中學(xué)美術(shù)教學(xué)滲透中國傳統(tǒng)文化的路徑探究

武 慧

（德州市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)同濟(jì)中學(xué)，山東 德州 253000）

美術(shù)課程是藝術(shù)領(lǐng)域的重要內(nèi)容，無論是對學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，還是審美意識都有很好的提升作用。尤其是素質(zhì)教育的推行，使人們更加重視對學(xué)生多元化的培養(yǎng)，希望建立更好的成長環(huán)境，使德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生能夠成為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的動(dòng)力。教師需要與時(shí)俱進(jìn)地挖掘傳統(tǒng)文化精髓，使美術(shù)教育內(nèi)容更有價(jià)值意義，才能鼓勵(lì)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并成為優(yōu)秀文化堅(jiān)定發(fā)揚(yáng)者，使高質(zhì)量的美術(shù)教育活動(dòng)在傳統(tǒng)文化的幫助下，培育出更符合社會發(fā)展進(jìn)程的多元化人才。

一、美術(shù)課堂結(jié)合傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢

（一）增加文化底蘊(yùn)

經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，使我國在國際地位逐漸攀升的同時(shí)，各種西方文化思想也逐漸滲透到人們的日常生活中。穿名牌、過洋節(jié)成為很多年輕群體的喜好，卻忽略傳承千年的民族傳統(tǒng)文化自身的獨(dú)特優(yōu)勢，使不同文化在碰撞中會限制中學(xué)生正確價(jià)值觀點(diǎn)的養(yǎng)成，這急需教師通過教育活動(dòng)的有序進(jìn)行，使學(xué)生了解傳統(tǒng)文化精髓的同時(shí)，能夠在堅(jiān)定的信念下成為優(yōu)秀文化的踐行者。美術(shù)課程是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生通過藝術(shù)的形式陶冶情操，既能夠感受其中的獨(dú)特魅力，又可以通過自身藝術(shù)內(nèi)涵的挖掘，成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)學(xué)生。但應(yīng)試教育的制約使很多教師忽略美術(shù)教育的豐富性與拓展性，按照課本講解的知識，不僅與中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)難以協(xié)調(diào)，也使單一化的教育形式逐漸限制學(xué)生創(chuàng)造能力與藝術(shù)修養(yǎng)的提升，使原本具有重要價(jià)值內(nèi)涵的美術(shù)課堂并沒有發(fā)揮真正的教育意義。而傳統(tǒng)文化內(nèi)容包含多樣，其中很多元素都以美而著稱。所以，教師設(shè)計(jì)的美術(shù)課堂，不能將目光單純局限在教材內(nèi)容中，而是需要挖掘傳統(tǒng)文化中能夠與教育活動(dòng)進(jìn)行緊密結(jié)合的教育資源進(jìn)行引入，使學(xué)生通過知識的學(xué)習(xí)，既能很好地增加文化底蘊(yùn)，又能在藝術(shù)修養(yǎng)得到有效提升的同時(shí)，更好地激發(fā)自身藝術(shù)潛能，使積極的態(tài)度與較強(qiáng)的審美能力成為美術(shù)課堂有序開展的重要?jiǎng)恿?。這就需要教師能夠積極革新教育思想，根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)與審美需要，挖掘傳統(tǒng)文化中的美術(shù)教學(xué)資源，才能在授課內(nèi)容的延展與學(xué)生文化視野的拓展中培育出主動(dòng)傳承文化精髓的優(yōu)秀人才，使新時(shí)代下的美術(shù)課堂體現(xiàn)出更好的教育優(yōu)勢。

（二）彰顯藝術(shù)價(jià)值

傳統(tǒng)文化有著十分深遠(yuǎn)的文化內(nèi)涵，不僅在傳承千年中體現(xiàn)出中華民族特有的精神風(fēng)貌，也是各種意識形態(tài)與文化史實(shí)的結(jié)合，能夠?yàn)槿藗兲峁└用鞔_的指導(dǎo)。由于中華文化傳承悠久，所以音樂、詩詞、服飾、國畫、酒令、戲曲以及歇后語都是其中的核心內(nèi)容，不僅滲透到人們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷?，也為社會的更好發(fā)展提供重要助力。中學(xué)美術(shù)教育工作的開展目標(biāo)，是希望幫助學(xué)生在美術(shù)知識的掌握中能夠通過個(gè)人情感的激發(fā)用作品表達(dá)自身情感，并逐漸了解藝術(shù)文化內(nèi)涵，可以在內(nèi)容更加豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中成為具有較強(qiáng)文化自信的優(yōu)秀學(xué)生。因此，傳統(tǒng)文化的引入可以更好地彰顯美術(shù)課程的藝術(shù)價(jià)值。教師需要按照中學(xué)生的成長規(guī)律，通過對教育內(nèi)容的豐富，更好地挖掘美術(shù)知識中的藝術(shù)內(nèi)容，并利用國畫、古詩、燈謎、民族音樂以及樂曲等教育資源，使原本單一的教學(xué)內(nèi)容變得更加有趣。這樣不僅可以使教師擺脫陳舊的教育形式，不再用講解知識的方法幫助學(xué)生探索美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，而是通過多種活動(dòng)的舉辦使學(xué)生在充滿文化氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣既符合中學(xué)生的思維規(guī)律，又能使充滿趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)不再單一，更好地體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)價(jià)值，并培育出綜合素質(zhì)強(qiáng)，且具有較高學(xué)習(xí)積極性的優(yōu)秀學(xué)生。

二、美術(shù)課堂結(jié)合傳統(tǒng)文化的主要路徑

（一）挖掘傳統(tǒng)資源

傳統(tǒng)文化自身的豐富性可以給教師帶來很多教學(xué)資源，不僅內(nèi)容更加多樣，快速激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也能在開拓視野的同時(shí)保證學(xué)習(xí)效果有效增強(qiáng)。教師需要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，有目的地收集相應(yīng)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，不僅展示其中的文化性與優(yōu)勢性，又要與學(xué)生的審美意識相貼合，這樣才能建立更有活力的美術(shù)課堂，使學(xué)生在傳統(tǒng)文化的幫助下能夠創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的美術(shù)作品。教師需要根據(jù)中學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容，挖掘其中與傳統(tǒng)文化的緊密聯(lián)系，通過各種青銅器、繪畫作品以及雕塑教育資源的增加，幫助學(xué)生既了解傳統(tǒng)文化內(nèi)容，又可以通過文化底蘊(yùn)的提升激發(fā)創(chuàng)造活力。

比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫技巧時(shí)，可以通過為學(xué)生介紹古代繪畫作品的方式增加傳統(tǒng)文化內(nèi)容。教師可以挑選一些不同時(shí)期具有代表性的名家繪畫作品，如《洛神賦圖》《游春圖》《牡丹蕉石圖》《清明上河圖》等，利用信息技術(shù)為學(xué)生展示后，請學(xué)生根據(jù)不同時(shí)期的繪畫特點(diǎn)進(jìn)行分析并分享給教師和同學(xué)。這時(shí)，教師就可以發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育優(yōu)勢，將中國畫的起源、發(fā)展過程、藝術(shù)特點(diǎn)以及繪畫表現(xiàn)講解給學(xué)生，并傳授繪畫技巧，幫助學(xué)生能夠在知識儲備的有效拓展中更好地掌握美術(shù)繪畫技巧，從而保證課堂教學(xué)進(jìn)度的有效落實(shí)。當(dāng)學(xué)生的繪畫熱情在教師生動(dòng)的知識講解中得到提升后，教師則可以通過舉辦繪畫比賽的形式，要求學(xué)生將學(xué)習(xí)的繪畫知識進(jìn)行應(yīng)用，主題可以根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)自行選擇，最后由教師評選出最佳作品在班級內(nèi)部展示。同時(shí)，教師為了更好地保證美術(shù)教育內(nèi)涵，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下利用休息時(shí)間對中國古代繪畫進(jìn)行賞析。這樣既能夠感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特價(jià)值，又能在審美能力的增強(qiáng)中陶冶個(gè)人情操，使積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與較強(qiáng)的藝術(shù)修養(yǎng)成為學(xué)生更好學(xué)習(xí)美術(shù)知識的重要推動(dòng)力。這樣既能使內(nèi)容豐富的教育資源，不再局限于課本中，也使學(xué)生能夠通過文化底蘊(yùn)的提升找到學(xué)習(xí)美術(shù)知識的有效方法，使高質(zhì)量的教育工作不僅發(fā)揮傳統(tǒng)文化的意義，也能使中學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）轉(zhuǎn)變教育形式

美術(shù)課程的開展宗旨，既要符合素質(zhì)教育要求，又應(yīng)重點(diǎn)鍛煉學(xué)生審美認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力與藝術(shù)素質(zhì)，所以教育形式應(yīng)該更加多元化，才能收獲真正的教育價(jià)值。但應(yīng)試教育使人們忽略美術(shù)學(xué)科的重要性，與升學(xué)考試聯(lián)系緊密的學(xué)科更受到教師與學(xué)生的青睞，所以在學(xué)科不受重視的情況下教師也很少對教育形式創(chuàng)新，單一的方法與照本宣科的內(nèi)容很難吸引中學(xué)生的參與熱情。這就需要教師與時(shí)俱進(jìn)地革新思想，能夠在素質(zhì)教育幫助下優(yōu)化授課形式，既尋找調(diào)動(dòng)學(xué)生思辨意識的有趣內(nèi)容，又可以積極引入傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，在形式的轉(zhuǎn)變中讓學(xué)生找到更適合自己的學(xué)習(xí)途徑。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)時(shí)，生活水平的加速使人們在服飾的選擇上也有更多需求，但對于思維活躍的中學(xué)生而言，往往更希望有獨(dú)屬于自身特色的服裝彰顯個(gè)性。而傳統(tǒng)服飾作為傳統(tǒng)文化的重要分支，各個(gè)時(shí)代的服飾分類都有明顯區(qū)別，可以作為很好的教育素材拓展學(xué)生思路，使其在創(chuàng)造精神的激發(fā)中設(shè)計(jì)出更有藝術(shù)特色的服裝。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生組建課前學(xué)習(xí)小組，利用休息時(shí)間尋找資料，對不同階段的服裝類型、樣式進(jìn)行整理，并根據(jù)喜好擬定小組的服裝制作主題，準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料與傳統(tǒng)文化素材參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課上每個(gè)小組代表向教師與同學(xué)講解服裝設(shè)計(jì)的初衷與思路，然后再以小組為單位制作好服裝后，參加教師舉辦的服裝展覽會，使學(xué)生在多種設(shè)計(jì)作品的欣賞中感受以傳統(tǒng)文化素材設(shè)計(jì)理念為核心的服裝，有別于現(xiàn)代流行服飾的美麗。這樣既能使原本的課堂時(shí)間，在課前傳統(tǒng)文化資料的搜集中更加充裕，也能使學(xué)生主動(dòng)參與知識學(xué)習(xí)的同時(shí)了解文化知識內(nèi)涵，從而感受傳統(tǒng)文化之美。通過審美意識與設(shè)計(jì)能力的增強(qiáng)，創(chuàng)作出更有文化底蘊(yùn)的美術(shù)作品，并積極探索更多的藝術(shù)內(nèi)涵，使高質(zhì)量的美術(shù)課堂成為學(xué)生了解文化與傳承文化的重要載體，并培養(yǎng)出具有先進(jìn)價(jià)值理念的優(yōu)秀人才。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

中華文化的源遠(yuǎn)流長，是助力美術(shù)教育有序開展的基礎(chǔ)，教師除了要重視美術(shù)知識的講解，還要重視中學(xué)生的興趣喜好，更尊重學(xué)生的審美需要與學(xué)習(xí)動(dòng)力，使內(nèi)容豐富的教育資源始終成為學(xué)生積極參與美術(shù)活動(dòng)的助力。教師需要尊重學(xué)生的主體地位，尤其是青春期的中學(xué)生，對很多事物都有不同的看法，不僅思維比較活躍，新奇的想法也能創(chuàng)造出更有生命力的美術(shù)作品。教師需要有意識地增加美術(shù)教學(xué)趣味性，通過多種活動(dòng)的開展給予學(xué)生更加自主的創(chuàng)造空間，才能調(diào)動(dòng)藝術(shù)素養(yǎng)，在積極參與中取得理想的學(xué)習(xí)效果。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑藝術(shù)的知識時(shí)，可以著重引入傳統(tǒng)建筑內(nèi)容作為教學(xué)資源，使其與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的不斷融合中幫助學(xué)生通過特性、色彩、派系以及色彩結(jié)構(gòu)的分析，更好地在充滿民族特色的美術(shù)知識中進(jìn)行對建筑作品的設(shè)計(jì)。教師需要用信息技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生賞析我國不同建筑派系的風(fēng)格特色，鼓勵(lì)學(xué)生從地理位置、建筑特征以及風(fēng)土人情等多角度出發(fā)，對建筑風(fēng)格的形成因素進(jìn)行思考，充分展示出充滿民族特色的建筑資源。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性被激發(fā)后，教師則可以鼓勵(lì)學(xué)生按照自身的理解與藝術(shù)修養(yǎng)，主動(dòng)進(jìn)行對傳統(tǒng)建筑的設(shè)計(jì)，并挑選自己喜愛的形式進(jìn)行展現(xiàn)，如繪畫、泥塑、電腦設(shè)計(jì)、折紙等多種方式，將美術(shù)作品與傳統(tǒng)文化更好融入的同時(shí)，展現(xiàn)出其中獨(dú)特的生命力。在這種重視自主創(chuàng)造力的美術(shù)教育中，學(xué)生不再受教師授課思路的限制，可以將自身的情感更好地融入藝術(shù)作品中，既能創(chuàng)造性展現(xiàn)建筑作品的藝術(shù)價(jià)值，又可以通過傳統(tǒng)建筑特色的分析，選擇更有意義的傳統(tǒng)文化元素作為設(shè)計(jì)素材，打造高質(zhì)量的美術(shù)課堂。

三、結(jié)語

綜上所述，教育改革推進(jìn)為傳統(tǒng)文化融入教育事業(yè)提供了更好的契機(jī)。教師需要通過美術(shù)課程開展意義入手，能夠根據(jù)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力探索更好地融入傳統(tǒng)文化知識的教育方向，才能使內(nèi)容豐富的美術(shù)課堂，成為更好地增強(qiáng)學(xué)生民族情感的重要基地。教師需要積極變革授課形式，選擇多種方式帶領(lǐng)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化內(nèi)容，采用更加新穎的方式表達(dá)自身情感，凸顯傳統(tǒng)文化自身獨(dú)特價(jià)值意義的同時(shí)，展現(xiàn)美術(shù)教育工作有序開展的獨(dú)特價(jià)值。