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    “異國傳音”互聯(lián)網(wǎng)“中文+”教學(xué)探索與實(shí)踐

    2022-08-12 00:44:18王可欣吳海燕楊路堯宋佑卿
    科教導(dǎo)刊 2022年16期
    關(guān)鍵詞:傳音異國漢語

    王可欣,吳海燕,顧 蕾,楊路堯,宋佑卿

    (金陵科技學(xué)院人文學(xué)院 江蘇 南京 210000)

    得益于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,線上教學(xué)逐漸發(fā)展壯大。對(duì)漢語國際教育專業(yè)來說,面對(duì)全球新冠肺炎疫情的影響,線上教育無疑成了最佳方案。

    “后疫情時(shí)代”是指新冠肺炎疫情對(duì)經(jīng)濟(jì)、文化、教育等發(fā)生影響后的時(shí)代。在新冠肺炎疫情發(fā)生之前,對(duì)外漢語教學(xué)基本為線下教學(xué),國家頒布了相應(yīng)政策來推動(dòng)漢語國際教育的發(fā)展,例如孔子新漢學(xué)計(jì)劃、孔子學(xué)院、漢語教師志愿者等。當(dāng)前,受到新冠肺炎疫情的沖擊,外國學(xué)生只能進(jìn)行線上學(xué)習(xí),這就存在時(shí)差困擾、教學(xué)質(zhì)量難以保障、學(xué)習(xí)熱情難以保持等缺陷,對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)而言無疑是一種巨大的挑戰(zhàn)。

    1 “中文+”視野中的“異國傳音”項(xiàng)目

    “異國傳音”是金陵科技學(xué)院一群年輕的大學(xué)生創(chuàng)建的線上漢語教學(xué)團(tuán)隊(duì),他們進(jìn)行“中文+”教學(xué)的研究目的主要分為兩方面:一方面是思考在后疫情時(shí)代的大背景下如何提高對(duì)外漢語教學(xué)的線上教學(xué)效率,另一方面是如何在教學(xué)內(nèi)容中融入中華文化。

    語言是文化的載體,對(duì)外漢語教學(xué)本身即可傳遞中華文化。學(xué)院考慮如何更好地將中華文化融入教學(xué)內(nèi)容,又不會(huì)喧賓奪主、主次倒置;將教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量放在首位,考慮如何融入文化,并實(shí)驗(yàn)安排一些簡單的中華才藝展示,或者在教學(xué)內(nèi)容中舉中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的例子,以及適當(dāng)教授一些順應(yīng)時(shí)代的新詞新語,以便學(xué)生了解中國的現(xiàn)狀和潮流。在傳遞文化的同時(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而增加課程的趣味性。

    “異國傳音”的最直接效用是教授外國學(xué)生中文,而學(xué)院的本心、初衷不止于此,學(xué)院希望接受了中文教學(xué)的外國學(xué)生能夠被熏陶感化,變成一個(gè)熱愛中國文化的人。漢字作為我們的根本,它和文化、文學(xué)等緊密相連。所以,“中文+”的這個(gè)“+”也包含了很多,如文化、文學(xué)、山川、民風(fēng)、歷史等,在對(duì)外漢語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是其本身的要求,但“異國傳音”希望把這一部分的熏陶做得更好更突出。漢字本身是美麗的,我們想要賦予漢字更多的意義,讓中文不只是單純的中文,讓外國學(xué)生說起中文就能想到我們的墨竹、想到我們?nèi)寮业娜蕫鬯枷?、想到我們的辭賦。

    互聯(lián)網(wǎng)“中文+”教學(xué),即運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上中文教學(xué),以中文教學(xué)為核心,文化傳播為重點(diǎn),將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和漢語教學(xué)深度交融,豐富中文教學(xué)的內(nèi)涵。將中文作為媒介,著重把我們精華的中國文化發(fā)揚(yáng)推廣出去。在開展中文教學(xué)的同時(shí),也讓學(xué)生對(duì)中國文化保持熱情,在學(xué)生的心中勾勒出中華民族、中國文化本該有的模樣。

    2 平臺(tái)的運(yùn)營優(yōu)勢

    2.1“云端教學(xué)”——打破時(shí)間和空間的限制

    針對(duì)目前全球疫情的狀況,“異國傳音在線教育”完全采用“云端教學(xué)”的方式,即線上教學(xué),充分展現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息的便利性和快捷性,一定程度上發(fā)揮了線上學(xué)習(xí)的作用,提高了外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的量和質(zhì)。“異國傳音在線教學(xué)”突破了傳統(tǒng)課堂固定時(shí)間、固定地點(diǎn)的弊端,打破了時(shí)間和空間的限制,將課堂搬到相對(duì)于師生雙方最便利的場所,讓教師和學(xué)生有機(jī)會(huì)自由分配教學(xué)和學(xué)習(xí)的時(shí)間。漢語學(xué)習(xí)和其他語言學(xué)習(xí)一樣,對(duì)于學(xué)習(xí)第二語言的外國學(xué)生必然會(huì)有一些難度,除了課堂的學(xué)習(xí),還需要學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)。“云端教學(xué)”能夠讓學(xué)生隨時(shí)聯(lián)系到自己的中文老師,在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),讓老師幫助自己答疑解難,延續(xù)教學(xué)進(jìn)度。

    2.2“課程豐富”——直播課和錄播課并行

    對(duì)于外國學(xué)生來講,漢語的學(xué)習(xí)具有難度,容易產(chǎn)生挫敗感,因此激起和維持學(xué)習(xí)者的興趣至關(guān)重要。“異國傳音在線教育”采用直播課和錄播課并行的方式,最大限度地展示了漢語學(xué)習(xí)的魅力和優(yōu)勢。

    直播課,首先是教師的講解教學(xué),學(xué)生可以通過平臺(tái)提供的語音交流模式或視頻交流模式與教師進(jìn)行專屬連線。其次,為了使課堂充滿活力和樂趣,教師還會(huì)采用“電影藝術(shù)化教學(xué)”“圖片感知化教學(xué)”模式,可以通過平臺(tái)向?qū)W生統(tǒng)一發(fā)送視頻、文件、圖片,讓外國學(xué)生對(duì)漢語有更加形象化的認(rèn)知,進(jìn)一步提高教學(xué)的效率,保障學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

    錄播課可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋,從課堂錄播、知識(shí)點(diǎn)精講、課堂延伸這三方面展開。學(xué)生可以依據(jù)個(gè)人的現(xiàn)狀來選擇所需的視頻,進(jìn)行學(xué)習(xí)、溫習(xí)或拓展,深度激發(fā)學(xué)習(xí)漢語的熱情和興趣,從而形成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。

    2.3“因材施教”——針對(duì)性開展一對(duì)一教學(xué)

    “異國傳音在線教育”利用大數(shù)據(jù)手段對(duì)每一位學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)情分析測試,實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的一對(duì)一教學(xué)。

    首先,依據(jù)學(xué)生的初始數(shù)據(jù)信息,即國別、年齡、家庭、興趣愛好、漢語基礎(chǔ)等,安排相對(duì)應(yīng)的漢語教材和教師進(jìn)行搭配,達(dá)到理想化的效果。

    其次,對(duì)平臺(tái)的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和跟蹤化指導(dǎo),關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),根據(jù)他們的地域差異、學(xué)習(xí)取向、學(xué)習(xí)習(xí)慣等,進(jìn)行精細(xì)化的數(shù)據(jù)搜集和分析,判斷他們具體的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)狀態(tài),然后按照數(shù)據(jù)剖析結(jié)果,以便第一時(shí)間調(diào)整教學(xué)的策略和方法。

    再次,“異國傳音在線教育”秉承以學(xué)習(xí)者為主的教育方針,利用精細(xì)化的數(shù)據(jù),充分了解學(xué)生的各項(xiàng)情況,進(jìn)行師生配對(duì)、教材分配、知識(shí)點(diǎn)講解等,實(shí)現(xiàn)針對(duì)性和個(gè)性化的學(xué)習(xí)。教師團(tuán)隊(duì)可以將完整的漢語知識(shí)分割成不同的教學(xué)模版,分階段呈現(xiàn)給學(xué)生,或者是制作思維導(dǎo)圖有效地幫助學(xué)生厘清漢語結(jié)構(gòu),從而提高學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí),教師團(tuán)隊(duì)還會(huì)采用圖片化、影視化、音頻化的教學(xué)方式,將抽象的文字形象化,為學(xué)生創(chuàng)造沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn),從而加深記憶,提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量,增加學(xué)習(xí)的激情和熱度。

    此外,“異國傳音在線教育”的教師團(tuán)隊(duì)不僅會(huì)根據(jù)平臺(tái)的各項(xiàng)功能來進(jìn)行精細(xì)化的分工,還會(huì)定期進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提升,來適應(yīng)不斷更新的信息技術(shù)和不同學(xué)生的需求,改良教學(xué)形式,進(jìn)一步提升自己的教學(xué)品質(zhì)。

    3 “異國傳音”課堂的實(shí)踐

    目前,我們已經(jīng)步入社會(huì)生活信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的新時(shí)代,因此,時(shí)代的新要求使得“語言”不再是一種傳統(tǒng)意義上傳情達(dá)意的工具,而是發(fā)展成一種在快節(jié)奏社會(huì)中獲得競爭力的生存手段。

    世界各國在不斷鞏固母語基礎(chǔ)的同時(shí),向外推廣本國語言,并且學(xué)習(xí)著其他國家的語言及文化。漢語作為聯(lián)合國的六種工作語言之一,自然應(yīng)該在全世界得到一定的推廣,學(xué)院的職責(zé)便是幫助這些外國友人、漢語愛好者,以及需要運(yùn)用漢語的異國人學(xué)習(xí)純正的漢語,了解真實(shí)且有趣的漢語和中國文化。

    在全球新冠肺炎疫情的大背景下,“異國傳音”線上授課的教學(xué)模式更顯優(yōu)勢,沖破了線下教學(xué)時(shí)間和空間的束縛。學(xué)生和教師通過電子設(shè)備上的線上平臺(tái)即可開啟教學(xué)課堂,比傳統(tǒng)教學(xué)更加簡單、便利、快捷、安全、靈活。通過“異國傳音”線上教學(xué)平臺(tái),學(xué)院教師向國外不同漢語水平的學(xué)生教授中文,制訂不同的教學(xué)計(jì)劃,提升學(xué)生的中文水平。

    另外,在學(xué)院的項(xiàng)目中,還會(huì)適當(dāng)?shù)丶尤胗兄暇┨厣慕虒W(xué)課程。南京是中國四大古都之一,是第一批國家歷史文化名城。因此,在教學(xué)過程中,學(xué)院將用最純粹的形式,讓學(xué)生感受南京的美食特產(chǎn)、方言、歷史、手工藝品、傳說等等文化特質(zhì)和內(nèi)涵,領(lǐng)略獨(dú)屬于南京的古老情懷。

    3.1 在課程中插入中國傳統(tǒng)才藝展示

    在學(xué)習(xí)完主要的語法、單詞、句法運(yùn)用等基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容后,倘若學(xué)生愿意且感興趣,學(xué)院會(huì)在課堂中插入一些中國傳統(tǒng)才藝的展示,教學(xué)生剪紙、鑒賞茶藝、欣賞或臨摹古畫等。這樣既可以傳播中國傳統(tǒng)文化,也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂的趣味性。文化是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的重要因素,通過這些才藝的教學(xué),學(xué)生可以領(lǐng)略才藝背后所蘊(yùn)含的中華文化和精神。學(xué)院教師李清舒在其主講的第四次線上培訓(xùn)“在線教學(xué)案例分析和教學(xué)技巧分享(二)”中分享了教學(xué)主題及內(nèi)容的選擇建議,并針對(duì)漢字教學(xué)、HSK 教輔教學(xué)、文化教學(xué)與跨文化交際的案例進(jìn)行了分析。在插入中國傳統(tǒng)才藝展示時(shí),教師要注意不可喧賓奪主,重點(diǎn)仍然要落實(shí)在教學(xué)內(nèi)容之中。李清舒老師還通過具體的教學(xué)狀態(tài)案例,剖析了教師在教學(xué)語言及語音、詞匯、語法等方面的教學(xué)技巧。

    3.2 在教學(xué)內(nèi)容中適量加入新詞新語

    隨著新媒體的不斷發(fā)展,大量新詞和網(wǎng)絡(luò)用語不斷涌現(xiàn),更新迭代。教師教授適量新詞可以使學(xué)生更好地進(jìn)行漢語的日常交流和對(duì)話,也可以通過這些新詞了解中國社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài);可利用線上平臺(tái)的優(yōu)勢,發(fā)揮多媒體的作用,從社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事新聞等方面切入,進(jìn)行新詞新語的講解;帶領(lǐng)學(xué)生了解文化差異,社會(huì)發(fā)展動(dòng)向;也要協(xié)調(diào)好新詞、網(wǎng)絡(luò)用語和正規(guī)詞語,避免學(xué)生出現(xiàn)語法錯(cuò)誤。

    3.3 學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)

    學(xué)生可以對(duì)教師和課堂內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng),談?wù)勛约簩?duì)這部分課程是否吸收理解;也可以對(duì)身邊發(fā)生的事情發(fā)表評(píng)價(jià),交流各國文化。這樣不僅可以使教師更了解學(xué)生,并且隨時(shí)對(duì)自己的課程計(jì)劃作出調(diào)整。例如,學(xué)院在中學(xué)西漸的實(shí)習(xí)任務(wù)中,向外國學(xué)員發(fā)放了調(diào)查問卷,大部分學(xué)生都給予了實(shí)習(xí)教師中肯的建議和較高的評(píng)價(jià)。第十九組主講薛XX 在其實(shí)踐心得中說道:“就在這樣不斷反思和經(jīng)驗(yàn)積累的過程中我迎來了最后一節(jié)課,雖然在前面的教學(xué)中慢慢積累了一些經(jīng)驗(yàn),但是還是有老問題和新問題的出現(xiàn),不過我相信一切出現(xiàn)的錯(cuò)誤都會(huì)為下一次成功打下基礎(chǔ),我需要繼續(xù)反思,慢慢成長?!?/p>

    隨著中國國力日益強(qiáng)盛,漢語的影響力也逐步增強(qiáng),漢語國際教育專業(yè)也開拓了更廣闊的市場。在當(dāng)今世界政治經(jīng)濟(jì)競爭日趨激烈的背景下,我們更需要提升自身的話語權(quán)?!爱悋鴤饕簟睂?duì)外漢語教學(xué)線上平臺(tái)不僅要“傳道授業(yè)解惑”,也肩負(fù)著傳播本國文化的使命。因此教師更要“認(rèn)同本民族文化,尊重別國文化”,堅(jiān)定本國的政治立場和原則,才能更好地進(jìn)行課堂實(shí)踐。如今,中國的“一帶一路”倡議為對(duì)外漢語教學(xué)產(chǎn)業(yè)和中華文化的交流帶來了更多的可能性和優(yōu)勢。為此,我們更要將漢語國際教育與中華文化的傳播有機(jī)結(jié)合起來。

    4 總結(jié)

    “異國傳音在線教育”不僅可以為漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生提供就業(yè)平臺(tái),還能夠促進(jìn)漢語國際教育愈加智能化,有利于促成漢語國際教育的全方面綜合發(fā)展,讓外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語更加便利、更加高效,讓他們能夠流利地運(yùn)用漢語進(jìn)行對(duì)話和交流溝通。在“中文+”的教育模式下,要著重培養(yǎng)外國學(xué)生對(duì)中國的第一印象,讓中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深入他們的內(nèi)心,進(jìn)一步推動(dòng)中華文明的傳播和交流,既展現(xiàn)大國風(fēng)采傳播漢文化,又合理糾正國際偏見樹立良好形象。

    學(xué)院在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí),也在不斷地改善師資力量,盡量做到在精簡人員的同時(shí)又達(dá)到最高水平的課程教學(xué)完成度。并且,學(xué)院的備課團(tuán)隊(duì)也在不斷根據(jù)時(shí)代要求和世界發(fā)展趨勢,調(diào)整改善教材和教學(xué)目標(biāo),征求專業(yè)人士的意見,以做到精益求精,形成一整套“易讀、易學(xué)、易運(yùn)用”的體系,為本項(xiàng)目的進(jìn)一步開展打下堅(jiān)實(shí)的根基。

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