線上線下混合式教學(xué)課程《旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程思政建設(shè)探析

●陳 楠 周健美 任 賀 余仁鳳 袁 箐

一、引言

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，社會(huì)中的海量數(shù)據(jù)成為了各行各業(yè)亟待挖掘的潛在財(cái)富，業(yè)界各領(lǐng)域?qū)y(tǒng)計(jì)學(xué)方面的專業(yè)人才的需求急劇增加，高校也積極培育著一屆又一屆的統(tǒng)計(jì)分析人才。在2016年的全國高校思想政治工作中，習(xí)近平總書記做出要堅(jiān)持立德樹人的中心環(huán)節(jié)、把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程等重要指示。由此，高校的思想政治工作也從“思政課程”逐漸過渡到“課程思政”這樣一種將“思政教育”融入全專業(yè)教育教學(xué)的過程中，積極構(gòu)建我國的高等教育事業(yè)新格局新發(fā)展。在課程思政的背景下，統(tǒng)計(jì)學(xué)除了方法本身等技術(shù)層面的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念、統(tǒng)計(jì)思想等綜合素質(zhì)的養(yǎng)成[1]。因此，以《旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)》為例，任課教師如何在該門課程中挖掘思政元素，采用合適的教學(xué)模式將其自然而然地融入教學(xué)中，以對(duì)旅游管理類專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念與思想產(chǎn)生潛移默化的影響，是需要進(jìn)一步探索與完善的重要任務(wù)。

二、課程思政在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中的研究現(xiàn)狀

隨著我國思政教育工作的改革，課程思政融入各學(xué)科領(lǐng)域的探討逐年增長。就課程思政在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中的應(yīng)用而言，經(jīng)CNKI 可查中文文獻(xiàn)知，國內(nèi)的研究始于王萍萍（2019），其在期刊《教育教學(xué)論壇》中發(fā)文“馬克思主義哲學(xué)在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中的實(shí)踐探討”，分析了課程思政與馬哲思想在我國統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)任務(wù)中的實(shí)踐現(xiàn)狀，指出我國統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的課程思政仍處于探索階段，存在諸多不全面的地方，需要更多探索和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累[2]。隨后，眾多學(xué)者也展開了相應(yīng)研究。目前已有研究重點(diǎn)關(guān)注統(tǒng)計(jì)學(xué)中的思政元素挖掘、思政融入統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施兩方面內(nèi)容[3-5]。此外，也有學(xué)者對(duì)課程思政背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的線上與線下教學(xué)問題展開了探討[6-8]。如張馨文等（2021）對(duì)比分析了統(tǒng)計(jì)學(xué)線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)劣勢(shì)，指出課程思政背景下課程思政教育與統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教育中存在的問題，對(duì)建設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)混合式金課提出五點(diǎn)建議[6]。周川等（2021）基于“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)與課程思政教學(xué)相結(jié)合對(duì)國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行“智慧課堂+ 課程思政”的教學(xué)設(shè)計(jì)[7]。李瑤等（2022）指出傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)模式存在諸多局限性，應(yīng)構(gòu)建線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)等混合教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性[8]。

綜上所述，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程與課程思政的融合探索成果多產(chǎn)生于近兩年，為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程思政的教學(xué)實(shí)踐提供了一定的理論參考。關(guān)于線上線下混合式教學(xué)模式下的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程思政的研究尚不全面，從旅游學(xué)視角進(jìn)行分析的內(nèi)容有所缺失。在思政教育融入高校專業(yè)課程教育教學(xué)的改革浪潮中，任何一類學(xué)生群體都不應(yīng)該被忽視，因此，本文試圖圍繞旅游類專業(yè)所學(xué)的“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程進(jìn)行探討，完善統(tǒng)計(jì)學(xué)課程思政的教學(xué)體系建設(shè)背景。

三、《旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)》線上線下混合式教學(xué)現(xiàn)狀

信息化教學(xué)改革催生了線上線下的混合式教學(xué)模式，此模式在旅游管理學(xué)相關(guān)的專業(yè)課程中如旅游英語課程和旅游規(guī)劃課程的應(yīng)用較多，而在《旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)》的應(yīng)用較少，存在諸多不全面之處，需要引起重視。

1.線上教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用不夠成熟。線上線下混合式教學(xué)模式對(duì)教師的專業(yè)能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力的要求較高，同時(shí)也對(duì)教師選取教學(xué)資源、整合教學(xué)資源的能力有較高的要求?；诂F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師根據(jù)課程特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)線上教學(xué)課程，與傳統(tǒng)線下教學(xué)相互融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。但是目前多數(shù)教師對(duì)中國慕課、騰訊課堂、網(wǎng)易公開課、Coursera等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用熟練度不夠，致使線上教學(xué)與原有課程內(nèi)容結(jié)合不夠深入、應(yīng)用的形式缺乏多元性。此外，部分學(xué)校所擁有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中資源不夠豐富，教師對(duì)資源的利用以及創(chuàng)新程度較低。因此，《旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)》線上線下混合式教學(xué)還有較大的探索空間。

2.教學(xué)內(nèi)容與模式單一，學(xué)生積極性不高。旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析技能和實(shí)踐應(yīng)用能力應(yīng)是統(tǒng)計(jì)教育教學(xué)的主要目標(biāo)。但是目前高校的培養(yǎng)內(nèi)容以線下課堂理論教學(xué)為主，重知識(shí)點(diǎn)與公式推導(dǎo)，卻很少結(jié)合有關(guān)統(tǒng)計(jì)分析軟件解釋該知識(shí)如何呈現(xiàn)在軟件分析中，未能點(diǎn)對(duì)點(diǎn)解釋運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件分析時(shí)的哪一步驟運(yùn)用到了該公式，使得理論學(xué)習(xí)背離了統(tǒng)計(jì)應(yīng)用初衷。同時(shí)未能將線上和線下混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)完美體現(xiàn)出來，未能有效利用微視頻資源及調(diào)動(dòng)學(xué)生線下的動(dòng)手能力和思考能力?？傮w上，學(xué)生缺乏在實(shí)踐中掌握統(tǒng)計(jì)分析原理與應(yīng)用技巧的渠道，單一的教學(xué)方式難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、教學(xué)效率普遍偏低。

3.理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力培養(yǎng)不相協(xié)調(diào)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與大眾化普及，使得專業(yè)化的統(tǒng)計(jì)軟件在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的統(tǒng)計(jì)分析應(yīng)用趨向于普遍化，這也促使對(duì)高校應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了更高水平的要求。但就目前而言，高校旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)通常以任課教師的課堂知識(shí)講解為主，而關(guān)于相關(guān)軟件的運(yùn)用只是結(jié)合某案例粗略的演示一遍，線上選取的課程微視頻講解或者案例較為簡單，很多學(xué)生還未完全理解吸收該授課環(huán)節(jié)就結(jié)束了，線上互動(dòng)較少，對(duì)學(xué)生的能力挖掘不足。同時(shí)所選案例往往陳舊，難以充分挖掘所屬專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新興實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致課程教學(xué)落后于現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)于統(tǒng)計(jì)人才的專業(yè)需求。教學(xué)方式方法的滯后性使得其培養(yǎng)出來的學(xué)生通常只懂得統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)卻看不懂統(tǒng)計(jì)軟件的主界面，或是只知如何操作統(tǒng)計(jì)分析軟件卻不明其應(yīng)用原理，造成學(xué)生理論知識(shí)與軟件應(yīng)用能力不相匹配、理論學(xué)習(xí)難以運(yùn)用于實(shí)踐的現(xiàn)狀。

四、《旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)融入課程思政的策略

1.教師素質(zhì)與觀念的提升。在教育教學(xué)的長期實(shí)踐過程中，思政教師和輔導(dǎo)員往往承擔(dān)著學(xué)生的思政教育工作，而專業(yè)課教師則以專業(yè)課程的傳道授業(yè)解惑為主，課程思政教學(xué)意識(shí)較為淡薄、課程思政職責(zé)逐漸弱化。因此，在《旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)》的課程思政教育中，首要任務(wù)則是增強(qiáng)教師的育德意識(shí)、育德能力，提高教師對(duì)課程思政的認(rèn)同度。第一，將專業(yè)課程思政教育的課程內(nèi)容融入“課程綱要”，列為任課教師教堂教學(xué)的行動(dòng)指南，要求其加強(qiáng)思政理論知識(shí)學(xué)習(xí)，樹立積極、正確的意識(shí)形態(tài)，貫徹落實(shí)課程思政的目標(biāo)和任務(wù)。第二，邀請(qǐng)校內(nèi)外課程思政名師進(jìn)行專題講座，積極組織思政教師和旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)任課教師的交流合作，提升專業(yè)課教師在線上線下混合式教學(xué)模式下的專業(yè)課課程思政教學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“思政教育”和“知識(shí)傳授”的育人目標(biāo)。

2.課程思政元素的挖掘。教師要充分發(fā)揮專業(yè)課程育人的協(xié)同作用，在分析旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，從課程簡介、數(shù)據(jù)整理分析等層面系統(tǒng)挖掘思政元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷胝谓逃蜕鐣?huì)道德教育，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的同向同行。其一，將課程簡介融入課程思政。通過梳理旅游統(tǒng)計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其明白事物發(fā)展的客觀規(guī)律和旅游統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)代化管理和社會(huì)生活中的重要作用，并通過旅游統(tǒng)計(jì)在中國的應(yīng)用來培養(yǎng)學(xué)生的文化自信與道路自信。其二，旅游統(tǒng)計(jì)過程包括統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析三個(gè)基本環(huán)節(jié)，這其中滲透著社會(huì)道德和法律法制意識(shí)的約束，可以將其應(yīng)用到課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)中。例如，告誡學(xué)生在數(shù)據(jù)搜集過程中，應(yīng)秉持實(shí)事求是的工作態(tài)度來獲取與實(shí)際情況相符的數(shù)據(jù)，禁止學(xué)生因利益驅(qū)使做出有違道德和法律的行為。

3.案例教學(xué)的選取。在軟件教學(xué)案例的選擇上應(yīng)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)背景與政策環(huán)境下緊扣產(chǎn)業(yè)升級(jí)、高質(zhì)量發(fā)展、文旅融合、鄉(xiāng)村振興等熱門主題，能幫助學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、形成專業(yè)直覺，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和世界觀，從而達(dá)到在熟練軟件操作的過程中潛移默化地進(jìn)行思想政治教育的目的。例如，在講解時(shí)間序列分析相關(guān)章節(jié)中，以每日公開的新增確診病例人數(shù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為媒介，以圖形、圖表為載體，直觀、生動(dòng)地向?qū)W生展示新冠病炎疫情爆發(fā)后的相關(guān)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)結(jié)果，幫助學(xué)生理解客觀現(xiàn)象隨著時(shí)間推移發(fā)展變化的過程和規(guī)律，切身感受大數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)可視化在實(shí)際生活中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生兼具理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的能力。同時(shí)，通過對(duì)我國疫情發(fā)生背景與未來趨勢(shì)的講解，拓寬學(xué)生對(duì)國家疫情防控政策的了解，讓學(xué)生看到中國速度、堅(jiān)信中國政府嚴(yán)防死守管控政策的正確領(lǐng)導(dǎo)與決策，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情懷。

五、《旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.課程思政的維度。在設(shè)計(jì)和實(shí)施旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)課程思政教育教學(xué)的過程中，要高度重視課程思政的定位認(rèn)知、體系機(jī)制、考核評(píng)估這三個(gè)維度，其中定位認(rèn)知是重要基礎(chǔ)，體系體制是發(fā)展關(guān)鍵，考核評(píng)估是檢驗(yàn)手段。首先，要厘清“課程思政”與“思政課程”的概念與關(guān)系：在教育理念上二者相互促進(jìn)、相輔相成，共同承擔(dān)著思想政治教育的重要任務(wù)；在功能與分工上兩者存在一定的不同，要明確思政課程是進(jìn)行思想政治理論教學(xué)的主渠道，而課程思政起到協(xié)同其發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)的作用。其次，課程思政建設(shè)是一個(gè)長期性、系統(tǒng)性的工程。高校黨委要高度重視課程思政體系構(gòu)建，積極落實(shí)組織架構(gòu)和工作格局，著力形成“立德樹人”共同體，全方位、全過程地建立健全“課程思政育人”的組織保障機(jī)制，形成多學(xué)科協(xié)同促進(jìn)思政教育的格局。最后，對(duì)課程思政的教學(xué)實(shí)施效果進(jìn)行定性與定量的綜合考評(píng)。一方面，考核學(xué)生是否形成了良好的道德品行和高尚的家國情懷；另一方面，考核教師是否提高了自身的思想道德素質(zhì)以及是否在課堂過程中有效落實(shí)了“德育”和“智育”的融合。

2.《旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程性質(zhì)。旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門通過大量觀察法、統(tǒng)計(jì)分組法、綜合指標(biāo)法、模型推斷法等對(duì)旅游發(fā)展現(xiàn)象進(jìn)行研究并指導(dǎo)實(shí)際旅游活動(dòng)的應(yīng)用型科學(xué)，主要面向旅游管理學(xué)、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)管理等專業(yè)開設(shè)的核心基礎(chǔ)課程。在課程設(shè)置上包含理論基礎(chǔ)部分和操作應(yīng)用部分，力求理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際操作技術(shù)的統(tǒng)一：學(xué)習(xí)旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念與基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)全面地讓學(xué)生了解旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科背景和學(xué)科體系；幫助學(xué)生在整體應(yīng)用上掌握量化研究的基本方法和操作技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)奠定基礎(chǔ)；借助研究案例教學(xué)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3.《旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程思政的目標(biāo)。在課程思政改革的背景下，《旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程思政的目標(biāo)應(yīng)是提升教師的課程思政教育教學(xué)水平與培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和個(gè)人能力并重。其一，學(xué)校應(yīng)結(jié)合旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程內(nèi)容重點(diǎn)與立德樹人的思政任務(wù)，重新制定相應(yīng)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和方案，引導(dǎo)教師積極提升自身課程思政教學(xué)素養(yǎng)，不斷改進(jìn)和更新線上線下結(jié)合的課程思政教學(xué)模式。其二，教師要秉持將思想政治教育貫穿旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技術(shù)培養(yǎng)和育人育德三位一體的教學(xué)目標(biāo)為最終目的。主要表現(xiàn)為，在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)搜集、處理的教學(xué)環(huán)節(jié)中增強(qiáng)法律法制意識(shí)，逐漸提升學(xué)生的自我修養(yǎng)；在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問題的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛國主義精神；在數(shù)據(jù)分析教學(xué)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)輸出結(jié)果進(jìn)行深度反思，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和勇于探究的科學(xué)精神。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、技術(shù)操作能力掌握以及正確人生觀塑造的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)。

4.《旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程思政的實(shí)施。《旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程思政建設(shè)要以定位認(rèn)知維度、體系機(jī)制維度和考核評(píng)估維度為重要抓手，將思政元素與理念有機(jī)融合到專業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在認(rèn)知定位上，教師是課程思政體系建設(shè)的核心因素，高校要加強(qiáng)教師對(duì)課程思政的認(rèn)同與支持。發(fā)揮黨員同志的引領(lǐng)和示范工作，培育專業(yè)課程協(xié)同育人的“大思政觀”。在體系機(jī)制上，高校層面要統(tǒng)籌安排好思政培訓(xùn)工作，重塑旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)任課教師的教育理念，安排課程研發(fā)小組，適當(dāng)修訂和調(diào)整以前的課程內(nèi)容和授課方式，以適應(yīng)課程思政改革建設(shè)。提供課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)教師通過線上線下混合式教學(xué)挖掘課程思政元素的意識(shí)和線上教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的能力。在考核評(píng)估上，結(jié)合旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)課程特點(diǎn)，歸納總結(jié)課程思政元素的挖掘標(biāo)準(zhǔn)和主要指標(biāo)，構(gòu)建包含政治認(rèn)同、文化素養(yǎng)、愛國精神、法律意識(shí)、道德修養(yǎng)、職業(yè)能力的維度體系，科學(xué)考量課程思政的實(shí)施效果?？己诉^程按照線上開放課程學(xué)習(xí)與線下師生互動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，增加課堂練習(xí)和案例分析使學(xué)生對(duì)課程有更深入的認(rèn)識(shí)。對(duì)線上的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過提出問題后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)練習(xí)、討論的形式考核；線下學(xué)習(xí)的內(nèi)容突出以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的課堂討論和案例分析，將理論與實(shí)際相結(jié)合，時(shí)刻注意啟發(fā)學(xué)生思維和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并在課下布置作業(yè)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)，作業(yè)上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，評(píng)價(jià)反饋由教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)三種形式結(jié)合。

六、結(jié)語

旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)課程思政對(duì)旅游管理學(xué)、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)等旅游類學(xué)科方向?qū)I(yè)學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)、以及運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理與技術(shù)，從事相關(guān)實(shí)踐工作中起到了重要的作用，為其運(yùn)用唯物辯證法的思維去解決統(tǒng)計(jì)問題、以實(shí)事求是的精神態(tài)度面對(duì)分析結(jié)果等多方面提供了很好的思想指引。因此，任課教師也需要不斷提高其專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，始終堅(jiān)持將旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)思想政治元素的挖掘與傳授作為教育教學(xué)生涯中的重要任務(wù)，利用線上線下混合式教學(xué)的模式突顯出《旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)》思政育人的作用與特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐觀念，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才。