抵觸感，讓學(xué)生能夠以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)作為一種新型教學(xué)手段，與傳統(tǒng)模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)有著顯著區(qū)別目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)際價值主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣小學(xué)階段的學(xué)生，自我控制能力較差，日常行為容易受情緒的影響，無法主動參與學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以有效拓展學(xué)生的視野，將枯燥、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識以生活案例的形式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生對知識形成深刻印象，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣第二，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用在當(dāng)前社會的發(fā)展過程中，“書呆子”型人才正在面臨舉步維艱的境遇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極探究生活中的數(shù)學(xué)問題，并在解決問題的過程中強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展第三，理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路數(shù)學(xué)的抽象性較強(qiáng)，因此理清學(xué)生學(xué)習(xí)思路尤為重要小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，對學(xué)生有引導(dǎo)作用，能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中緊跟教師課堂節(jié)奏

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有效性的問題

(一)教師未能正確認(rèn)識生活化教學(xué)

近年來，生活化教學(xué)已經(jīng)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，并取得了不錯的應(yīng)用效果但是在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過程中，部分教師對生活化教學(xué)缺乏正確認(rèn)識，導(dǎo)致現(xiàn)有的生活化教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)，生活化教學(xué)的實(shí)際效能無法得到充分發(fā)揮另外，還有部分教師認(rèn)為生活化教學(xué)會分散學(xué)生注意力，浪費(fèi)課堂時間，因此他們在教學(xué)實(shí)踐中很少加入生活化元素，使得生活化教學(xué)未能真正運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

(二)生活化教學(xué)情境流于形式

創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的生活化教學(xué)情境，是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)高效開展的重要基礎(chǔ)情境創(chuàng)設(shè)的根本目的是服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，因此它不僅具備生活化特征，同時還具備數(shù)學(xué)化特征但是在開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體實(shí)踐中，部分教師創(chuàng)設(shè)情境時過度注重“生活化”或“數(shù)學(xué)化”，二者之間缺乏良好的平衡關(guān)系，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)流于形式如教師在創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境的過程中，花費(fèi)大量時間帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課程淪為游戲課；還有部分教師把時間用于課本知識講解和傳授上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成為聆聽者和接受者，課堂氛圍沉悶枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法得到有效激發(fā)，課堂學(xué)習(xí)效果大打折扣

(三)課后作業(yè)缺乏生活化因素

課后作業(yè)是學(xué)生鞏固知識的重要途徑，能夠提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力但是在開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體實(shí)踐中，課后作業(yè)仍然以習(xí)題為主，缺乏科學(xué)合理的生活化因素，學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中面臨較大壓力，抄襲、拖拉等不良現(xiàn)象較為普遍部分教師布置課后作業(yè)沒有與學(xué)生生活實(shí)踐融合，操作難度較大，趣味性和新穎性較低，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想

(四)未能合理運(yùn)用各種教學(xué)方式

在信息快速發(fā)展的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式也呈現(xiàn)出多元化和現(xiàn)代化的發(fā)展，這為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展灌注了新的生機(jī)和活力課程改革工作全面實(shí)施以來，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用頻率正在顯著增加，同時分層教學(xué)、合作教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、游戲教學(xué)等教學(xué)模式也得到了較為廣泛的運(yùn)用但是在開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體實(shí)踐中，各種現(xiàn)代化教學(xué)方式并未得到科學(xué)有效的運(yùn)用部分教師在教學(xué)過程中過分依賴電教設(shè)備，課程內(nèi)容與各項(xiàng)教學(xué)資源之間缺乏全面整合，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)形式過于花哨，最終取得的教學(xué)效果與預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)

(五)教學(xué)評價體系有待優(yōu)化

教學(xué)評價能夠幫助教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并以此為基礎(chǔ)對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整但是在開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體實(shí)踐中，部分學(xué)校教學(xué)評價體系不夠完善，其評價手段無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不能切實(shí)促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的全面提升除此之外，部分學(xué)校的教學(xué)評價主要以期中考試和期末考試的成績?yōu)橹?，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程缺乏行之有效的評價標(biāo)準(zhǔn)

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有效性的提升策略

(一)引導(dǎo)教師正確認(rèn)識生活化教學(xué)

(二)合理創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體實(shí)踐中，教學(xué)情境的科學(xué)性和合理性與學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握以及課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成息息相關(guān)教師必須深入了解學(xué)生的生活實(shí)際，并結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和邏輯能力，深化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握比如，在教學(xué)“圓的面積”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以詢問學(xué)生在生活實(shí)踐中見過哪些圓形的物體，學(xué)生踴躍回答之后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考西瓜是什么形狀，然后通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一個被切開的西瓜面，接著將該西瓜面進(jìn)行多次劃分，使得每一個部分趨近于三角形，最后引導(dǎo)學(xué)生對圓的面積進(jìn)行有效推導(dǎo)這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心和求知欲，并且?guī)椭鷮W(xué)生對“圓的面積”有更加清晰的認(rèn)識同時，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體實(shí)踐中，還可以根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求，組織學(xué)生模擬生活中的常見情境，從而使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

(三)強(qiáng)化作業(yè)內(nèi)容與生活實(shí)踐的融合

為了充分發(fā)揮課后作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中的實(shí)際效能，教師在布置課后作業(yè)時，應(yīng)切實(shí)強(qiáng)化課后作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)踐的有效融合，并結(jié)合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知條件，不斷提高課后作業(yè)的可操作性、趣味性和新穎性，優(yōu)化學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動性比如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”相關(guān)內(nèi)容時，教師為學(xué)生布置了“拋擲五十次硬幣并記錄硬幣正反面”的課后作業(yè)，這種課后作業(yè)具有良好的趣味性、實(shí)踐性和未知性，因此學(xué)生完成該課后作業(yè)的情緒十分高漲

(四)優(yōu)化課堂教學(xué)模式和教學(xué)手段

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)現(xiàn)狀，不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，從而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)體驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)活動的高效開展首先，合理利用多媒體技術(shù)多媒體技術(shù)能夠?qū)⒄n本上枯燥乏味的內(nèi)容以一種直觀具體的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并且有效調(diào)動學(xué)生的各個感覺器官，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的課堂氛圍如，學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”相關(guān)內(nèi)容時，通過多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)一系列生活中常見的軸對稱圖形，包括風(fēng)箏、剪紙、松葉、雪花、籃球、蝴蝶、蜻蜓等，幫助學(xué)生對軸對稱圖形有了一個全面的認(rèn)識其次，積極開展數(shù)學(xué)建模生活實(shí)踐是數(shù)學(xué)建模的重要素材，因此，教師可以對生活實(shí)踐中的建模素材進(jìn)行深入發(fā)掘，將一些抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)換為具體的生活問題，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活問題提出科學(xué)合理的假設(shè)，從而構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)模型

(五)建立完善的教學(xué)評價體系

完善的教學(xué)評價體系能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)提供強(qiáng)有力的信息支持，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體實(shí)踐中，必須切實(shí)突破“唯成績論”的傳統(tǒng)教學(xué)評價體系的束縛，并以“以生為本”和“素質(zhì)教育”為根本出發(fā)點(diǎn)，有效提高教學(xué)評價體系的完善性、系統(tǒng)性和科學(xué)性首先，切實(shí)提高評價主體的多元性教師可以構(gòu)建多元化的評價主體，讓教師、學(xué)生、家長能夠共同參與到教學(xué)評價中，從而為各項(xiàng)教學(xué)活動的高效開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)其次，切實(shí)提高評價標(biāo)準(zhǔn)的開放性教師應(yīng)全面了解班級學(xué)生之間存在的差異，并根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況合理調(diào)整評價標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中樹立良好的自信心最后，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣教師要對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)給予足夠的重視，并通過科學(xué)合理的教學(xué)評價規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動的高效開展同時，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，營造平等開放、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中大膽表達(dá)自身的疑問和觀點(diǎn)，有效避免在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生逃避、厭學(xué)等不良思想

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)課程與學(xué)生生活實(shí)踐有著緊密的聯(lián)系，隨著教育改革工作的不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生良好的知識運(yùn)用能力以及實(shí)踐探索精神，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實(shí)踐中，要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和教學(xué)模式，合理創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，強(qiáng)化作業(yè)內(nèi)容與生活實(shí)踐的融合，優(yōu)化課堂教學(xué)模式和教學(xué)手段，建立完善的教學(xué)評價體系，從而進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展