高校舞蹈專業(yè)視唱練耳課程的教學改革創(chuàng)新初探
——以山東青年政治學院舞蹈學院為例

張曉博

（山東青年政治學院舞蹈學院,山東濟南 250103）

舞蹈與音樂是緊密結(jié)合、不可分割的藝術(shù)表現(xiàn)形式，視唱練耳課程可以有效提高舞蹈專業(yè)學生的節(jié)奏感、音樂聽辨能力及音樂感知力，增強對音高以及節(jié)奏的把握能力。通過對視唱練耳課程進行教學改革與創(chuàng)新，旨在提高學生的音樂舞蹈綜合能力，為學生未來走向社會、踏入音樂舞蹈綜合工作崗位時，打下一定的理論及實踐基礎。

一、舞蹈學院專業(yè)設置及生源情況

以山東青年政治學院舞蹈學院為例，現(xiàn)有舞蹈表演、舞蹈學、舞蹈編導三個本科專業(yè)、舞蹈一個專業(yè)專業(yè)。學院以實踐性教學為基礎，旨在培養(yǎng)相關(guān)行業(yè)對口的應用型舞蹈人才。本科生源大多為普通高中畢業(yè)生，入校之前幾乎均無器樂或聲樂學習的經(jīng)歷，音樂基礎較為薄弱。

二、視唱練耳課程的教學現(xiàn)狀

（一）學生對視唱練耳課程的重視程度不足

很多舞蹈專業(yè)的學生，在主觀上認為：自己能把舞蹈專業(yè)學好了就可以了，把視唱練耳課程當作“業(yè)余”課程來看待，覺得沒有必要付出太多努力，沒有意識到音樂與舞蹈之間的聯(lián)系是非常緊密、息息相關(guān)的。

以山東青年政治學院舞蹈學院為例，舞蹈專業(yè)的學生每天都要進行早、晚功訓練，舞蹈教師上課時教了新的動作或是推了新的動作組合后，學生都會在早晚功時間進行復習、認真練習，加深記憶。而對于視唱練耳課程，在教師課上布置了作業(yè)的情況下，課后也只有極少量的學生主動復習，絕大多數(shù)學生都是在上課之前幾分鐘看一下書而已，對視唱練耳課程的重視程度不足。

（二）學生對視唱練耳課程內(nèi)容存在“緊張、畏懼”心理

不論是音高關(guān)系，還是節(jié)奏分析，舞蹈專業(yè)的學生因為缺乏音樂知識的積累，也未接受過長期的器樂或聲樂的專業(yè)訓練，從而面對課程時顯得陌生、緊張，甚至充滿畏懼感。很多學生不愿意面對視唱，因為唱不準音、跑調(diào)，找不到標準音高，因此惡性循環(huán)：一唱跑調(diào)就感到尷尬、自卑，從而越來越不敢張嘴唱。在節(jié)奏方面，大多學生的認知，還只停留在舞蹈教師教動作時口中數(shù)的拍子：“一二三四五六七八、二二三四五六七八……”。對于前八后十六、十六分音符、附點音符、三連音、切分音等節(jié)奏型，幾乎一無所知。而且在進行視唱時，需要打著拍子、唱著節(jié)奏以及找準音高等等需要兼顧的問題，會讓學生更加的手忙腳亂，顧此失彼。

（三）教師在視唱練耳課程的教學中存在“雙專業(yè)”知識融合的欠缺

視唱練耳課程的教師一般均為音樂專業(yè)畢業(yè)，自身的知識體系都建立在音樂學科上，教師擅長進行單純音樂課程的授課。而且視唱練耳課程本身，也主要是針對音樂方面的各個專業(yè)領(lǐng)域來進行研究教學的。但是在為高校舞蹈專業(yè)學生（無音樂專業(yè)學習經(jīng)歷）授課時，就需要授課教師學習舞蹈專業(yè)相關(guān)知識，了解舞蹈的起源、發(fā)展以及分類，知曉每種舞蹈的風格特征特性等；掌握不同種類的舞蹈對于音樂的需求及要求，以及在舞蹈節(jié)奏上的共性與特性。因為只有跨專業(yè)進行“雙學科”知識融合，才能有效地將音樂與舞蹈的專業(yè)知識及內(nèi)容真正聯(lián)系起來進行教學。同時教師需要站在舞蹈的視角，在舞蹈專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的要求下，來審視視唱練耳的課程內(nèi)容及教學方法。

三、教學改革與創(chuàng)新的具體實施內(nèi)容

在教學過程中，建立在正常的教學內(nèi)容基礎上，筆者對自身所擔任的視唱練耳課程作出了一些改革與創(chuàng)新初探。例如：增加聲樂發(fā)聲訓練、加強音階及各度音程構(gòu)唱練習、視唱與練耳環(huán)節(jié)均與舞蹈專業(yè)內(nèi)容進行聯(lián)系教學、音樂與舞蹈綜合素養(yǎng)知識提升、合唱與指揮等內(nèi)容的講授。并且通過開展合唱教學，進行公開課匯報展示等實踐活動，能夠有效地帶動學生學習視唱練耳課程的積極性，激發(fā)學生對音樂專業(yè)知識的興趣，為學生日后從事音樂舞蹈相關(guān)工作時，打下一定的理論及實踐基礎，使學生具備能跳、能唱、能排演歌舞、能進行合唱教學等能力，實現(xiàn)“一專多能”的人才培養(yǎng)目標。

（一）增加聲樂基礎發(fā)聲訓練

聲樂演唱能力不論對于學習視唱練耳課程的學生來說，還是對于未來從事音樂相關(guān)工作的要求來看，都是非常重要的。增加聲樂基礎發(fā)聲訓練，可以幫助學生掌握科學的發(fā)聲方法、發(fā)揮聲帶的功能，以及提高運用氣息并且控制氣息的能力，更好地進行演唱。

例如；進行“哼鳴”練習，通過“開口哼鳴”與“閉口哼鳴”的方法，訓練學生穩(wěn)定的氣息、口腔內(nèi)部的打開與喉部肌肉的放松狀態(tài)，使學生演唱的聲音更為集中且具有穿透力。

（二）加強音階及各度音程的構(gòu)唱練習

對于學習音樂專業(yè)的高校學生來說，基本音階與音程的構(gòu)唱是相對比較簡單的，因為他們大多都有器樂或聲樂練習的基礎，對于固定音高的掌握較為準確。而舞蹈專業(yè)的學生，在無音樂專業(yè)功底的情況下，非常需要練習音階及各度音程的構(gòu)唱，這些構(gòu)唱練習可以有效地幫助學生建立音高概念、提升音高的準確性，并且訓練音樂聽覺的敏感度。

例如：在教師彈奏鋼琴的帶領(lǐng)下，學生構(gòu)唱三度音程上行與下行“do mi、re fa、mi sol、fa la、sol si、la do、si re、do；do la、si sol、la fa、sol mi、fa re、mi do、re si、do”的旋律。除構(gòu)唱之外，教師需要講解三度音程（大三度、小三度）的音高關(guān)系，還可以通過構(gòu)唱兩音級之間的音階，或者搭橋練習來把握音級間的音準。

不僅是三度音程，各度音程構(gòu)唱都可以進行訓練。這些訓練方法對于提升音準，是非常有效的。

（三）視唱與練耳環(huán)節(jié)均與舞蹈專業(yè)內(nèi)容進行聯(lián)系教學

因為專業(yè)的不同，舞蹈學生對于音樂領(lǐng)域的知識內(nèi)容了解較為匱乏。因此，視唱練耳課程如果只是進行單純音樂方面的教授，學生會覺得沒有興趣且枯燥乏味。反之，所有課程內(nèi)容均與舞蹈專業(yè)掛鉤進行聯(lián)系后，學生學習的興趣和積極性會被較大的激發(fā)出來。

例如：

1.在進行視唱練習新疆民歌《掀起你的蓋頭來》時，首先教師帶領(lǐng)學生熟悉旋律，“sol do do do mi,re mi fa mi……”，然后向?qū)W生講授新疆民歌的特點：節(jié)奏活潑鮮明、情緒熱情歡快，主要伴奏樂器有手鼓、冬不拉、熱瓦甫等等相關(guān)音樂知識。同時結(jié)合新疆維吾爾族舞蹈的特點進行講授：維吾爾族的人民能歌善舞，從生活中提煉了許多典型的舞蹈語匯，動作要素主要包含體態(tài)、節(jié)奏、動律等。并且可以通過播放維吾爾族舞蹈的視頻，讓學生綜合理解維吾爾族音樂與舞蹈的特性。在此基礎上，再次讓學生視唱民歌《掀起你的蓋頭來》時，學生就不僅只是演唱音高了，還帶有了明顯歡快的樂感和音樂律動感。

2.在進行節(jié)拍聽辯練習時，教師首先為學生講解各類節(jié)拍的基本特點，體驗節(jié)拍的重音、明確節(jié)拍的類型。在學生掌握了基礎的知識體系后，結(jié)合舞蹈作品中的音樂來進行聽辯。

例如：芭蕾舞劇《天鵝湖》中的選段《四小天鵝舞曲》，旋律歡快活潑。教師首先為學生播放舞劇《天鵝湖》視頻，了解劇中該段故事梗概：王子決定要解救被惡魔施法，已經(jīng)變成天鵝的公主，四只小天鵝得知后，高興的跳起了舞蹈。學生們通過視頻對該舞劇選段的音樂、舞蹈動作、節(jié)奏韻律都有了進一步的了解，當教師再次用鋼琴演奏《四小天鵝舞曲》的音樂時，學生們通過強弱拍的分析，聽辨出了該段音樂的節(jié)拍為4/4拍。

3.當節(jié)拍聽辯練習熟練后，教師可以將學生的基訓課程《芭蕾舞基本功訓練》中的伴奏音樂進行彈奏，讓學生不僅聽辯節(jié)拍，還可以將舞蹈動作的“數(shù)拍子”轉(zhuǎn)化為樂曲中的節(jié)奏。

《芭蕾舞基本功訓練》中的“劃圈組合”音樂，劃圈音樂的旋律較為輕松、流暢，速度適中。伴奏音樂以歌曲《雪絨花》為例，教師首先為學生演奏一遍，使學生根據(jù)強弱拍的對比分析得出節(jié)拍為3/4拍。然后教師以ppt展示的方法，為學生分析曲譜，使學生了解在他們口中所數(shù)的“一嗒嗒、二嗒嗒、三嗒嗒、四嗒嗒”，在樂譜中實際為四個小節(jié)，每個小節(jié)三拍，共12拍。帶領(lǐng)學生哼唱旋律“mi sol re，do sol fa，mi mi，mi fa sol，la sol”，使學生領(lǐng)悟舞蹈中所數(shù)的拍子與音樂中的節(jié)奏、旋律有機結(jié)合在一起。

4.在進行節(jié)奏練習時，首先通過單一節(jié)奏型的朗讀及聽辯，使學生學習掌握后，就可以進行節(jié)奏組合訓練。而節(jié)奏組合訓練往往時枯燥乏味的，學生們一直重復著各類型節(jié)奏的“嗒嗒”聲的朗讀，難免會產(chǎn)生厭倦感。通過與舞蹈中的節(jié)奏相結(jié)合進行練習，能明顯提升學生的興趣及積極性。

例如：山東鼓子秧歌中節(jié)奏型的訓練。山東鼓子秧歌傳統(tǒng)民間舞蹈，是為慶豐收而載歌載舞的一種民間藝術(shù)形式。舞蹈中的一切調(diào)度、演出節(jié)奏，都是在大鼓的指揮伴奏下完成的。節(jié)奏清晰、明確、有力。其中非常典型的一段節(jié)奏有：“咚個隆咚，咚咚，哐個類忒；咚個隆咚，咚咚，哐，嗒”。這段節(jié)奏教師用音符的形式寫出來后，帶領(lǐng)學生朗讀，“嗒嗒嗒嗒，嗒嗒，嗒嗒嗒嗒；嗒嗒嗒嗒，嗒嗒，嗒，嗒”，此時學生的積極性就被調(diào)動起來了，大家熱情高漲，甚至還有同學一邊朗讀節(jié)奏一邊興奮的跳起了鼓子秧歌的舞蹈動作。通過這段節(jié)奏訓練后，學生們進一步學習并且熟練掌握了附點音符、前八后十六、空拍等節(jié)奏型。

（四）音樂與舞蹈綜合素養(yǎng)知識提升

近年來，隨著我國高等教育的普及率越來越高，大學生數(shù)量不斷增大。而許多大學生在畢業(yè)初入社會時，為了提高自身競爭力，努力考取各種證書，以便于更好地求職。

舞蹈專業(yè)的學生亦是如此，很多學生在畢業(yè)后想要應聘中小學音樂教師職位，就需要考取音樂教師資格證書，以及參加音樂教師招聘考試等。而大學期間主要學習的是舞蹈專業(yè)相關(guān)內(nèi)容，在音樂方面就相對缺失。因此，在課程內(nèi)容中，進行音樂與舞蹈綜合素養(yǎng)知識提升，對于學生步入社會，從事音樂舞蹈綜合工作，有很大幫助。

例如：

1.增加曲式與作品分析的基礎內(nèi)容

在學生已經(jīng)完成了《音樂基礎理論》課程的前提下，使學生了解和聲的基礎知識，掌握一部、單二部、單三部，以及其他常見的曲式結(jié)構(gòu)（復三部、奏鳴曲、回旋曲、變奏曲等）。

以勃拉姆斯的《搖籃曲》為例，講授單二部曲式類型，也稱“二段體”，用A＋B圖示表示，在樂曲及歌曲的創(chuàng)作中廣泛的應用。使學生掌握曲目結(jié)構(gòu)是由兩個同等重要的部分構(gòu)成的，每個部為樂段或相當于樂段規(guī)模的段落，并且兩部分的音樂內(nèi)容通過樂思進行發(fā)展，既對比又統(tǒng)一的結(jié)合在一起。單二部曲式分為兩類：再現(xiàn)單二部曲式、并列單二部曲式。勃拉姆斯的《搖籃曲》屬于帶引子部分的并列單二部曲式。

2.增加中國音樂史、西方音樂史相關(guān)內(nèi)容

通過理論講授，使學生了解中國古代各朝代的音樂形態(tài)、樂器、記譜法等知識；中國近現(xiàn)代音樂代表人物、著名作品、音樂貢獻等；以及西方音樂史各個時期的音樂特點、代表人物及作品等。

例如：為學生講授中國近代音樂概況，以及重要代表人物——著名音樂家、教育家賀綠汀先生。他的主要音樂作品有《嘉陵江上》《游擊隊之歌》《四季歌》；管弦樂《森吉德瑪》；鋼琴曲《牧童短笛》《搖籃曲》等。其中的《牧童短笛》和《搖籃曲》分別獲得俄國作曲家齊爾品舉辦的“征求有中國風味的鋼琴曲”比賽中的一等獎和名譽二等獎。

除進行理論講授之外，教師還可以帶領(lǐng)學生學習其中經(jīng)典歌曲的演唱，例如《游擊隊之歌》。伴隨著輕快活潑的曲調(diào)，進行曲風格的節(jié)奏，生動地刻畫了機智、勇敢、頑強的游擊隊員形象。在此過程中，學生們不僅增強了演唱能力，還學習了革命先烈的精神，激發(fā)愛國主義情懷。

3.增加中國民族民間音樂（結(jié)合中國民族民間舞蹈）的相關(guān)知識

教師向?qū)W生講授中國民族民間音樂的五大分類：民歌、名族器樂、民間舞蹈音樂、戲曲音樂、說唱音樂，以及各類音樂的風格特點、經(jīng)典作品等，并且結(jié)合中國民族民間舞蹈的知識進行綜合進行講授，幫助舞蹈專業(yè)的學生更好地理解與掌握。

例如：“花燈”是漢族民間舞蹈音樂中具有代表性的音樂，花燈主要流行于中國的西南漢族地區(qū)，如云南、貴州等省份?；糁饕袃煞N類型：一種是載歌載舞，偏重于舞蹈；一種花燈小戲，偏重于人物、故事?；舫Ｓ玫那{(diào)有《采茶調(diào)》《鮮花調(diào)》《黃楊扁擔》等。并且結(jié)合舞蹈課程《云南花燈》的動作特點（“崴”步的動律）介紹，幫助學生更好地掌握民族民間音樂舞蹈的相關(guān)知識。

（五）增加合唱與指揮的基礎教學

合唱與指揮，是舞蹈專業(yè)學生較為缺乏的一項能力。因此，增加相關(guān)基礎知識的理論及實踐學習，能為學生未來從事與音樂相關(guān)的工作時，打下一定的基礎。

首先，學生需要了解合唱的基本隊形及排列方式，以及合唱的不同形式：童聲合唱、女聲合唱、男生合唱以及混聲合唱、同聲合唱等。其次，明確合唱的要求：單一聲部的高度統(tǒng)一以及聲部之間的旋律和諧。同時，學習指揮的基本手勢和動作，以及指揮的肢體語言和情感表達等。在講授指揮手勢動作環(huán)節(jié)時，需要使學生了解相關(guān)的基本要求、重要注意事項等，除了教師為學生示范動作之外，還可以通過分組練習、排演合唱等方式，讓學生互相觀摩學習，每個人都有機會體驗“成為指揮”，從而提升學生們學習的積極性，提高指揮動作的質(zhì)量及水平。使學生掌握合唱與指揮的基本內(nèi)容，并且得到實踐鍛煉，為今后從事合唱教學等音樂相關(guān)工作，打下扎實的基礎。

結(jié)語

高校舞蹈專業(yè)視唱練耳課程對于提高舞蹈專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)能力有著重要的作用，通過對視唱練耳課程進行教學改革與創(chuàng)新，不僅可以提升課程本身的教學質(zhì)量，同時也為學生未來就業(yè)，提供了專業(yè)上更為寬廣選擇的可能性。教師需要結(jié)合課程設置、課時量、授課時長，以及學生的生源等實際情況，因材施教，制定不同的教學方案和教學內(nèi)容。優(yōu)化教學模式，不斷激發(fā)學生的學習興趣及積極性，使學生學有所得，未來才能學以致用。教師應對此不斷探索、研究、改進、創(chuàng)新，提高教學水平，提升學生的音樂舞蹈兩專業(yè)綜合能力，力爭培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。