教師應(yīng)該有著怎樣的生命狀態(tài)

李鎮(zhèn)西 | 新教育研究院院長

我一直認(rèn)為，一個教師的職業(yè)高度取決于他生命飽滿的程度。教師的任務(wù)當(dāng)然是傳道授業(yè)，但首先是以自己的整個生命在擁抱事業(yè)?；蛘哒f，在講臺上一站，就不只是以學(xué)科教師的身份面對學(xué)生，而是向孩子們呈現(xiàn)自己全部的生命狀態(tài)，用自己的生命去潤澤學(xué)生的生命。

以自己飽滿的生命去潤澤孩子正在成長的生命

雖然教育是師生雙方在精神上的互相照亮，但作為教育的主導(dǎo)者，教師的生命狀態(tài)無疑決定著教育的品質(zhì)。師生相處的主要時間是在課堂上，那么，一堂課40分鐘，如果算每天六節(jié)課，那每周就是30節(jié)課，一學(xué)期按20周算，就是600節(jié)課，一年就是1200節(jié)課，三年就是3600節(jié)課，六年就是7200節(jié)課。這3600個或7200個40分鐘，就是教師生命的單位，也是我們所面對的孩子生命的單位，每一分鐘都是。

當(dāng)教師站在課堂上面對孩子的時候，彼此的生命正在燃燒，也正在流逝。而對于孩子來說，這段生命正是他們一生中最關(guān)鍵的成長階段。教育的神圣就在于此，教育的危險也在于此。

所以，教師如何以自己飽滿的生命去潤澤孩子正在成長的生命，是每一位教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。這里所說的“生命”當(dāng)然包括健康的體質(zhì)，但更是指人的精神狀態(tài)?！坝蒙鼭櫇缮币馕吨盟枷胝樟了枷?，用激情點燃激情，用愛心滋潤愛心，用個性發(fā)展個性，用夢想喚醒夢想，用創(chuàng)造激發(fā)創(chuàng)造，用浪漫締造浪漫，用情趣營造情趣，用人格鑄造人格，用心靈贏得心靈……

“擁抱生活，鐘情教育”應(yīng)該是所有優(yōu)秀幸福教師共同的特點

那么，教師究竟應(yīng)該有著怎樣的生命狀態(tài)呢？

總的來說，就八個字：“擁抱生活，鐘情教育?！睂ξ艺f來，這八個字又體現(xiàn)為五個“熱愛”——熱愛閱讀，熱愛寫作，熱愛運動，熱愛自然，熱愛拍照。

熱愛閱讀，應(yīng)該是教師的生命呈現(xiàn)方式。每當(dāng)置身書房，我就感到自己與古今中外的大師們并肩而立，沉浸于他們的思想，就是走進(jìn)他們依然鮮活的精神生命之中，不斷從他們的文字中汲取新的生命。熱愛閱讀，不僅僅是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，也是一種生命態(tài)度。笛卡爾說：“我思故我在?！睂τ诮處焷碚f，應(yīng)該是“我讀故我在”。就精神而言，生命的終止不在心跳的結(jié)束，而在閱讀的停止。這種閱讀的生命狀態(tài)，將直接影響學(xué)生。

熱愛寫作，這是我記錄生命的一種方式。就像閱讀不只是語文老師的專業(yè)一樣，寫作也不只是語文老師的專長。敏于觀察，勤于寫作，這本身就是一種積極而旺盛生命力的體現(xiàn)。寫作，就是讓情感得以珍藏，讓思想得以凝固，讓生命得以儲存?，F(xiàn)在，每當(dāng)我打開家里書櫥中發(fā)黃的本子，看到幾十年前寫的教育日記，我會感到自己的年輕時代被激活了，已經(jīng)很遙遠(yuǎn)的生活場景，浮現(xiàn)眼前，觸手可及。這不是一種很美的生命狀態(tài)嗎？

熱愛運動，不只是為了增強(qiáng)體質(zhì)，也是為了健壯精神。一個教師應(yīng)該有至少一項伴隨一生的運動項目，這能讓自己的身心隨時處于一種積極進(jìn)取的狀態(tài)。我年輕時喜歡打乒乓球、籃球，后來喜歡跑步，中年以后堅持每天疾走至少五公里。當(dāng)許多人還躺在床上的時候，你已經(jīng)迎著朝霞與太陽同行了，一種生命的自豪感會油然而生。這種自豪感會傳遞給學(xué)生，他們也會不知不覺愛上運動。

熱愛自然，就是直接汲取大自然的生命，并以大自然為師。從剛參加工作起，我就喜歡帶著孩子們走進(jìn)大自然，去山上野炊，去河邊戲水，去草坪摔跤，去森林探險，讓風(fēng)箏在藍(lán)天寫詩，讓笑聲把原野吵醒。是的，無論是小橋流水的幽雅情趣，還是大江東去的磅礴氣勢；無論是朝陽初升時小草上的一顆露珠，還是暮色降臨時原野的一縷炊煙，都能使我和我的學(xué)生深切地感受到冰心所言：“我們都是自然的嬰兒，臥在宇宙的搖籃里?！?/p>

熱愛拍照，就是用另一雙眼睛觀察自然與生命。這是我年輕時就養(yǎng)成的愛好。當(dāng)我一端起相機(jī)，我的生命狀態(tài)就格外敏銳而專注，無論是拍人物，還是拍風(fēng)景，都是記錄最鮮活最美麗的生命。無論是剛工作時的老式120海鷗牌相機(jī)，還是后來的傻瓜相機(jī)，還是現(xiàn)在的單反和手機(jī)，我的鏡頭前，永遠(yuǎn)是孩子們的身影和大自然的日月星辰。每次和多年前的學(xué)生聚會，那一張張或黑白或彩色的照片，就讓過往的生命再次舒展，或燃燒。

……

前不久，我參加了“千人走戈壁”的活動，和年輕人一起徒步108公里，穿越戈壁無人區(qū)。在烈日炎炎的戈壁，我把許多90年后小伙子甩在后面，因此一路上，周圍的人都對我投來敬佩的眼光。

這種熱愛生活，熱愛自然，熱愛生命，就是我保持至今的生命狀態(tài)。

當(dāng)然，這是我個人的情況。性格不同，性別不同，愛好不同，氣質(zhì)不同，學(xué)科不同……每一位老師積極飽滿的生命狀態(tài)當(dāng)然應(yīng)該有自己的呈現(xiàn)方式，尤其是具體的興趣愛好更不一定都必須像我一樣喜歡拍照，但“擁抱生活，鐘情教育”應(yīng)該是所有優(yōu)秀而幸福的教師共同的特點。

年輕的老師不妨經(jīng)常問問自己：我是否喜歡校園孩子們嘰嘰喳喳的歡聲笑語？我是否經(jīng)常想加入孩子們的嬉戲之中？我是否一想起開學(xué)就有點興奮？我是否一看見孩子向我撲來就心花怒放？我是否走進(jìn)課堂就精神抖擻？我是否一天不讀書就悵然若失而一見書本便情不自禁手不釋卷？我是否有一項酷愛的健身運動？我是否看見日出月落便隨之心潮起伏？我是否盼望著和孩子們一起在春天的陽光下追逐或在秋天的原野上奔跑……

這就是教師應(yīng)該有的生命狀態(tài)。