“技能甘肅”背景下職業(yè)院校會計專業(yè)教師備賽對策研究

王國利

蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院 甘肅蘭州 730300

2020年，在教育部和甘肅省政府統(tǒng)籌推進(jìn)和各部門共同努力下，形成了《教育部甘肅省人民政府關(guān)于整省推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展打造“技能甘肅”的意見》，明確提出了部省合作整省推進(jìn)甘肅職業(yè)教育發(fā)展，打造“技能甘肅”。在新形勢下，各層次財經(jīng)專業(yè)學(xué)生技能大賽如火如荼進(jìn)行，并逐步得到社會各界的一致認(rèn)可。通過技能大賽活動，大家對職業(yè)院校學(xué)生有了一個全新的認(rèn)識，也對技能大賽成績的取得有了更深層次的理解，那就是決定學(xué)生技能水平高低的關(guān)鍵因素之一是教師的技能水平高低。因此，本著“以賽促教”的教學(xué)理念，通過作者多次榮獲省、市級財經(jīng)商貿(mào)類技能大賽獎項的經(jīng)驗，現(xiàn)就教師參加會計技能大賽的意義、職業(yè)院校備賽保障現(xiàn)狀、當(dāng)前會計教師備賽存在的問題、以實踐案例佐證的方式分享一些自己的經(jīng)驗。

一、教師參加會計技能大賽的意義

“技能甘肅”下的會計技能大賽是檢驗學(xué)校的辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果的有效手段。全省各地不同院校的教師通過比賽，不僅僅是展示自我，切磋技藝，也是學(xué)校的教學(xué)水平、師資力量的較量。通過比賽，教師可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而有針對性地提高自身的薄弱環(huán)節(jié)，有效地解決當(dāng)前職業(yè)院校會計專業(yè)教師教學(xué)的問題。同時也能將比賽的經(jīng)驗和教訓(xùn)傳授給學(xué)生，為學(xué)生提供更多的機(jī)會去鍛煉實踐，這對教學(xué)和比賽都能起到積極的促進(jìn)作用。

(一)有助于以賽促教

教師通過參加技能大賽，可以促使教師更加注重綜合實踐能力的提高，對于在比賽中遇到的問題，在日常的教學(xué)中可以從參賽者的角度轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路和方法，穿插于教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，完善課程教學(xué)體系，從而有效地提高實踐教學(xué)能力，以賽促教。

(二)有助于以賽促賽

教師和學(xué)生一起備賽，并肩作戰(zhàn)，相互學(xué)習(xí)，不僅能夠及時地解決學(xué)生在訓(xùn)練中遇到的問題，也可以增進(jìn)師生之間的情感交流，產(chǎn)生共鳴。同時，通過對教師賽的復(fù)盤，進(jìn)行認(rèn)真的分析和總結(jié)，探索可以在學(xué)生比賽中使用的方法和技巧，進(jìn)而完善學(xué)生比賽的培訓(xùn)計劃。在這樣良好的氛圍下備賽有助于師生齊心協(xié)力，共同提高比賽成績，形成以教師賽促學(xué)生賽的模式。

(三)有助于學(xué)校會計專業(yè)教師的團(tuán)隊建設(shè)

備戰(zhàn)技能大賽可以給教師們提供一個交流學(xué)習(xí)的機(jī)會。在技能大賽備賽過程中，相同學(xué)科的教師在一起交流探討，加強(qiáng)了教師們之間的相互學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平的同時也提升了實踐操作能力，對會計專業(yè)教師的團(tuán)隊建設(shè)提供了很好的機(jī)會。

(四)有助于打造“雙師型”教師隊伍

打造“雙師型”教師隊伍是目前發(fā)展和提高職業(yè)教育水平和質(zhì)量，實現(xiàn)技能強(qiáng)省的關(guān)鍵。技能大賽不僅是職業(yè)院校實踐教學(xué)成效的展示，也是對專業(yè)教師實踐教學(xué)能力的檢驗。技能大賽對職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)、教育教學(xué)改革和實訓(xùn)基地建設(shè)有積極推動作用，可全面提高教學(xué)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、職業(yè)院校備賽保障現(xiàn)狀

學(xué)校是教師進(jìn)行教學(xué)活動的主要場所，教師在備賽的過程中，往往會遇到以下情況：第一，學(xué)校對于教師技能大賽相關(guān)的制度建設(shè)不完善。參賽教師的選拔、訓(xùn)練，課程與備賽的安排、激勵制度等不完善，制約了教師參賽的積極性和可持續(xù)發(fā)展；第二，參賽設(shè)備、資源不足。部分賽項學(xué)校沒有相應(yīng)的設(shè)備、設(shè)施進(jìn)行有效的訓(xùn)練，或者設(shè)備陳舊，部分耗材不能按時到位等；第三，培訓(xùn)力度不足，知識結(jié)構(gòu)老化。教師對于比賽內(nèi)容等缺乏足夠的認(rèn)識，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，僅有的培訓(xùn)也限于常規(guī)培訓(xùn)和廠家的推廣培訓(xùn)，培訓(xùn)力度不足，質(zhì)量不高。

三、當(dāng)前會計教師備賽存在的問題

(一)教師理論知識豐富，實踐能力較弱

隨著國民教育程度的不斷提高，學(xué)校招聘進(jìn)校的教師文化程度越來越高，但新入職的教師基本上都從大學(xué)畢業(yè)后直接到各級各類職業(yè)院校從事教學(xué)工作，雖然實現(xiàn)了從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變，但是由于其缺少企業(yè)工作經(jīng)驗，他們中的大多數(shù)人的業(yè)務(wù)水平并沒有實現(xiàn)理論到實踐的升華。

(二)教師教授課程單一，融會貫通欠缺

教師在平常只教授一兩門課程，對于該課程的縱向挖掘能力突出，但與其他專業(yè)課程的橫向聯(lián)系尚不充分，這樣就導(dǎo)致在知識的融會貫通方面有一定的欠缺，對參加會計技能大賽這種綜合能力要求比較高的賽事來說，勢必會造成一定的影響。

四、教師備戰(zhàn)會計技能大賽的方法策略

基于職業(yè)院校備賽保障現(xiàn)狀與當(dāng)前會計教師備賽存在的問題，本文根據(jù)作者“技能甘肅”下參加省、市級財經(jīng)商貿(mào)類技能大賽獲獎經(jīng)驗，提出了以下六個方面的備賽策略。

(1)扎實理論基礎(chǔ)。在技能大賽的競技過程中，主要展現(xiàn)的是教師或?qū)W生的實踐操作水平。誰能夠更加準(zhǔn)確、速度更快、時間更短地完成比賽項目，誰就能夠在比賽中獲勝。而實踐操作主要依靠扎實的理論知識，教師只有在掌握豐富的理論知識的基礎(chǔ)上才能有的放矢地對會計職業(yè)技能進(jìn)行有效指導(dǎo)和訓(xùn)練。因此，教師需要鞏固已有的理論知識，并及時更新專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和實踐操作方法，在不斷學(xué)習(xí)中，提升教師能力，以適應(yīng)新時代的崗位工作要求。同時，教師也要結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)方案、教育目標(biāo)以及教學(xué)計劃來制定科學(xué)合理、切實可行的實施措施。

(2)提前組建隊伍。“技能甘肅”下的會計技能大賽中財經(jīng)商貿(mào)大類賽項需要3～4人參加比賽，而會計技能大賽組隊是參賽過程中非常關(guān)鍵的一步。在收到參賽文件前，應(yīng)根據(jù)以往的文件要求和經(jīng)驗提前組隊，避免出現(xiàn)比賽前臨時挑選選手組隊，選手之間有矛盾等問題。隊員的挑選應(yīng)由相關(guān)教研室集中選拔以及教師自由組合相結(jié)合的方式進(jìn)行，教研室要做好參賽人員和后備人員的選拔，而且要制定訓(xùn)練的內(nèi)容、方法以及時間進(jìn)度安排等計劃。學(xué)校的學(xué)科教師相互之間比較熟悉，各自擅長領(lǐng)域也比較清楚，尋找同專業(yè)且目標(biāo)一致的參賽隊友，才能保證比賽時能夠勁兒往一處使，才能真正發(fā)揮參賽團(tuán)隊的實力和水平，這樣組建參賽的隊伍也可以取長補(bǔ)短，將合力發(fā)揮到最大。

(3)確定崗位角色。在財經(jīng)商貿(mào)類比賽中的團(tuán)隊賽項目需要提前確定好各自的崗位，確定合適的崗位對在比賽中取得好成績是至關(guān)重要的。每位教師都有自己的優(yōu)點和缺點，在比賽中我們要將各自的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，將劣勢減小到最少。比如，在平時的教學(xué)中教授成本會計，那么在管理會計的比賽中就選擇成本管理崗位，平時教授財務(wù)管理，就應(yīng)該選擇營運管理崗位等。這樣不僅為后續(xù)的訓(xùn)練節(jié)約了時間，還提高了效率，可謂事半功倍，更是成功備賽的關(guān)鍵。當(dāng)然，如果是個人賽就需要參賽教師全面了解本賽項的知識，這就需要我們的專業(yè)知識足夠扎實，所以要鼓勵教師多教授本專業(yè)不同的專業(yè)課，對全盤的財會知識都要涉及。

(4)合理安排訓(xùn)練。“技能甘肅”背景下的會計技能大賽比的是教師們的實際操作水平，理論知識再過硬，實際操作能力差，在會計技能大賽中拿大獎是不切實際的。所以就要求參賽教師在平日里一定要多加訓(xùn)練。教師參加會計技能大賽和學(xué)生參加技能大賽的訓(xùn)練時間安排有很大的不同，學(xué)生可以停課一整天進(jìn)行訓(xùn)練，但是教師訓(xùn)練期間還要兼顧學(xué)校工作和家庭生活。從參賽文件下發(fā)到正式比賽，一般留給大家的準(zhǔn)備時間不會太長，所以參賽教師一定要合理規(guī)劃出足夠的訓(xùn)練時間，才能保證在大賽中取得好成績。從自己最近幾年參加的比賽中可以看出，比賽訓(xùn)練時間非常的緊張，再加上日常的教學(xué)工作、班主任工作、家庭的影響，往往真正備戰(zhàn)的時間不多，此時就需要靠自己的堅持與毅力，擠出時間堅持訓(xùn)練，只有保證足夠的訓(xùn)練時間，才能在大賽的中取得好成績。

(5)學(xué)校配套支持。參加會計技能大賽，不僅是教師個人的比賽，更是教師們展示學(xué)校教研能力的平臺，所以學(xué)校要從制度、精神和物質(zhì)方面給予教師們最大的支持。第一，學(xué)校應(yīng)該給參賽教師提供與比賽相配套的設(shè)備設(shè)施及資源。俗話說“巧婦難為無米之炊”，比賽沒有相應(yīng)的配套支持，就像打仗沒有武器，開車沒有方向盤；第二，教師們利用工作之余的時間備賽，要耗費大量的精力，所以學(xué)校應(yīng)建立長期的激勵制度，這樣教師們才有參賽的熱情和積極性。對獲獎的教師要給予一定的獎勵，對于沒有獲獎的教師也要適當(dāng)增加教師們備賽的課時，以體現(xiàn)對教師們辛勤備賽的認(rèn)可，這樣才能保證教師參賽的連續(xù)性和持久性，讓參加教師會計技能大賽成為學(xué)校的一股潮流；第三，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，對外可以通過“請進(jìn)來，走出去”的方式讓教師與專家學(xué)者相互交流，相互切磋，更新知識結(jié)構(gòu)，對內(nèi)可以通過以老帶新，獲獎團(tuán)隊分享經(jīng)驗等加強(qiáng)培訓(xùn)；第四，鼓勵和支持一線教師下企業(yè)實踐。財會專業(yè)知識更新較快，為了讓教師真正地掌握行業(yè)前沿專業(yè)技能，與時俱進(jìn)，學(xué)校應(yīng)通過校企合作為一線教師提供下企業(yè)實踐機(jī)會，培養(yǎng)理論和實踐過硬的“雙師型”教師。

(6)默契團(tuán)隊協(xié)作。我們常說團(tuán)結(jié)就是力量，“技能甘肅”背景下的會計技能大賽訓(xùn)練不同于一般的技能教學(xué)和技能訓(xùn)練，這就對參賽教師團(tuán)隊訓(xùn)練提出了更高的要求，不論是在訓(xùn)練期間還是比賽過程中都要樹立一致的比賽目標(biāo)，講究默契的團(tuán)隊協(xié)作，能夠共進(jìn)同退、榮辱與共，提高團(tuán)隊協(xié)作能力。不管是團(tuán)體賽還是個人賽，都需要一個團(tuán)隊的支撐。這樣既可以發(fā)揮團(tuán)隊在訓(xùn)練中的作用，相互指導(dǎo)，交流溝通，集思廣益，也能讓參賽教師從心里明白有一個強(qiáng)大的團(tuán)隊在默默支持，從而內(nèi)心有底氣、身后有依靠，從容應(yīng)對比賽和挑戰(zhàn)。

五、實踐案例

2018年甘肅省技能大賽教師賽前夕，筆者在收到參賽文件前開始著手組建教師賽團(tuán)隊，準(zhǔn)備參加財經(jīng)商貿(mào)類“會計手工信息化處理”賽項。該團(tuán)隊成員張老師和宋老師在會計專業(yè)上都具有扎實的理論功底，并具有企事業(yè)單位財務(wù)工作經(jīng)歷。在就職于職業(yè)院校之后，除了正常的教學(xué)以外，團(tuán)隊成員中兩位老師還兼崗財務(wù)處相關(guān)工作?？梢哉f，團(tuán)隊成員在會計專業(yè)方面是屬于強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手的組合。

團(tuán)隊成員在目標(biāo)一致的前提下，仔細(xì)研讀比賽規(guī)程，根據(jù)賽項的三個崗位：會計崗、會計主管崗、出納崗，召開組會，確定了比賽的崗位，分配了工作任務(wù)，并商量制訂訓(xùn)練的內(nèi)容、方法以及時間進(jìn)度安排等計劃。在接下來的訓(xùn)練中，三人組常常利用課余時間和周末一起備賽，并肩作戰(zhàn)，相互學(xué)習(xí)，不僅及時解決教師在訓(xùn)練中遇到的問題，而且在比賽練習(xí)之后及時復(fù)盤，進(jìn)行總結(jié)交流，對遇到的問題及時反饋，逐個擊破，探索出教師賽中能夠使用的方法經(jīng)驗，并不斷地提煉總結(jié)。在這樣良好備賽氛圍下，三人團(tuán)隊齊心協(xié)力，不斷總結(jié)、演練和磨礪，共同提高比賽成績，形成教師以賽促賽的模式。

學(xué)校也鼓勵教師能夠“以賽促賽”“以賽促教”。在日常的教學(xué)活動之余，為保障教師在省、市賽中取得好成績，學(xué)校不斷加強(qiáng)對專業(yè)教師的培訓(xùn)，通過邀請專家講座的方式為教師向?qū)＜覍W(xué)者學(xué)習(xí)交流搭建了平臺，拓展了知識寬度，更新了知識結(jié)構(gòu)；通過往年獲獎團(tuán)隊經(jīng)驗交流會等方式，有針對性和實效性地加強(qiáng)對比賽教師的在賽場應(yīng)對和心理調(diào)適的培訓(xùn)。此外，為了讓教師的專業(yè)技能保持先進(jìn)性，與時俱進(jìn)，學(xué)校利用寒暑假時間組織一線教師下企業(yè)實踐，培養(yǎng)了理論和實踐過硬的“雙師型”教師，為技能大賽奠定基礎(chǔ)。

團(tuán)隊在比賽過程中，以積極的心態(tài)和必勝的信念對待比賽。由于團(tuán)隊成員前期樹立了一致的比賽目標(biāo)，并在日常訓(xùn)練中有著高度的團(tuán)隊協(xié)作默契，使得團(tuán)隊成員每個人的崗位比賽得分都名列前茅，最終榮獲了2018年度甘肅省職業(yè)技能大賽教師賽“會計手工信息化處理”賽項的一等獎。

賽后，通過會計技能大賽經(jīng)驗交流座談會的形式分享教師的收獲和總結(jié)自己不足之處，對學(xué)校的教科研工作形成積極的促進(jìn)作用。不僅有助于學(xué)校團(tuán)隊的建設(shè)，對教師教學(xué)能力大賽、學(xué)科精品課程的建設(shè)也有很好的推動作用。且教師通過參加會計技能大賽，促使教師更加注重綜合實踐能力的提高，對于在賽前準(zhǔn)備階段遇到的問題，在日常的教學(xué)中可以從參賽者的角度轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路和方法，穿插于教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，完善課程教學(xué)體系，從而有效地提高實際教學(xué)能力，達(dá)到以賽促教的目的。

結(jié)語

會計技能大賽作為提升教師自身水平的重要舉措，強(qiáng)化了職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)，提高了教師的實踐教學(xué)能力，搭建了教師專業(yè)技能交流與展示的平臺，在職業(yè)教育事業(yè)中發(fā)揮了舉足輕重的作用。通過參加會計技能大賽為會計專業(yè)教師提供了和同行、專家、評委、選手以及技術(shù)支持企業(yè)溝通交流學(xué)習(xí)的平臺，讓參賽教師獲得更多的行業(yè)信息和前沿的技術(shù)，豐富了教師的專業(yè)視域，提高了專業(yè)理論和技能水平。因此，本文針對當(dāng)前職業(yè)院校會計教師備賽存在的問題，提出了扎實理論基礎(chǔ)、提前組建隊伍、確定崗位角色、合理安排訓(xùn)練、學(xué)校配套支持、默契團(tuán)隊協(xié)作等六大策略，以此保證教師不斷地提高自己的專業(yè)素質(zhì)，提升自己的教育教學(xué)技能和知識儲備，同時也可以讓教師正視自己的職業(yè)，充分意識到職業(yè)教育事業(yè)的社會價值，為推進(jìn)甘肅職業(yè)教育發(fā)展，打造“技能甘肅”貢獻(xiàn)自己的力量。