全媒體時(shí)代高校應(yīng)用型新聞傳播學(xué)類(lèi)人才培養(yǎng)模式研究

馮海兵

根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《第48次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2021年6月，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)視頻（含短視頻）用戶規(guī)模達(dá)9.44億，占網(wǎng)民整體的93.4%；網(wǎng)絡(luò)新聞?dòng)脩粢?guī)模達(dá)7.60億，占網(wǎng)民整體的75.2%；在線辦公用戶規(guī)模達(dá)3.81億，占網(wǎng)民整體的37.7%。［1］特別是自全球疫情暴發(fā)以來(lái)，隨著在線教育、游戲行業(yè)、視頻營(yíng)銷(xiāo)、直播帶貨的火爆，具備品牌傳播、營(yíng)銷(xiāo)策劃、包裝設(shè)計(jì)、大數(shù)據(jù)分析、新媒體運(yùn)營(yíng)等能力的媒體人才成為行業(yè)緊缺。在此背景下，作為傳媒人才培養(yǎng)的主力軍，新聞傳播學(xué)類(lèi)高校如何定位和培養(yǎng)既懂互聯(lián)網(wǎng)思維又具備實(shí)操技能的應(yīng)用型媒體人才是當(dāng)前亟待解決和思考的難題，研究并提出應(yīng)對(duì)之策具有重要的研究?jī)r(jià)值。

一、全媒體背景下高校應(yīng)用型傳媒人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著全媒體傳播體系建設(shè)增速，新技術(shù)帶動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用邊界持續(xù)向外延擴(kuò)張，信息從獲取、生產(chǎn)、分發(fā)和推送更加趨向于數(shù)字化、智能化。尤其在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域，短視頻、移動(dòng)直播、電商帶貨的興起驅(qū)動(dòng)著全產(chǎn)業(yè)鏈轉(zhuǎn)型升級(jí)， 市場(chǎng)的大變革催生了對(duì)媒體從業(yè)人員在設(shè)計(jì)、制作、文案、寫(xiě)作、營(yíng)銷(xiāo)、策劃等能力方面更高的素質(zhì)要求和數(shù)量規(guī)模。據(jù)弗若斯特沙利文報(bào)告預(yù)測(cè)，中國(guó)大傳媒行業(yè)的發(fā)展帶動(dòng)人才需求迅速增加， 超過(guò)人才供應(yīng)增加的速度，導(dǎo)致該行業(yè)的人才供需缺口由2015年約30萬(wàn)人擴(kuò)大至2019年約120萬(wàn)人， 預(yù)計(jì)到2024年大傳媒行業(yè)人才需要將達(dá)到約820萬(wàn)人。［2］

為解決傳媒人才市場(chǎng)供需矛盾， 近幾年全國(guó)100多所高校陸續(xù)新增了網(wǎng)絡(luò)與新媒體、數(shù)字出版、時(shí)尚傳播、數(shù)字媒體技術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)、新媒體工程等新興新聞傳播學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)， 很多職業(yè)院校更以此為契機(jī)開(kāi)設(shè)直播學(xué)院、新媒體學(xué)院滿足社會(huì)轉(zhuǎn)型期對(duì)新媒體人才的擴(kuò)張需求。據(jù)騰訊新聞發(fā)布的首份傳媒人能力需求報(bào)告統(tǒng)計(jì)，截至2018年全國(guó)共有681所高校開(kāi)設(shè)了1244個(gè)新聞傳播學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)點(diǎn)。其中，新聞學(xué)326個(gè)、廣播電視學(xué)234個(gè)、廣告學(xué)378個(gè)、傳播學(xué)71個(gè)、編輯出版學(xué)82個(gè)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體140個(gè)、數(shù)字出版13個(gè)。［3］

與此同時(shí)，每年報(bào)考新聞傳播學(xué)類(lèi)的學(xué)生數(shù)量也隨著專(zhuān)業(yè)的增多與日俱增。據(jù)教育部全國(guó)普通本科批招生計(jì)劃數(shù)顯示，2021年全國(guó)新聞傳播學(xué)類(lèi)招生計(jì)劃數(shù)超7萬(wàn)人，較上一年年增加5.63%（見(jiàn)圖1）。與上一年度相比，全國(guó)新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)招生院校數(shù)新增了9所， 普通專(zhuān)業(yè)招生院校數(shù)減少了5所（見(jiàn)圖2），總體招生計(jì)劃院校數(shù)量穩(wěn)定。［4]但從行業(yè)調(diào)查與市場(chǎng)實(shí)際需求來(lái)看， 當(dāng)下以及未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間，各行業(yè)對(duì)新聞傳播類(lèi)都有著不小的人才需求缺口。

圖1 2020-2021年全國(guó)新聞傳播學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生計(jì)劃數(shù)增長(zhǎng)情況

圖2 2020-2021年全國(guó)新聞傳播學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生院校數(shù)

二、全媒體時(shí)代高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

傳媒類(lèi)人才的培養(yǎng)質(zhì)量與教育環(huán)境息息相關(guān)。在傳統(tǒng)教育模式下，培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方法和培養(yǎng)手段已經(jīng)形成了相對(duì)穩(wěn)定的體系，但是隨著媒體融合速度的加快，尤其是在智媒時(shí)代來(lái)臨后，傳統(tǒng)新聞教育培養(yǎng)出來(lái)的傳媒人才已無(wú)法滿足當(dāng)前的市場(chǎng)需求，不管是傳統(tǒng)媒體還是互聯(lián)網(wǎng)新媒體企業(yè)，都急需員工具備“十八般技藝”，不僅掌握拍攝、寫(xiě)稿、排版等基本技能，精通平面設(shè)計(jì)、圖像處理、動(dòng)畫(huà)制作、網(wǎng)頁(yè)制作和音視頻編輯等制作工具，而且對(duì)于精通數(shù)字營(yíng)銷(xiāo)、大數(shù)據(jù)分析、可視化、運(yùn)營(yíng)管理等新媒體技術(shù)的人才格外渴求。

基于此， 國(guó)內(nèi)許多知名高校根據(jù)當(dāng)前傳媒人才供需困境對(duì)新聞傳播學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)及建設(shè)進(jìn)行了全方位探索改革，如以中國(guó)人民大學(xué)為代表的綜合類(lèi)院校及以中國(guó)傳媒大學(xué)為代表的專(zhuān)業(yè)類(lèi)院校借助平臺(tái)實(shí)力和資源優(yōu)勢(shì)先發(fā)制人，從培養(yǎng)方案、課程體系、師資隊(duì)伍、教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件等方面切入，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路以應(yīng)對(duì)當(dāng)前媒體融合趨勢(shì)。但全媒體時(shí)代的技術(shù)滲透與融合趨勢(shì)仍對(duì)高校新聞傳播學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)理念、學(xué)科體系、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍等方面構(gòu)成了強(qiáng)力沖擊，面臨著諸多現(xiàn)實(shí)需要破解的難題。

（一）培養(yǎng)理念滯后，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃

過(guò)去，很多老牌的新聞傳播學(xué)類(lèi)院校受制于傳統(tǒng)新聞人才培養(yǎng)觀念的影響，培養(yǎng)方案仍停留在“采寫(xiě)編評(píng)”的時(shí)代，缺乏敏銳的前沿育人意識(shí)，培養(yǎng)觀念滯后。在消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級(jí)和互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的大背景下，用戶需求和接受度較以往已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，消費(fèi)者對(duì)MGC、PGC等生產(chǎn)的內(nèi)容產(chǎn)品要求越來(lái)越高，從“內(nèi)容為王”轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅禺a(chǎn)品的視覺(jué)效果和互動(dòng)體驗(yàn)。然而，傳統(tǒng)的新聞傳播院校未及時(shí)修正原有的培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中或畢業(yè)后無(wú)法快速適應(yīng)細(xì)分的媒體崗位，且對(duì)當(dāng)前用戶的個(gè)性化訴求缺少敏銳的網(wǎng)感意識(shí)，專(zhuān)業(yè)能力方面也有些欠缺。全媒體時(shí)代下，新聞傳播者應(yīng)“一專(zhuān)多能”，既要能適應(yīng)編輯、記者、編導(dǎo)等傳統(tǒng)媒體工作，還要能適應(yīng)策劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)、營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)新媒體工作，傳統(tǒng)的單一學(xué)科知識(shí)能力難以勝任全媒體人才復(fù)合型需求。

（二）學(xué)科體系規(guī)劃不合理，專(zhuān)業(yè)設(shè)置定位不準(zhǔn)，缺乏專(zhuān)業(yè)特色

新聞傳播學(xué)類(lèi)涵蓋了藝術(shù)、文科、理科、工科等多個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)，專(zhuān)業(yè)群包括新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)、播音與主持藝術(shù)、廣播電視編導(dǎo)、動(dòng)畫(huà)、數(shù)字媒體藝術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)、數(shù)字出版、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、時(shí)尚傳播、國(guó)際新聞與傳播等在內(nèi)的幾十個(gè)專(zhuān)業(yè)目錄，新文科背景下新聞傳播學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群隨著跨學(xué)科的發(fā)展呈現(xiàn)爆炸式的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。然而，專(zhuān)業(yè)雖然越來(lái)越豐富，但從課程體系和專(zhuān)業(yè)設(shè)置來(lái)看，彼此之間交叉重合度很高，缺乏特色和清晰的學(xué)科定位，專(zhuān)業(yè)方向口徑過(guò)窄導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時(shí)存在就業(yè)困難。如攝影、編輯、編導(dǎo)等傳統(tǒng)媒體崗位已經(jīng)趨于飽和，政府、事業(yè)單位和企業(yè)則更加重視新媒體傳播、策劃與營(yíng)銷(xiāo)方面的人才招聘，運(yùn)營(yíng)、策劃、營(yíng)銷(xiāo)成為當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)最熱門(mén)的崗位。因此，在新聞傳播學(xué)一級(jí)學(xué)科下面，如何按照行業(yè)、社會(huì)需求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)劃分、各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)如何進(jìn)行清晰定位、如何在設(shè)計(jì)課程體系、完善教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色是當(dāng)前要解決的主要問(wèn)題。

（三）課程建設(shè)思政元素融入生硬，立德樹(shù)人目標(biāo)不明

2018年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上提出：“要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域、學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系?！保?］全國(guó)各大院校挖掘課程思政元素，統(tǒng)籌課程思政和精品課程建設(shè)。然而，從目前高校思政改革現(xiàn)狀來(lái)看，很多課程思政元素的融入存在將課程大綱素質(zhì)要求指標(biāo)點(diǎn)生搬硬套、教案設(shè)計(jì)缺乏思政案例的導(dǎo)入、學(xué)生對(duì)于課程重難點(diǎn)指向不明、教學(xué)目標(biāo)不清晰等問(wèn)題。高校新聞傳播教育的宗旨和使命是培養(yǎng)卓越的新聞傳播人才，立德樹(shù)人的素質(zhì)目標(biāo)在課程建設(shè)中應(yīng)體現(xiàn)于卓業(yè)的職業(yè)操守、跨文化的溝通能力、敦厚的媒介素養(yǎng)、淵博的文化知識(shí)、博愛(ài)的情懷、高尚的道德、敏銳的社會(huì)洞察力、堅(jiān)定的政治原則、敢于質(zhì)疑真相和批判社會(huì)的精神，同時(shí)堅(jiān)持習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)一支思想政治合格的傳播主力軍，這些思政要點(diǎn)在目前教育各階段和教學(xué)環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步強(qiáng)化和體現(xiàn)。

（四）缺乏專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)需求不適應(yīng)

隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、區(qū)塊鏈、5G、4K、超高清、虛擬現(xiàn)實(shí)等大量新興科學(xué)技術(shù)在傳媒領(lǐng)域的應(yīng)用，信息傳播場(chǎng)景趨向于智能化傳播。因而，全媒體時(shí)代下的應(yīng)用型新聞傳播學(xué)類(lèi)人才培養(yǎng)要與最新的技術(shù)平臺(tái)接軌，在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下進(jìn)行實(shí)踐操作，解決學(xué)生只懂理論不懂應(yīng)用或重理論輕操作的教學(xué)困境。然而，很多新聞傳播學(xué)類(lèi)院校在實(shí)踐教學(xué)配備上因各種原因存在以下問(wèn)題：一方面實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)模小、儀器設(shè)備數(shù)量不足、設(shè)備陳舊老化、配置性能落后等問(wèn)題，新興的融合新聞實(shí)驗(yàn)室、全媒體仿真實(shí)驗(yàn)室等大型專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)困難； 另一方面實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)缺乏可行性，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于概念性指導(dǎo)且缺乏實(shí)際可行的“綜合性、創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性”項(xiàng)目，與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致課程實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常開(kāi)展，甚至出現(xiàn)教師用理論教學(xué)代替實(shí)踐課程的情況。另外，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)、集中實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核要求簡(jiǎn)單，考查方案設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn)，課程評(píng)價(jià)體系偏向于傳統(tǒng)，如遞交課程報(bào)告或小論文，脫離實(shí)驗(yàn)課程大綱要求和實(shí)際的社會(huì)需求。

（五）實(shí)踐教師隊(duì)伍匱乏，師資團(tuán)隊(duì)配比不合理

在新聞傳播教育領(lǐng)域，優(yōu)良的師資隊(duì)伍往往是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的先決條件。國(guó)內(nèi)新聞傳播院系普遍存在實(shí)踐教學(xué)師資緊缺的現(xiàn)狀。首先，師資隊(duì)伍的學(xué)科背景單一且大部分教師以新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視學(xué)等傳統(tǒng)“科班”對(duì)口師資為主，缺乏應(yīng)用型、復(fù)合型、跨學(xué)科背景的專(zhuān)業(yè)師資；其次，新聞傳播院系大多未設(shè)置專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐教師崗，新聞傳播學(xué)類(lèi)實(shí)踐教學(xué)基本上由學(xué)術(shù)型教師承擔(dān)，而大部分學(xué)術(shù)型教師來(lái)源于國(guó)內(nèi)外科班出身的碩士或博士，理論業(yè)務(wù)扎實(shí)但實(shí)務(wù)教學(xué)能力欠缺。加之，高校人才引進(jìn)設(shè)置的高門(mén)檻又將新聞傳播實(shí)課程急需的經(jīng)驗(yàn)多、能力強(qiáng)、資歷深的媒體從業(yè)者拒之門(mén)外；最后，教師的隊(duì)伍構(gòu)成不合理。新聞傳播學(xué)科屬于應(yīng)用型新文科，相應(yīng)的師資隊(duì)伍應(yīng)兼具學(xué)術(shù)型和職業(yè)型兩種能力特征。然而，從調(diào)研結(jié)果看很多高校在兩者的構(gòu)成比例上存在一定失衡，擅長(zhǎng)基礎(chǔ)理論研究和教學(xué)的人員偏多，能夠教授業(yè)務(wù)課的教師數(shù)量偏少，如整合營(yíng)銷(xiāo)、新媒體文案寫(xiě)作、新媒體運(yùn)營(yíng)、數(shù)據(jù)新聞、數(shù)據(jù)分析與挖掘等課程缺乏專(zhuān)業(yè)的業(yè)界師資。

（六）規(guī)劃教材建設(shè)滯后，專(zhuān)業(yè)課選用的教材質(zhì)量參差不齊

課程教材是知識(shí)傳播的基本載體，也是教育教學(xué)的常用手段，教材的選用得當(dāng)與學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量息息相關(guān)。從調(diào)研得到的高校數(shù)據(jù)來(lái)看，雖然廣告學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體等熱門(mén)專(zhuān)業(yè)嚴(yán)格按照普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估要求及課程教學(xué)大綱要求，優(yōu)先選用了教育部“十三五”“十四五”規(guī)劃教材、“面向21世紀(jì)教材”、獲獎(jiǎng)教材及各專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推薦的教材，且征訂的教材都是近五年出版的新書(shū)，但是教材仍然存在編撰質(zhì)量偏低、內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)、規(guī)劃教材編寫(xiě)滯后等問(wèn)題。習(xí)近平總書(shū)記指出：“要站在中國(guó)特色社會(huì)主義薪火相傳、后繼有人的高度，深刻認(rèn)識(shí)教材建設(shè)是落實(shí)黨的教育方針政策、為廣大青少年打好中國(guó)底色的鑄魂工程， 是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)全民族自豪感和凝聚力的培元工程，是推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的奠基工程?！保?］全媒體環(huán)境下，媒體融合速度越來(lái)越快，相應(yīng)的新聞傳播學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教材也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。然而從各大出版社的調(diào)研結(jié)果來(lái)看，目前市面上新聞傳播學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教材依舊存在總體數(shù)量龐大、內(nèi)容質(zhì)量參差不齊、選用制度不健全、缺乏學(xué)科前瞻性等問(wèn)題。因此，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)新形勢(shì)下新聞傳播學(xué)類(lèi)教材建設(shè)的重要性和緊迫性，盡快將國(guó)家規(guī)劃教材建設(shè)任務(wù)提上日程并且保證編撰質(zhì)量。

三、全媒體時(shí)代高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑

當(dāng)前，全媒體已經(jīng)滲透到采編、運(yùn)營(yíng)、管理、營(yíng)銷(xiāo)等各個(gè)方面，AI、VR、AR、MR、5G、區(qū)塊鏈以及智能算法等新技術(shù)在傳媒領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣、越來(lái)越深入，傳媒產(chǎn)業(yè)伴隨著技術(shù)的革新不斷涌現(xiàn)出媒介新形態(tài)、媒體新業(yè)態(tài)，對(duì)人才的需求質(zhì)量出現(xiàn)了質(zhì)的要求。針對(duì)全媒體時(shí)代應(yīng)用型人才培養(yǎng)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和新聞傳播學(xué)類(lèi)高校人才培養(yǎng)困境，可從以下五個(gè)方面進(jìn)行突破解決：

（一）緊跟時(shí)代，創(chuàng)新培養(yǎng)理念，重塑培養(yǎng)目標(biāo)

全媒體是建立在新媒體形態(tài)演進(jìn)的基礎(chǔ)之上，從過(guò)去的口語(yǔ)、文字、印刷、紙媒、廣播、電視、電影到現(xiàn)在以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐的數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)品，網(wǎng)絡(luò)將以往的媒介統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化，眾多的融合功能集中體現(xiàn)在新型的傳播平臺(tái)，需要的媒體技術(shù)人才也趨向于具備數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化與多媒體化思維。深圳市融創(chuàng)天下科技股份有限公司總經(jīng)理趙建奇認(rèn)為，新媒體傳播是建立在新技術(shù)基礎(chǔ)之上的，媒介之間的邊界變得模糊，彼此相互滲透，多元融合，當(dāng)下市場(chǎng)緊缺的新媒體人才主要集中在信號(hào)處理、計(jì)算機(jī)處理、運(yùn)營(yíng)類(lèi)等一專(zhuān)多能的復(fù)合型人才；張書(shū)玉、王雪梅基于當(dāng)下“新文科建設(shè)”背景，認(rèn)為應(yīng)用型傳媒人才的培養(yǎng)理念應(yīng)服務(wù)于國(guó)家和社會(huì)經(jīng)濟(jì)，服務(wù)于傳媒行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推進(jìn)學(xué)科之間交叉融合，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)向一流本科、一流專(zhuān)業(yè)、一流課程、一流師資、一流質(zhì)保、一流人才的目標(biāo)邁進(jìn)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)集群優(yōu)化，發(fā)展新興新媒體學(xué)科。［7］因此，對(duì)于新聞傳播學(xué)科而言，應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)新培養(yǎng)理念，認(rèn)清校情，明確自身定位。如入選“211”“985”“雙一流”的院校，擁有更多來(lái)自國(guó)家的資源支持，這類(lèi)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念可以放寬至國(guó)際視野， 加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)理念交流和試點(diǎn)改革；若是綜合類(lèi)偏文科的院校，在培養(yǎng)理念上需要借助傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)、雄厚的師資隊(duì)伍、地方媒體資源，不斷拓展學(xué)科發(fā)展新領(lǐng)域并與其他兄弟院校新聞傳播學(xué)系加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流與協(xié)作；對(duì)于偏理工類(lèi)的高等院校，新聞傳播學(xué)科的培養(yǎng)理念可以放寬至交叉學(xué)科，如計(jì)算機(jī)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件技術(shù)等專(zhuān)業(yè)，文理融合可以開(kāi)創(chuàng)更加廣闊的培養(yǎng)領(lǐng)域，同時(shí)也可以在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)上具備自己的學(xué)科特色。

（二）基于市場(chǎng)，優(yōu)化培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系

九層之臺(tái)，起于累土。課程建設(shè)是高校人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)的奠基石，重要的核心所在。對(duì)于新聞傳播學(xué)科而言，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與市場(chǎng)接軌，與社會(huì)需求掛鉤，如何根據(jù)社會(huì)和企業(yè)對(duì)傳媒類(lèi)人才的最新需求，有計(jì)劃、有措施、有手段、有成效地優(yōu)化培養(yǎng)方案，重新建構(gòu)課程體系是深化教育教學(xué)改革的關(guān)鍵一環(huán)，此舉對(duì)于學(xué)生既有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的革新具有十分重要的意義。新聞傳播學(xué)類(lèi)課程建設(shè)涉及教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方方面面，是一個(gè)系統(tǒng)性綜合工程，應(yīng)結(jié)合國(guó)家對(duì)未來(lái)傳播類(lèi)人才的需求及學(xué)科發(fā)展需要，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，基本技能與綜合應(yīng)用能力相適應(yīng)，突出課程內(nèi)容的多元化、綜合性和應(yīng)用性，注重創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。如中國(guó)傳媒大學(xué)以國(guó)家一流課程為推手，一方面圍繞慕課建設(shè)、通識(shí)教育課程建設(shè)、跨學(xué)科課程建設(shè)、實(shí)踐課程建設(shè)進(jìn)行精品課程全面布局，積極推進(jìn)符合專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的名課建設(shè)工程，建立一批院級(jí)、校級(jí)、市級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程；另一方面積極順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)傳媒發(fā)展需求，基于網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)優(yōu)化培養(yǎng)方案，重構(gòu)了符合市場(chǎng)規(guī)律的實(shí)踐課程體系，開(kāi)辦了新媒體工作坊、英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班、出鏡記者班等興趣課程，教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)手段靈活，強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的有機(jī)融合，有力推進(jìn)了全媒體人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為全國(guó)其他新聞傳播學(xué)類(lèi)院系提供了標(biāo)桿和榜樣。

（三）內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，以校為本，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

傳媒行業(yè)是一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+文化創(chuàng)意”服務(wù)行業(yè)，對(duì)崗位人才的能力需求處于不斷升級(jí)的狀態(tài)。從傳統(tǒng)意義上的采寫(xiě)編評(píng)到策劃、拍攝、編輯制作到網(wǎng)絡(luò)圖文設(shè)計(jì)和新媒體可視化制作，再到數(shù)據(jù)新聞采集和新媒體文案寫(xiě)作，傳媒市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)家型、復(fù)合型“一專(zhuān)多能”型的人才的能力要求越來(lái)越高，這就要求必須建設(shè)一支一流的師資隊(duì)伍，既要懂學(xué)科理論，又要精通新媒體業(yè)務(wù)，最好還能跨學(xué)科。近年來(lái)，各大新聞傳播院系在師資人才培育中特別注重聯(lián)合培養(yǎng)，共建雙師型教學(xué)隊(duì)伍。如西安交通大學(xué)新聞與新媒體學(xué)院為適應(yīng)全媒體環(huán)境對(duì)傳媒人才的轉(zhuǎn)型需求，緊跟科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革新趨勢(shì)，聯(lián)合新浪、網(wǎng)易、澎湃新聞、人民日?qǐng)?bào)陜西分社、陜西日?qǐng)?bào)等共建教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)，持續(xù)引進(jìn)國(guó)內(nèi)外知名高校博士、企業(yè)技術(shù)人員，組建計(jì)算機(jī)、公共管理、新聞傳播等多學(xué)科融合交叉的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)選派教師赴美國(guó)巴拿馬大學(xué)、新加坡理工大學(xué)等開(kāi)展研修訪學(xué)、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法等， 不斷嘗試構(gòu)建新的教學(xué)團(tuán)隊(duì)模式。

（四）立足實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)投入和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展浪潮讓媒介形態(tài)不斷更替，信息傳播技術(shù)的革新對(duì)傳媒人才培養(yǎng)工程提出了新要求，不僅要注重培養(yǎng)厚實(shí)的新聞傳播理論知識(shí)，還要重視新聞傳播實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，搭建與新媒體接軌的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，從而改善課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。如中國(guó)傳媒大學(xué)為緊跟傳媒行業(yè)發(fā)展變化，搶占教育先機(jī)，致力于融媒體、全媒體、智媒體的實(shí)踐教育改革第一線，先后建成了全媒體實(shí)驗(yàn)室、融媒體新聞實(shí)驗(yàn)室、5G智能媒體新聞傳播實(shí)驗(yàn)室與數(shù)字新聞實(shí)驗(yàn)室，服務(wù)新聞學(xué)、傳播學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的本科生；內(nèi)蒙古大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)傳媒行業(yè)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型新聞傳播類(lèi)人才的需求，連續(xù)多年持續(xù)投入實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，建成了全媒體網(wǎng)絡(luò)新聞出版實(shí)驗(yàn)室、移動(dòng)采編實(shí)驗(yàn)室、播音與主持藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室等全媒體數(shù)字平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代文字、圖像、音視頻等方面的高度互動(dòng)、智能化內(nèi)容生產(chǎn)，全平臺(tái)信息的采集與發(fā)布，為學(xué)生搭建了全媒體新聞采編綜合業(yè)務(wù)系統(tǒng)，極大地改善了實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。因此，為盡可能地讓新聞傳播學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生快速適應(yīng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)標(biāo)全媒體背景，新聞傳播學(xué)類(lèi)高校應(yīng)立足本校實(shí)際，分批次加強(qiáng)各專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)軟硬件建設(shè)，著力創(chuàng)建以傳媒與廣告、傳媒與出版、傳媒與攝影、傳媒與設(shè)計(jì)、傳媒與制作、傳媒與運(yùn)營(yíng)等為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，為培養(yǎng)學(xué)生的媒體創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)意能力提供更智能、更全面、更先進(jìn)的平臺(tái)保障。

（五）資源整合，“政校企”三方聯(lián)動(dòng)，雙雙合作

新聞傳播學(xué)類(lèi)高校的核心任務(wù)是為國(guó)家機(jī)關(guān)、文化機(jī)構(gòu)、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)及社會(huì)各行業(yè)培養(yǎng)、輸送優(yōu)秀的傳媒人才，服務(wù)對(duì)象和組織機(jī)構(gòu)比較廣泛。因此，應(yīng)用型新聞傳播人才培養(yǎng)應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，做好媒體、企業(yè)、機(jī)構(gòu)與學(xué)校之間的資源整合，為學(xué)生搭建起校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)的產(chǎn)教融合基地，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能的提升。如復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院在國(guó)內(nèi)首開(kāi)先河進(jìn)行部校共建，2001年學(xué)校與上海市委宣傳部簽署合作協(xié)議并邀請(qǐng)地方一線優(yōu)秀記者、編輯走進(jìn)課堂，在教學(xué)、實(shí)踐之間建立起政府部門(mén)和學(xué)校之間協(xié)同育人的橋梁，積極推進(jìn)業(yè)界一線與教育一線深度融合，補(bǔ)齊新聞傳播教育中專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的短板，探索新聞傳播人才專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)新路徑。［8］與此同時(shí)，學(xué)院還與傳媒業(yè)界保持高度互動(dòng)，不斷創(chuàng)新人才共培模式，先后與上海廣播電視臺(tái)(SMG)、成都傳媒集團(tuán)、澎湃新聞、網(wǎng)易、騰訊等媒體及快克藥業(yè)、南風(fēng)窗長(zhǎng)三角研究院建立了校企合作關(guān)系，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地與科研項(xiàng)目的簽約共建，延伸了新聞傳播學(xué)類(lèi)人才培養(yǎng)鏈，補(bǔ)齊了理論與實(shí)踐脫節(jié)的短板。據(jù)中國(guó)新聞史學(xué)會(huì)新聞傳播教育史研究會(huì)統(tǒng)計(jì)，截至2017年底，已有59所新聞傳播學(xué)類(lèi)高校與地方黨委宣傳部或中央級(jí)媒體簽署共建協(xié)議，新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)與企業(yè)共建的實(shí)訓(xùn)基地超過(guò)千家。在全媒體急速發(fā)展的大環(huán)境下，新聞傳播院系與政府、企業(yè)建立雙雙互助合作關(guān)系，不僅能讓專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐創(chuàng)新更好地融合，還可以為新聞傳播人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供最佳的實(shí)踐育人環(huán)境，更好地推進(jìn)全媒體環(huán)境下應(yīng)用型新聞傳播人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐。

四、結(jié)語(yǔ)

如今， 我們置身在一個(gè)傳播技術(shù)快速革新的時(shí)代，全媒體生態(tài)滲透在媒介化社會(huì)的各個(gè)角落，不僅催生了新的媒介形態(tài)、媒介功能，形成了新的智能化“傳播環(huán)境”，而且使媒介價(jià)值實(shí)現(xiàn)了從“內(nèi)容”到“關(guān)系”再到“服務(wù)”的全面升級(jí)。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的數(shù)字技術(shù)作為一種新的驅(qū)動(dòng)型力量，催促著高等院校新聞傳播教育向社會(huì)化媒體需求轉(zhuǎn)型，原有的專(zhuān)業(yè)方向、培養(yǎng)方案、課程體系、師資隊(duì)伍、教材建設(shè)、教學(xué)環(huán)境均需要重新進(jìn)行布局。

綜上，面對(duì)新形勢(shì)下新聞傳播教育的改革浪潮，高校應(yīng)理清應(yīng)用型新聞傳播學(xué)類(lèi)人才培養(yǎng)思路，不斷改進(jìn)和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，以積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)日益激烈的行業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，在“變局”中開(kāi)創(chuàng)新時(shí)代新聞傳播人才培養(yǎng)路徑，重新定義應(yīng)用型傳媒人才在教育教學(xué)中的目標(biāo)定位與學(xué)科內(nèi)涵，堅(jiān)持通識(shí)為“體”，應(yīng)用為“主”，培養(yǎng)具有創(chuàng)新型、復(fù)合型、全媒化、高素質(zhì)和全球視野等特質(zhì)的卓越傳播人才。