“新六藝”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化探索

■ 唐 俊

自教育部《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)綱要》）頒布以來，因其面向?qū)W生完整世界、聚焦學(xué)生綜合素養(yǎng)的鮮明底色，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程已成為新一輪課程改革的一道強(qiáng)光。近幾年，湖北省武漢市育才可立小學(xué)牢牢把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的跨學(xué)科、實(shí)踐性屬性，以中華傳統(tǒng)文化“六藝”為內(nèi)核，重構(gòu)彰顯實(shí)踐育人、知行合一要求的“新六藝”，構(gòu)建了“時(shí)代性與傳統(tǒng)性，實(shí)踐性與創(chuàng)新性有機(jī)一體、豐富適切、學(xué)生酷愛”的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系，成為學(xué)校課程改革中一道靚麗耀眼的風(fēng)景線。

古代“六藝”脫胎于西周貴族教育，其所倡導(dǎo)的求真問學(xué)、正心明德、自覺擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃砟詈头绞?，是中?guó)教育傳統(tǒng)中最寶貴、最值得研究和總結(jié)的部分。我校重構(gòu)后的“新六藝”究其教育內(nèi)涵來講，蘊(yùn)含了人際交往（禮）、美樂體悟（樂）、健康運(yùn)動(dòng)（射）、技能操作（御）、研學(xué)思辨（書）和科創(chuàng)探究（數(shù)）六個(gè)維度。以“新六藝”作為我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課體系的核心，不是復(fù)制過去，也不是憑空創(chuàng)新，而是用古人的智慧適配現(xiàn)代學(xué)校教育的提煉與升華。

一、課程的開發(fā)——圍繞“六藝課程”生發(fā)

（一）課程目標(biāo)的確定

按照《指導(dǎo)綱要》要求，小學(xué)階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)是學(xué)生通過親歷、參與豐富多彩的主題活動(dòng)，提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，掌握服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活的設(shè)計(jì)和制作的技能，培育回報(bào)祖國(guó)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。我校緊扣學(xué)生實(shí)際和傳統(tǒng)文化“為國(guó)育才”的價(jià)值追求，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)確定為：

1.認(rèn)同中國(guó)文化。提升學(xué)生文化專業(yè)素養(yǎng)，涵養(yǎng)精神底蘊(yùn)，學(xué)會(huì)做人，感恩社會(huì)，報(bào)效國(guó)家，由此讓學(xué)生生發(fā)出對(duì)民族文化的自豪感，從而樹立大文化觀，正視中外文化差異。

2.塑造健康人格。養(yǎng)成學(xué)生探究興趣和合作的意識(shí)，培養(yǎng)樂觀向上、獨(dú)立自主、熱愛生活的態(tài)度，樹立社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。

3.完善生活世界。讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活、珍惜生活、懂得尊重和理解，善于分工與合作，能夠正確評(píng)價(jià)自己和他人，形成解決問題的基本能力。

（二）課程內(nèi)容的開發(fā)

學(xué)校重構(gòu)的“新六藝”綜合實(shí)踐課程，其終極意義是立人以思想，立人以思考，立人以生存。我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系如下圖所示。

目前，我校教師自主開發(fā)的“新六藝”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程已有70多門。

二、課程的實(shí)施——彰顯“中國(guó)文化”精髓

我?！靶铝嚒本C合實(shí)踐活動(dòng)課程深受學(xué)生喜愛。在課程實(shí)施中學(xué)生樹立家國(guó)情懷，增強(qiáng)了民族自豪感；學(xué)會(huì)主動(dòng)承擔(dān)，培養(yǎng)了積極的人生態(tài)度；參與分析探究，釋放了個(gè)性潛能；設(shè)計(jì)動(dòng)手操作，提升了創(chuàng)新實(shí)踐。

（一）漢字簡(jiǎn)史增強(qiáng)學(xué)生文化自信。漢字是我們中華民族物質(zhì)和精神的“歷史記載者”。我校教師依托二樓連廊“漢字簡(jiǎn)史墻”，開發(fā)了職業(yè)體驗(yàn)類綜合實(shí)踐活動(dòng)課程《我當(dāng)‘漢字簡(jiǎn)史’講解員》。課程借助“漢字簡(jiǎn)史墻”來呈顯漢字演變的歷史和不同書體的形態(tài)之美，通過欣賞漢字，探究漢字的演變，爭(zhēng)當(dāng)“漢字簡(jiǎn)史”講解員等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解一種文化——中國(guó)漢字文化，學(xué)習(xí)一種方法——如何搜集資料展開自主探究，體驗(yàn)一種崗位——“漢字簡(jiǎn)史”講解員的責(zé)任，更加升華出一種特殊情感——感受漢字生生不息的活力和魅力，從而發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹪h字文化，增強(qiáng)文化自信。

（二）非遺文化激發(fā)學(xué)生探究欲望?！岸墓?jié)氣”被列入世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄，體現(xiàn)了中華民族與自然和諧共生的理念。我們帶著“二十四節(jié)氣為什么能列入世界非遺？”這個(gè)問題開發(fā)了考察探究類綜合實(shí)踐課程《承‘節(jié)氣’之智慧 做非遺傳承之人》。學(xué)生自己上網(wǎng)查閱統(tǒng)計(jì)了小滿、芒種歷年的氣候數(shù)據(jù)，再繪制表格，對(duì)比驗(yàn)證，得出結(jié)論即來自千年前的“二十四節(jié)氣”在今天也是很準(zhǔn)的。課程還帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“二十四節(jié)氣”的詩詞歌賦之中，感受古人順應(yīng)自然的哲學(xué)觀念。課程讓學(xué)生在學(xué)科融合、“古今牽手”中體會(huì)中華民俗悠久的文化內(nèi)涵、歷史沉淀和智慧結(jié)晶。

（三）巧手制作引導(dǎo)學(xué)生以勞育美?！耙患糁蓨Z神功，美在人間永不朽?！奔艏埶囆g(shù)是民間藝苑中的一塊瑰寶，千百年來以其實(shí)用性與裝飾性在民間流傳了一代又一代。我校借助民間剪紙藝術(shù)家毛明月的指導(dǎo)開發(fā)了設(shè)計(jì)制作類綜合實(shí)踐課程《指尖傳承 剪出精彩》。一把剪刀一張紙，方寸之間，變幻無窮，通過剪紙實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中，不僅體味到生活的樂趣，提升了構(gòu)圖能力、空間想象能力，更激發(fā)了對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，樹立了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信。

在課程實(shí)施中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師團(tuán)隊(duì)始終以學(xué)生為主體，以探究為支點(diǎn)，提倡以學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐體驗(yàn)為主要內(nèi)容的探究式、活動(dòng)式、情景式課程編排方式，體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的生成性、活動(dòng)性和實(shí)踐性。

三、課程的評(píng)價(jià)——探索“綜合多元”方式

評(píng)價(jià)是課程改革中的“硬骨頭”。我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程團(tuán)隊(duì)積極探索多元化的評(píng)價(jià)方式，重在發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生身上的潛能，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（一）記錄式評(píng)價(jià)。按照學(xué)校要求，教師要讓學(xué)生實(shí)時(shí)記錄每一次綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體情況，做到真實(shí)客觀、有據(jù)可查。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)其記錄進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)，為綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)提供必要基礎(chǔ)。比如讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表格《我的采集記錄》《我的活動(dòng)記錄》《我的成長(zhǎng)檔案》等。

（二）過程性評(píng)價(jià)。學(xué)校以學(xué)生深入扎實(shí)的實(shí)踐為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生團(tuán)隊(duì)及個(gè)體在活動(dòng)中的表現(xiàn)。課堂上，指導(dǎo)教師借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)活動(dòng)評(píng)價(jià)表。成果匯報(bào)課上，指導(dǎo)教師讓學(xué)生為自己小組的表現(xiàn)擬定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)。

（三）展示性評(píng)價(jià)。展示評(píng)價(jià)是一種激勵(lì)學(xué)生展示自我風(fēng)采和發(fā)展的評(píng)價(jià)方式。在教育教學(xué)中，能夠從展示中看到每一位學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特色，促進(jìn)教師自我評(píng)價(jià)。例如“新六藝”主題序列對(duì)應(yīng)六大校園主題活動(dòng)，給學(xué)生提供不同素養(yǎng)和才能展示的舞臺(tái)。比如“禮”—人際交往，我們開展“可立年度文化大使”評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生將禮儀、禮節(jié)、禮貌融為一體，做有禮書院學(xué)童；又如“書”—研學(xué)思辨，我們舉辦“可立研學(xué)成果展”，學(xué)生通過自主探究完成“研學(xué)旅行小報(bào)”、“向快樂出發(fā)”微視頻、“自愿服務(wù)”小組，讓學(xué)生在行走的課程中完成實(shí)踐探討、自主探究，習(xí)得知識(shí)和能力。

當(dāng)前，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程已成為我校的亮點(diǎn)課程，教師樂于策劃、組織、指導(dǎo)，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐。我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系，從確立到開發(fā)再到實(shí)施，從單一學(xué)科再到跨學(xué)科融合，在探究、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、服務(wù)等多樣態(tài)的體驗(yàn)中，既讓學(xué)生感知了傳統(tǒng)文化的魅力，提升了綜合素養(yǎng)，又在對(duì)傳統(tǒng)文化的價(jià)值體認(rèn)中增強(qiáng)了文化自信。未來，我校將進(jìn)一步完善綜合實(shí)踐活動(dòng)主題內(nèi)容的拓展和策劃，不斷改善教學(xué)方法，吸引更多的學(xué)生學(xué)習(xí)、繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化，讓中國(guó)精神代代相傳，永葆青春。