基于核心素養(yǎng)的物理教學(xué)中融入課程思政內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
——以《摩擦力》為例

●張萌萌 牛 昱 吳云飛 張海豐

一、引言

在傳統(tǒng)的觀念中，教育就是為了教會(huì)學(xué)生文化知識(shí)，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，如果我們不進(jìn)行轉(zhuǎn)變，我們將會(huì)錯(cuò)失發(fā)展的機(jī)會(huì)，甚至錯(cuò)失這個(gè)時(shí)代。時(shí)代在不斷變化，所以我們的教育形式也應(yīng)該隨之變化，要培養(yǎng)品德端正的人才，而不是像過去一樣只注重成績(jī)。自從黨的十八大以來，教育改革就成為了當(dāng)今時(shí)代的熱點(diǎn)話題。新時(shí)代的進(jìn)步要求我們教育也得隨之進(jìn)步，習(xí)近平總書記一直強(qiáng)調(diào)學(xué)校要把教育高度提升到思想政治層面，在2019 年就提出了全國要整體推進(jìn)思想政治教育，要將“思政課程”和“課程思政”結(jié)合，使教育不僅僅是教書，更要達(dá)到育人的目的，達(dá)到幫助學(xué)生們樹立正確的價(jià)值觀、世界觀、愛國觀的目的。事實(shí)上，早在1978 年，鄧小平同志就曾提出教育者應(yīng)從德、智、體多方面進(jìn)行教育，并強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)定政治立場(chǎng)，這實(shí)際上就是在說對(duì)學(xué)生思想政治方面的教育需要得到重視，為現(xiàn)在的“課程思政”做了鋪墊。

二、課程思政的含義與發(fā)展

1.課程思政的含義。黨中央高度重視學(xué)生的思想政治工作，并做了一系列的決策和部署，然而雖然教育部門從未停下腳步，但是對(duì)于學(xué)生思想政治方面的教育還是不夠。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，教育工作者們也發(fā)現(xiàn)只通過思想政治課程來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育還是不足以勝任對(duì)學(xué)生的這方面教育。為解決這些問題，2014 年上海市最先提出“課程思政”的概念。

“課程思政”的目的就是為了讓學(xué)校更好地去落實(shí)“立德樹人”的任務(wù)，符合世界文化大融合快速發(fā)展的創(chuàng)新性理念，并且予之實(shí)際的行動(dòng)。從不同的角度去看“課程思政”它都是教育界發(fā)展的必然趨勢(shì)，它不僅僅停留在要符合我國的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，同時(shí)這也是我們實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必經(jīng)之路，作為在世界上首屈一指的大國，我們更要注重全民的內(nèi)在素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全國人民綜合素質(zhì)的提高?！罢n程思政”注重的是隱性教育，它著重于將德育與科學(xué)思維相融合，讓學(xué)生從科學(xué)思維的層次方面舉一反三，過渡到做人的高度層次上去，營造一種獨(dú)特的教育環(huán)境，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響。

2.課程思政與思政課程。根據(jù)現(xiàn)在的德育水平，教育部門也發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的思想政治教育不能只在“思政課”中進(jìn)行，所以要將這種只在思想政治課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的想法徹底改變，從課程角度作為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)放在將思想政治教育和課程結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)校教育在育人過程中的主體地位。所以學(xué)校教育將“思政課程”這種顯性課程逐步擴(kuò)展到“課程思政”這種隱性課程，由單一科目教學(xué)轉(zhuǎn)化為各科目，形成協(xié)同效應(yīng)，增強(qiáng)育人合力。

“思政課程”是以顯性課程的形式存在的，但相反的，“課程思政”則是以一種隱性的形式存在于各科課程中，這兩種課程不能說誰比誰更重要，只能說從“思政課程”轉(zhuǎn)化到“課程思政”是一種必然的趨勢(shì)，也是我國教育發(fā)展形勢(shì)的必然選擇。通過開展課程思政將各學(xué)科的學(xué)科知識(shí)和思想政治理論聯(lián)系在一起，通過滲透的方式向?qū)W生傳遞，不僅使學(xué)生獲得了知識(shí)，還讓學(xué)生明白了其中的道理，這才是“課程思政”正確的形式?！八颊n程”和“課程思政”兩者相輔相成，可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治方面的教育。

3.課程思政的發(fā)展。在中國特色社會(huì)主義新時(shí)代的大背景下，課程思政就是一種讓學(xué)生結(jié)合科學(xué)思想更加深刻地體會(huì)思想政治教育的創(chuàng)新教學(xué)方法，是對(duì)當(dāng)前教育的新思考，對(duì)于這個(gè)時(shí)代具有獨(dú)特的創(chuàng)新性和跨時(shí)代性。

近年來，全國各地都在認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，將新時(shí)代思想作為“課程思政”的基礎(chǔ)建設(shè)，將“課程思政”作為“立德樹人”的基本改進(jìn)措施，全面實(shí)施，不斷加強(qiáng)，將以前思想政治教育從單一學(xué)科成功地滲透到每一門課程之中，成為了“型散而神不散”的新型教育模式。

三、以《摩擦力》為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

1.如何將課程思政融入到物理教學(xué)中。習(xí)近平總書記提出“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！蔽锢磉@門學(xué)科與文科類的學(xué)科有所不同，它蘊(yùn)含的思政元素不會(huì)體現(xiàn)在物理知識(shí)的表面，而是物理知識(shí)的背后所發(fā)生的故事或者原因。所以這對(duì)于物理教師挖掘物理知識(shí)中的思政元素是有一定難度的，這就要求物理教師要明白怎樣挖掘、挖掘什么、怎樣將挖掘出來的思政元素融入到物理教學(xué)過程中，所以，對(duì)于物理教師的要求更加嚴(yán)格，對(duì)物理教師的思政課程教學(xué)能力更加注重，深度探索更具體的實(shí)施辦法是現(xiàn)在物理教師最應(yīng)該提高的能力。

物理“課程思政”建設(shè)是一個(gè)探索、發(fā)展的過程，而提升物理教師的課程思政能力又是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。為避免“走彎路”，可以組織中學(xué)物理教師集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，定期對(duì)物理教師進(jìn)行考核。讓教師在能保證正常教學(xué)的情況下，要從物理教學(xué)各個(gè)角度挖掘課程思政元素，體會(huì)蘊(yùn)含在物理知識(shí)中的人生哲理和價(jià)值。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)。以人教版高中物理教材中的一節(jié)基礎(chǔ)的知識(shí)——《摩擦力》為例，進(jìn)行物理課堂“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)演

示，見表1。（1）引導(dǎo)學(xué)生理解和感受馬克思原理中的辨證原理，任何事情要用辯證的方式去考慮問題。課堂開始，提出思考與討論，如教材中圖3.3.1 中的三幅圖片引起學(xué)生的興趣，并有一個(gè)初步的了解。讓學(xué)生們明白，任何事情在沒有得到有力的證據(jù)之前不要輕易的下結(jié)論，要做到“三思而后行”。（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作的能力。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自己進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題時(shí)的處理問題的能力，讓學(xué)生對(duì)于物理這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)物理一步步地探索，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索，敢于創(chuàng)新的精神。

表1 以“摩擦力”為例的“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)

教師：先讓學(xué)生們根據(jù)自己在初中時(shí)所學(xué)過有關(guān)于摩擦力的知識(shí)分別來談?wù)勛约河∠笾械哪Σ亮?，并且舉一些大家都可以在生活中觀察到的例子。

學(xué)生：思考并分享生活中的摩擦力。

本節(jié)知識(shí)介紹在初中的課本中就對(duì)摩擦力有了一個(gè)初步的了解，并知道了摩擦力的定義。本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)是對(duì)摩擦力進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究，并將摩擦力進(jìn)行分類，研究摩擦力的大小、方向，并要求學(xué)生掌握關(guān)于摩擦力的計(jì)算。

在進(jìn)行新課教學(xué)過程中，主要運(yùn)用探究的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再給出正確結(jié)論之前應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行猜測(cè)、討論、交流，先讓學(xué)生得出一個(gè)他們認(rèn)為正確的答案，最后教師公布正確的結(jié)論，此時(shí)可以進(jìn)行思政教育，告訴同學(xué)們凡事要講究證據(jù)，并且要做好充分的考慮再對(duì)一件事下結(jié)論，也就是三思而后行。

本節(jié)內(nèi)容是以實(shí)驗(yàn)為主，所以新課教學(xué)的主體是學(xué)生，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中教師可以在一旁觀察，對(duì)學(xué)生在進(jìn)行操作過程中所出現(xiàn)的問題或錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又可以提高學(xué)生處理問題的能力。并且在中學(xué)階段，學(xué)生們的好奇心還是相對(duì)來說比較重的，要正確利用和激發(fā)學(xué)生的好奇心，將他們向正確的思想道路上引導(dǎo)。

四、課程思政在物理教學(xué)中的實(shí)踐

1.利用物理的發(fā)展融入課程思政。物理學(xué)是人們對(duì)大自然的認(rèn)知形成的一門學(xué)科，傳統(tǒng)的物理教學(xué)內(nèi)容對(duì)于中學(xué)生來說是枯燥無味的，但如果在正式講授新知識(shí)之前，給學(xué)生們介紹一些本節(jié)知識(shí)背后發(fā)生的趣事，更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣，也可以加深學(xué)生對(duì)本節(jié)物理知識(shí)的初步印象，并且在了解知識(shí)的過程中也會(huì)明白其中的某些道理。

2.利用物理概念融入課程思政。物理這門課程中有許多很抽象的定理、定義和概念，教師一味的用語言去描述會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生無聊，甚至討厭的心理，如果在講解過程中融入思政元素，既能夠讓學(xué)生更加地感興趣又可以讓學(xué)生懂得其中所蘊(yùn)含的道理。在物理課堂上運(yùn)用物理概念融入“課程思政”是相對(duì)容易的，只需要物理教師有一定的想象力和語言表達(dá)能力。

例1：光沿直線傳播。俗話說的好“身正不怕影子斜”，這句話的意思大家都明白，通常用來比喻只有為人做事走的正、行得端就沒有什么好怕的，那么這句話中除了蘊(yùn)含了這樣的一個(gè)道理還說明了什么物理現(xiàn)象呢？此時(shí)提出這樣的疑問，可以引起學(xué)生的思考，并且還可以通過這個(gè)例子教育大家為人處世要光明磊落，行得正、坐得端。

3.利用生活中的物理融入課程思政。例：減少噪聲的方法。通過對(duì)聲的學(xué)習(xí)，學(xué)生們都了解聲是通過介質(zhì)傳播的，所以在我們的日常生活中不免會(huì)受到噪聲的干擾，那么我們應(yīng)該如何減少噪聲呢？通過討論同學(xué)們給出不同的答案，大體分為：（1）在生源處減少噪聲；（2）在傳播過程中較少噪聲；（3）在人耳處減少噪聲三種。所以，當(dāng)我們想達(dá)到一個(gè)目的的時(shí)候，如果一條路行不通，那我們就應(yīng)該找下一條路，正所謂“條條大路通羅馬”就是這個(gè)意思。

4.利用物理學(xué)家的精神融入課程思政。在物理發(fā)展的長(zhǎng)河中，離不開從古至今一輩輩物理學(xué)家的刻苦鉆研與繼承發(fā)展，因此，在物理課堂上教師不能忘記傳授給學(xué)生物理學(xué)家的事跡與精神，這既是對(duì)先輩們努力付出的尊重，又是對(duì)先輩們品質(zhì)精神的傳承，利用物理學(xué)家的精神融入“課程思政”過程簡(jiǎn)便，但效果頗厚。

物理學(xué)家的精神會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，通過講述物理學(xué)家們的故事讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理不僅僅是學(xué)習(xí)物理知識(shí)，還要努力創(chuàng)造自己的價(jià)值。

五、結(jié)語

就目前為止，“課程思政”主要強(qiáng)調(diào)在高等教育中實(shí)施，但本文主要探討的是針對(duì)中學(xué)物理課堂進(jìn)行的“課程思政”，并會(huì)對(duì)中學(xué)物理教師有一定的啟發(fā)。在今后的教學(xué)研究過程中，要更加注重“課程思政”在物理學(xué)科教學(xué)過程中的融入，做到真正的教書育人，為學(xué)生的思想方面做一個(gè)正確的引領(lǐng)。

[基金項(xiàng)目:黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022 年度重點(diǎn)課題“師范類專業(yè)認(rèn)證背景下教育實(shí)習(xí)表現(xiàn)性研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GJB1422672）；佳木斯大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):2021JY2-44)]