電影管理教育的產(chǎn)教融合實(shí)踐創(chuàng)新探究

摘要：電影專業(yè)人才培養(yǎng)是電影強(qiáng)國(guó)的基石，而探索高質(zhì)量的產(chǎn)教合作是實(shí)現(xiàn)影視教育高質(zhì)量發(fā)展的重要基礎(chǔ)。文章采用案例研究的方法，分析以電影管理專業(yè)教育的產(chǎn)教融合實(shí)踐創(chuàng)新路徑、經(jīng)驗(yàn)和啟示。在以“東方影都電影創(chuàng)投會(huì)”為基礎(chǔ)開展的產(chǎn)教融合項(xiàng)目中，發(fā)現(xiàn)存在影視高等教育實(shí)踐的弊病、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求不匹配等問題，得出影視高等教育的校企合作應(yīng)以行業(yè)需求為導(dǎo)向，服務(wù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)；電影人才培養(yǎng)應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，創(chuàng)新實(shí)踐模式；產(chǎn)教融合項(xiàng)目應(yīng)服務(wù)社會(huì)，形成經(jīng)濟(jì)協(xié)同效應(yīng)等結(jié)論。由此提出校企協(xié)同育人改革、探索產(chǎn)教融合深度發(fā)展機(jī)制及產(chǎn)教融合課程體系構(gòu)建等建議，旨在探究電影專業(yè)高校如何在提升人才競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，發(fā)揮高等教育資源集約效應(yīng)，推動(dòng)教育與地方產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：電影教育；產(chǎn)教融合；校企合作；實(shí)踐創(chuàng)新；經(jīng)濟(jì)協(xié)同

中圖分類號(hào)：G649.21 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2022）13-0063-03

基金項(xiàng)目：本論文為2021年山東省本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高等學(xué)校適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：M2021093

電影教育是實(shí)現(xiàn)建成電影強(qiáng)國(guó)和保障中國(guó)電影高質(zhì)量發(fā)展的最基礎(chǔ)推動(dòng)力。在國(guó)家電影產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策扶持下，不少省份陸續(xù)新增或計(jì)劃建設(shè)多所電影學(xué)院，多所綜合類大學(xué)也新增電影院系，中國(guó)電影高等教育將逐漸呈現(xiàn)紅海競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)。在全國(guó)如此密集地開展電影教育的大背景下，影視院校如何樹立差異化的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)特色化的影視專業(yè)品牌是值得思索的問題。

近年來(lái)，老牌影視院校都在積極探索符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)定位的新型教學(xué)體系[1]。全國(guó)影視專業(yè)的教學(xué)改革和實(shí)踐創(chuàng)新也層出不窮，但其中專門針對(duì)影視管理教育的實(shí)踐相對(duì)匱乏，能夠服務(wù)社會(huì)、適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的更加乏善可陳。黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)“深化產(chǎn)教融合”，這意味著在我國(guó)經(jīng)濟(jì)、教育、科技都取得繁榮發(fā)展的今天，推進(jìn)彼此間的融合已經(jīng)成為重要共識(shí)。在2021年舉辦的第三屆青島影視博覽會(huì)上，青島電影學(xué)院以“東方影都電影創(chuàng)投會(huì)”為舞臺(tái)，摸索出了一條電影市場(chǎng)理論與實(shí)踐互動(dòng)、實(shí)踐反哺理論的產(chǎn)教融合創(chuàng)新路徑。

“東方影都電影創(chuàng)投會(huì)”（以下簡(jiǎn)稱創(chuàng)投會(huì)）旨在扶持優(yōu)質(zhì)電影項(xiàng)目，對(duì)接產(chǎn)業(yè)資本，從800余個(gè)電影項(xiàng)目中篩選出20個(gè)優(yōu)秀項(xiàng)目，在第三屆青島影視博覽會(huì)上向資本方進(jìn)行路演推介和簽約。

青島電影學(xué)院的20名師生一對(duì)一配合項(xiàng)目方，參與了制片工坊、會(huì)務(wù)組織、路演推介、項(xiàng)目簽約的全過程。其中制片工坊的整體流程貫徹了產(chǎn)業(yè)化的思路，具體分為創(chuàng)意、劇作、導(dǎo)演、制片、投融資、宣發(fā)、版權(quán)等環(huán)節(jié)，基本覆蓋了電影項(xiàng)目從孵化到面向市場(chǎng)的全流程，通過貼身觀摩項(xiàng)目方如何優(yōu)化劇本、輔助修訂路演內(nèi)容，學(xué)生們?cè)谛袠I(yè)大型活動(dòng)中積累了電影項(xiàng)目的流程管理經(jīng)驗(yàn)，有效培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，也造就了影視教育與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、地方經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的鮮活案例。

一、需求導(dǎo)向，服務(wù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)

探索高質(zhì)量的產(chǎn)教合作是實(shí)現(xiàn)電影教育高質(zhì)量發(fā)展的重要基礎(chǔ)。青島電影學(xué)院（原北京電影學(xué)院現(xiàn)代創(chuàng)意媒體學(xué)院，簡(jiǎn)稱“北創(chuàng)”）是一所專業(yè)電影教育高校，辦學(xué)前十年的教學(xué)體系與北京電影學(xué)院一脈相承。作為中國(guó)電影管理高等教育（以北京電影學(xué)院的電影制片管理、電影發(fā)行管理和電影放映管理為代表）的奠基人，王承廉教授在北創(chuàng)任職期間，始終注重教學(xué)實(shí)踐和產(chǎn)業(yè)協(xié)同，使其延續(xù)了北京電影學(xué)院的優(yōu)良傳統(tǒng)。

自2021年6月北創(chuàng)轉(zhuǎn)設(shè)為青島電影學(xué)院以來(lái)，致力于轉(zhuǎn)型成為“應(yīng)用型本科高?！?，與同屬海發(fā)集團(tuán)旗下的東方影都影視產(chǎn)業(yè)園、5G高新視頻產(chǎn)業(yè)園、藏馬山影視基地加強(qiáng)合作聯(lián)動(dòng)，以發(fā)揮地方經(jīng)濟(jì)協(xié)同優(yōu)勢(shì)。中國(guó)電影基金會(huì)電影投融資發(fā)展基金總監(jiān)、聚影匯影視文化發(fā)展公司（以下簡(jiǎn)稱聚影匯）創(chuàng)始人朱玉卿先生基于青島影視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、扶持政策和資源優(yōu)勢(shì)，提出了以創(chuàng)投會(huì)為先導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研融合項(xiàng)目。參加創(chuàng)投會(huì)的青島電影學(xué)院師生，在與活動(dòng)組織方（中國(guó)電影基金會(huì)、聚影匯）以及參加創(chuàng)投的制片方、資方代表的合作中摸索出了一套影視教育教科研實(shí)踐的新模式。

師生通過與產(chǎn)業(yè)各方的溝通交流，充分了解了影視行業(yè)痛點(diǎn)，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向完善自身。例如，參加創(chuàng)投會(huì)的20名師生分別來(lái)自管理系的電影學(xué)專業(yè)和導(dǎo)演系的影視制作專業(yè)，通過參與活動(dòng)彌補(bǔ)了專業(yè)教學(xué)中的盲區(qū)與困惑，明確了自身發(fā)展方向。電影學(xué)專業(yè)是影視管理教育的經(jīng)典專業(yè)之一，在教育部設(shè)置的高等教育14大學(xué)科門類中，它隸屬文學(xué)類（一級(jí)學(xué)科）中的藝術(shù)學(xué)（二級(jí)學(xué)科）的下設(shè)專業(yè)。從學(xué)科淵源來(lái)看，電影學(xué)與文學(xué)、藝術(shù)緊密相連，注重電影藝術(shù)的理論研究與創(chuàng)新。以青島電影學(xué)院為例，電影學(xué)專業(yè)下設(shè)了影視制片、電影市場(chǎng)等分支方向，在課程設(shè)置上具備文學(xué)藝術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)學(xué)等多元化的學(xué)科基因?；谶@種藝術(shù)加市場(chǎng)的專業(yè)特色，結(jié)合應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)定位和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，此類實(shí)踐活動(dòng)改善了過去電影高等教育中只重視技術(shù)型專業(yè)的實(shí)踐，忽略管理型專業(yè)實(shí)踐的弊病，為電影管理實(shí)踐教育找到更加深入的產(chǎn)學(xué)結(jié)合落腳點(diǎn)。

對(duì)于導(dǎo)演系影視制作專業(yè)的師生而言，從影視項(xiàng)目全流程開發(fā)運(yùn)營(yíng)角度，應(yīng)該深度了解如何打通市場(chǎng)端和制作端的盲區(qū)，如何改善那些文本充滿生命力但在類型、制片流程和市場(chǎng)潛力等方面存在短板的作品。通過貼身觀摩和參與市場(chǎng)化的影視劇本修改、項(xiàng)目推介和路演、片方與資方交流等過程，一定程度上改善了影視技術(shù)型人才過度注重藝術(shù)化、個(gè)人化的表達(dá)，填補(bǔ)了其不懂經(jīng)濟(jì)、忽略市場(chǎng)的認(rèn)知短板，從而找到適合自身發(fā)展的職業(yè)道路。

校方在參與行業(yè)大型活動(dòng)中還增強(qiáng)了與地方經(jīng)濟(jì)的互動(dòng)，形成“產(chǎn)學(xué)研用”的良性實(shí)踐循環(huán)，構(gòu)建貼近產(chǎn)業(yè)需求的人才輸出機(jī)制。首先，站在推動(dòng)者的立場(chǎng)，總結(jié)出高校服務(wù)青島電影經(jīng)濟(jì)發(fā)展的做法、經(jīng)驗(yàn)，幫助師生建立起電影市場(chǎng)化思維，例如探究校內(nèi)人才選拔和影視作品推選機(jī)制，使學(xué)生作品也成為市場(chǎng)參與者。其次，通過系列產(chǎn)學(xué)互動(dòng)，可以使校方融合產(chǎn)業(yè)、貼近前沿，配合更加敏捷的教學(xué)管理，對(duì)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)體系進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化，以保持學(xué)校在行業(yè)中的先鋒性和引領(lǐng)性。第三，發(fā)揮高校教育、人才和科研優(yōu)勢(shì)，通過此類項(xiàng)目為產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展提供可復(fù)制、可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，提升高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的貢獻(xiàn)力。

二、統(tǒng)籌規(guī)劃，創(chuàng)新人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)是電影強(qiáng)國(guó)的基石。中國(guó)電影發(fā)展和電影人才培養(yǎng)是電影研究視線中的兩條雙行線，從教育生態(tài)學(xué)的角度看，共處于同一系統(tǒng)內(nèi)，構(gòu)成外部生態(tài)環(huán)境和人才培養(yǎng)活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)[2]。系統(tǒng)化的電影人才培養(yǎng)有其內(nèi)部的結(jié)構(gòu)、層級(jí)和運(yùn)行方式，形成自洽的生態(tài)系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)內(nèi)，教育實(shí)踐者總是追求人才培養(yǎng)的最佳效率。根據(jù)蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班斯基的理論“教學(xué)過程的最優(yōu)化”，需要遵循教育的整體性、聯(lián)系性、有序性和動(dòng)態(tài)管理的原則，為找到人才培養(yǎng)效果最優(yōu)的科學(xué)方式而努力。以青島電影學(xué)院為例，人才培養(yǎng)活動(dòng)通常以“專業(yè)人才培養(yǎng)方案”為基礎(chǔ)，遵循“教學(xué)進(jìn)程表”在不同年級(jí)設(shè)置不同課程或?qū)嵺`教學(xué)活動(dòng)。通過從一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中舉一反三，不斷地回顧和反思人才培養(yǎng)方案，不斷科學(xué)化地設(shè)定教學(xué)任務(wù)，使各要素規(guī)律性地組合運(yùn)行，從而有序、高效地完成人才培養(yǎng)過程，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

首先，要想了解電影產(chǎn)業(yè)生態(tài)，除了專業(yè)知識(shí)，更要在人脈資源及平臺(tái)資源上賦予人才更多競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)踐活動(dòng)能夠使人才培養(yǎng)成果在市場(chǎng)中試驗(yàn)性地得到檢驗(yàn)，同時(shí)能讓校方更真切地認(rèn)識(shí)到電影產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實(shí)，如準(zhǔn)入門檻低帶來(lái)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，數(shù)字技術(shù)的祛魅和電影文化的普及使得更多人才進(jìn)入電影市場(chǎng)，在創(chuàng)投會(huì)征集到的八百多個(gè)創(chuàng)投項(xiàng)目中不乏非專業(yè)、跨專業(yè)的電影從業(yè)者。此外，專業(yè)話語(yǔ)權(quán)主導(dǎo)并挑戰(zhàn)人才的生存空間，通過與創(chuàng)投會(huì)片方及資方的交流，感受到從業(yè)者發(fā)展空間的狹窄，了解到年輕導(dǎo)演、編劇、攝影師、錄音師同樣有著很難獲得市場(chǎng)機(jī)遇的困惑。在行業(yè)“二八定律”下，年輕的電影人走出校園獲得發(fā)展需要復(fù)雜的推動(dòng)因素。

其次，要立足電影人才供需生態(tài)現(xiàn)狀，意識(shí)到人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問題和不足，尋求與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接點(diǎn)。例如，來(lái)到青島東方影都影視產(chǎn)業(yè)園的創(chuàng)投劇組，通常抱有拍攝資源本地化和壓縮成本的想法，試圖尋找合適的學(xué)生及場(chǎng)地完成電影拍攝，通過交流發(fā)現(xiàn)，很多崗位學(xué)生都無(wú)法勝任。不可否認(rèn)，專業(yè)人才進(jìn)入產(chǎn)業(yè)后，需要一段必要的職業(yè)化成長(zhǎng)時(shí)間，但以青島電影學(xué)院畢業(yè)辦統(tǒng)計(jì)的就業(yè)情況為例，目前依舊存在電影企業(yè)高需求率和低簽約率并存的現(xiàn)實(shí)，暴露了用人單位需求與電影院校人才供給錯(cuò)位的問題，而人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)職業(yè)設(shè)置的錯(cuò)位，導(dǎo)致部分專業(yè)與崗位要求難以對(duì)應(yīng)。針對(duì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，可以通過三個(gè)層面來(lái)解決或優(yōu)化。

第一，以校企合作為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)改革要突出企業(yè)的關(guān)鍵作用，通過戰(zhàn)略合作等方式深度挖掘校企協(xié)同育人改革模式。例如，以創(chuàng)投會(huì)為依托，青島電影學(xué)院與聚影匯簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，共同推動(dòng)師生在實(shí)習(xí)實(shí)踐、人才培養(yǎng)以及畢業(yè)生就業(yè)等方面開展長(zhǎng)期合作，開發(fā)創(chuàng)新產(chǎn)教融合協(xié)同育人項(xiàng)目。在行業(yè)聯(lián)合發(fā)面，加強(qiáng)影視高校與實(shí)踐基地、影視產(chǎn)業(yè)園的聯(lián)結(jié)，建立對(duì)接本地產(chǎn)業(yè)鏈的學(xué)科專業(yè)體系。建立健全以需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，推動(dòng)高等學(xué)校和企業(yè)面向產(chǎn)業(yè)技術(shù)需求開展人才培養(yǎng)和協(xié)同創(chuàng)新。

第二，探索產(chǎn)教融合深度發(fā)展機(jī)制。以高校為重要支撐、企業(yè)為重要主導(dǎo)、產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵核心需求攻關(guān)為中心任務(wù)的高等教育產(chǎn)教融合創(chuàng)新機(jī)制。積極推動(dòng)校企雙方資源、人員、技術(shù)、管理、文化全方位融合，例如在創(chuàng)投會(huì)的項(xiàng)目評(píng)價(jià)主要以專家打分為主，缺乏對(duì)劇本的科學(xué)化市場(chǎng)評(píng)估機(jī)制，聚影匯將與青島電影學(xué)院師生共同開發(fā)“影視智能測(cè)評(píng)項(xiàng)目”。

聚影匯擁有專利腦電設(shè)備，長(zhǎng)期從事觀眾和項(xiàng)目測(cè)評(píng)，將傳統(tǒng)定性調(diào)研法與結(jié)合腦電波和表情捕捉的定量手段相結(jié)合，已取得了上百部影片項(xiàng)目方的認(rèn)可。其“基于腦電波監(jiān)測(cè)的影視系統(tǒng)研發(fā)”在2016年獲批北京市教科委文化科技創(chuàng)新專項(xiàng)支持，獲18項(xiàng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專利，2項(xiàng)發(fā)明專利。在聚影匯的軟硬件優(yōu)勢(shì)和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)下，結(jié)合高校教科研基礎(chǔ)，共同開發(fā)“影視智能測(cè)評(píng)項(xiàng)目”，能夠在今后為東方影都影視產(chǎn)業(yè)園內(nèi)的影視頭部項(xiàng)目提供初剪素材測(cè)評(píng)，為投資人提供參考指標(biāo)和工具，同時(shí)依托投融資產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)，建立智能觀眾測(cè)評(píng)廳，為產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目提供決策依據(jù)。這有助于合力推動(dòng)產(chǎn)業(yè)疑難問題的解決，為青島電影產(chǎn)業(yè)發(fā)展建言獻(xiàn)策為電影經(jīng)濟(jì)的發(fā)展架橋鋪路。

第三，完善產(chǎn)教融合課程資源建設(shè)與課程體系構(gòu)建。一方面為行業(yè)導(dǎo)師特設(shè)崗位，一方面將專任教師派駐到企業(yè)定期實(shí)踐鍛煉，達(dá)成校企人才雙向交流。從行業(yè)崗位要求出發(fā)，與企業(yè)人員共同確定課程體系，合作研發(fā)教材，制定課程教學(xué)和質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)；在實(shí)施內(nèi)容上體現(xiàn)行業(yè)要求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)新技術(shù)、行業(yè)新規(guī)范，同時(shí)涵蓋團(tuán)隊(duì)合作、責(zé)任擔(dān)當(dāng)與奉獻(xiàn)精神等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；提高實(shí)踐學(xué)分比例，將教學(xué)、實(shí)踐和科研活動(dòng)都納入學(xué)生的學(xué)分體系，也納入教師的工作量統(tǒng)計(jì)。

例如，借鑒創(chuàng)投會(huì)經(jīng)驗(yàn)，建立校內(nèi)模擬創(chuàng)投比賽、深耕畢業(yè)聯(lián)合作業(yè)的人才和作品推選機(jī)制，讓學(xué)生了解項(xiàng)目路演形式和流程的基礎(chǔ)上，在指導(dǎo)老師帶領(lǐng)下在校內(nèi)開展劇本項(xiàng)目創(chuàng)投比賽，并在大賽中讓不同專業(yè)的學(xué)生展示實(shí)力，挖掘人才。通過這一平臺(tái)聯(lián)動(dòng)各院系專業(yè)，形成多個(gè)學(xué)院創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，在畢業(yè)聯(lián)合作業(yè)的實(shí)踐中打磨團(tuán)隊(duì)配合，并進(jìn)一步加工作品。最終學(xué)院推選優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和作品參與“東方影都電影創(chuàng)投會(huì)”項(xiàng)目征集，形成學(xué)院層面的人才和作品選拔機(jī)制。此外，還應(yīng)當(dāng)依托信息化技術(shù)，開發(fā)校企共享的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程、模擬實(shí)訓(xùn)軟件等，形成產(chǎn)教融合成果的資源庫(kù)。

三、經(jīng)濟(jì)協(xié)同，社會(huì)服務(wù)效應(yīng)

教學(xué)改革項(xiàng)目探索應(yīng)當(dāng)形成“復(fù)合式”協(xié)同效果，以便在積累產(chǎn)學(xué)融合經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，讓高校更好地發(fā)揮其服務(wù)社會(huì)的功能[3]。創(chuàng)投會(huì)項(xiàng)目以青島影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策為依托，在今后可以順勢(shì)實(shí)現(xiàn)影視人才和作品的引流，一方面可以開發(fā)出相對(duì)成熟的電影管理教育的產(chǎn)學(xué)研融合路徑，塑造應(yīng)用型影視高校的品牌認(rèn)知；另一方面，為青島電影之都經(jīng)濟(jì)的深度可持續(xù)性發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)，喚醒產(chǎn)業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)對(duì)本地高校的認(rèn)同，為地方企業(yè)、行業(yè)公司、政府機(jī)構(gòu)通過產(chǎn)學(xué)活動(dòng)挖掘人才提供模式參考，也為山東各高校鍛煉和培養(yǎng)具有產(chǎn)業(yè)對(duì)話視野的影視人才積累經(jīng)驗(yàn)，形成模式借鑒。

以創(chuàng)投會(huì)為代表的產(chǎn)學(xué)融合項(xiàng)目可以帶動(dòng)社會(huì)服務(wù)和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的連環(huán)反應(yīng)。創(chuàng)投會(huì)在路演大會(huì)期間，由學(xué)院師生帶領(lǐng)近百位項(xiàng)目方及資方代表考察東方影都產(chǎn)業(yè)資源，40多個(gè)專業(yè)攝影棚、藏馬山影視基地，以及青島的山海景觀、現(xiàn)代都市和美麗鄉(xiāng)村等，部分項(xiàng)目方完成了勘景工作，對(duì)周邊產(chǎn)業(yè)形成了經(jīng)濟(jì)輻射帶動(dòng)作用。通過深度參與組織行業(yè)活動(dòng)，為青島西海岸新區(qū)的名片“電影之都”“會(huì)展之濱”增光添彩，形成了為社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化服務(wù)的集聚效應(yīng)。

四、結(jié)語(yǔ)

無(wú)論是創(chuàng)建應(yīng)用型高校，還是建成電影強(qiáng)國(guó)，都是“不積小流，無(wú)以成江?！钡暮甏蠊こ獭ｋS著時(shí)代的發(fā)展，在電影的創(chuàng)作和藝術(shù)本體之外，電影產(chǎn)業(yè)應(yīng)用研究中的很多問題應(yīng)當(dāng)引起影視教育從業(yè)者的重視，電影人才培養(yǎng)需要從實(shí)踐以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的問題出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)問題中尋找答案。電影院校應(yīng)立足本職，積極探索產(chǎn)教深度融合的體制機(jī)制，推動(dòng)專業(yè)教育與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合互動(dòng)，優(yōu)化資源整合，發(fā)揮高等教育資源集約效應(yīng)。

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作者簡(jiǎn)介 莊增晗，碩士，講師，研究方向：電影市場(chǎng)、電影產(chǎn)業(yè)。