基于第二課堂的外語專業(yè)學生自主學習現(xiàn)狀與優(yōu)化實踐*
——以昌吉學院外語系為例

馬 麗

（昌吉學院,新疆昌吉 831100）

一、構(gòu)建“第二課堂”的意義

縱觀我國高等教育外語專業(yè)教學，很多學生存在理論知識較為扎實，但外語口語的訓練及實際應(yīng)用機會較少的問題，導致語言能力難以通過交流與實踐的方式得到強化?？死臧颜Z言學習過程分為輸入和輸出兩部分，這兩部分同等重要。在實際教學中，課堂教學的學時有限，而且大多都是用來進行輸入，至于同等重要的輸出部分卻無暇顧及?，F(xiàn)有的外語專業(yè)課程體系中，大多數(shù)專業(yè)課程無法在課堂上為學生提供足夠豐富的口語訓練與實踐機會，難以滿足當下的教育改革對學生的外語學習、實際應(yīng)用能力、以及學生綜合素質(zhì)發(fā)展的要求。因此，高校需進一步調(diào)整人才培養(yǎng)模式，在實際教學中改革和優(yōu)化教學方式，為學生增加口語交流訓練及實踐環(huán)節(jié)。而開展豐富多彩的第二課堂，可以彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足，學生可以在學習基礎(chǔ)理論知識的同時擁有一個可以展示和應(yīng)用學習收獲的平臺，而在展示和應(yīng)用知識的過程中，基礎(chǔ)理論知識也得到了進一步的強化和提升。同時也可在一定程度上改善學生學習興趣不高、學習難度較大、學習效果不佳等問題。

本文以昌吉學院外語系為例，擬對昌吉學院外語系現(xiàn)已開設(shè)的三類第二課堂形式展開分析研究，論證基于第二課堂的外語專業(yè)自主學習模式構(gòu)建的合理性與實施成效。昌吉學院外語系現(xiàn)設(shè)有英語和商務(wù)英語兩個本科專業(yè)以及英語教育?？茖I(yè)，許多專業(yè)課程目前都存在課時較少、教學任務(wù)較重、且課堂教學方式仍以教師講解為主等問題，致使許多學生表現(xiàn)出了學習興趣不高、學習難度較大、學習效果不佳等消極狀態(tài)，加之不少學生課下自主學習動力與投入嚴重不足。一些研究者認為應(yīng)試教育使得教師和學生過分重視分數(shù)而忽視了英語的應(yīng)用功能。然而，在素質(zhì)教育被大力提倡后，學生英語能力低下的狀況并未得到很大程度的改善。作為課堂教學的補充和延伸，學校教育中的第二課堂活動正在受到越來越廣泛的重視。“第二課堂”作為“第一課堂”的拓展，對于豐富學生學習內(nèi)容與形式、增強學生學習興趣與參與熱情、提高學生語言與實踐能力、升華人文素養(yǎng)等方面都具有十分積極的意義。

二、外語專業(yè)“第二課堂”現(xiàn)狀及優(yōu)化實踐

（一）昌吉學院外語系“第二課堂”現(xiàn)狀

1.語言類展示與競賽活動

外語系常年定期組織開展一系列語言類展示與競賽活動，如各級各類全校英語口語大賽、外語專業(yè)英語知識競賽以及始創(chuàng)于2015年在校外專業(yè)場館舉辦并面向社會開放的大型外語原聲戲劇節(jié)等。在這些活動的開展過程中，學生的角色不僅僅是活動參與者，總體的組織策劃及后期的總結(jié)工作主要也由外語系學生負責，部分老師只承擔一定指導性工作。

英語口語大賽旨在倡導英語口語交流，提高英語技能，培養(yǎng)英語口語興趣。大賽面向全校學生展開，分為專業(yè)與非專業(yè)兩個參賽組，初賽與決賽兩個環(huán)節(jié)，初賽成績前十二名進入決賽，決賽包含定題演講與評委老師提問兩個環(huán)節(jié)。英語知識競賽題型分為四類：基礎(chǔ)題、判斷題、搶答題、即興演講題。外語原聲戲劇節(jié)始創(chuàng)于2015年，是一場演繹英、日、俄三種語言經(jīng)典文學原著的外語視聽盛宴，至今已成功舉辦五屆。五年來外語系的老師和同學們不斷拓展思路、積累經(jīng)驗，從歷時幾個月的前期籌備、排練到正式演出當日所呈現(xiàn)的劇目質(zhì)量、舞臺效果、服裝道具等等各個方面都在不斷趨于完善，社會關(guān)注度與反響也越來越好。戲劇節(jié)所呈現(xiàn)的不僅僅是一個絢麗的表演舞臺，也是全體參與學生展示自主學習與實踐能力的精彩大舞臺。

2.專業(yè)實踐培訓平臺

外語系目前為商務(wù)英語專業(yè)學生開設(shè)了基于商務(wù)英語函電實訓系統(tǒng)的專用實訓室。該系統(tǒng)由廈門億學軟件有限公司研制，包含12項商務(wù)英語單項技能的實操訓練以及部分真實案例的綜合訓練。學生主要通過自主學習、操作的方式將課堂教學過程中習得的專業(yè)知識借助這一平臺進行真實場景的操作與演練，以強化對專業(yè)知識與技能的理解與掌握。目前實訓室的使用主要集中于學生為時四周的見習活動過程中；學生需按照學校要求完成相關(guān)實訓任務(wù)，記入見習成績。

3.校外實習實踐

外語系英語專業(yè)近年的實習單位主要為昌吉市各中小學。實習工作時長18周，整個實習分為三個階段：見習、試教試作、總結(jié)。見習階段時長1周，見習期內(nèi)每人至少聽課8節(jié)課并撰寫有關(guān)實習日記，熟悉各自教學實習班的情況；準備教案或在輔導教師的指導下進行試講；看實習錄像帶。同時做好相關(guān)班主任輔助工作。試教試作階段時長6周，這一階段學生主要進行實際課堂教學的各項工作。同時需注意個人修養(yǎng)，樹立正確的教書育人理念，具有創(chuàng)新意識，注重對學生的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)。實習最后一周為總結(jié)階段，進行實習鑒定，評比總結(jié)。

商務(wù)英語專業(yè)現(xiàn)有實習基地四個：八鋼集團國貿(mào)公司、烏魯木齊希爾頓酒店、昌吉萊恩教育、特變電工。主要崗位有HR管理、內(nèi)勤、商務(wù)接待、助教等。實習企業(yè)安排企業(yè)導師，企業(yè)導師對學生有基本的指導，主要是介紹企業(yè)文化和管理規(guī)定，介紹崗位知識、崗位技能，幫助學生端正工作態(tài)度等。實習內(nèi)容主要包括外事翻譯、中英文簡歷及公文的寫作、商務(wù)會議的組織與安排、涉外企業(yè)的應(yīng)聘程序與技巧、外貿(mào)跟單業(yè)務(wù)、辦公室事物等工作。

（二）“第二課堂”優(yōu)化實踐

1.語言類活動的優(yōu)化實踐

昌吉學院外語系在現(xiàn)有語言類活動的基礎(chǔ)上，自2020年開始進一步豐富了活動內(nèi)容與形式，面向昌吉學院全體學生開展涉及英、日、俄三種語言的包括詩歌朗誦、電影配音、戲劇表演、原著經(jīng)典片段背誦等系列外語“第二課堂”活動，并結(jié)合相關(guān)文獻研究以及對活動組織者、參與者、觀眾等各類相關(guān)群體進行訪談?wù){(diào)查，探究拓展第二課堂對于提升學生自主學習能力與成效、強化語言綜合應(yīng)用能力、提高人文素養(yǎng)的積極意義。

系學生會相關(guān)部門負責制定活動策劃、組織開展四項活動的初賽以及決賽，評委老師評出成績?；顒油瓿珊笤诓獙W院外語系公眾號制作線上活動總結(jié)與展示平臺，公布獲獎名單，頒發(fā)獎品。四項活動的所有參賽作品要求內(nèi)容積極向上，借助活動平臺展現(xiàn)外國文學經(jīng)典作品與文化。依照當下疫情防控要求，活動開展形式為線上比賽，參賽選手錄制視頻發(fā)至活動負責人處，之后交由評委老師進行賦分評選。

國外名著背誦大賽的舉辦增強了外語系學生對于語言學習的興趣，激發(fā)了學習積極性，提高了語言素養(yǎng)以及外國名著賞析能力，讓更多的大學生在輕松愉快的氛圍中體驗學習英語的樂趣。同時，活動也鍛煉了學生的個人能力以及團隊合作能力。

配音大賽中，學生通過選擇自己感興趣并且有積極影響力的視頻進行配音，在一定程度上減輕了學生的學習壓力，選手不僅可以在配音過程中學習語音語調(diào)，還可以調(diào)節(jié)情緒滿足心理上的需求，如好奇心、成就感、自我肯定等，并使參與者學會各種技能，如拍攝視頻、剪輯視頻、如何調(diào)節(jié)所需的各種工具等。配音大賽在展示和提升選手的語言能力的同時也在一定程度上增進了參與者的身心健康。

詩歌朗誦大賽的舉辦激發(fā)了學生學習外語和欣賞詩歌的興趣，為喜歡讀詩的學生提供了展示自己的機會，為了更加準確地表達原詩的意義與情感，實現(xiàn)更好地朗誦效果，參賽選手在準備和練習的過程中會用心查閱研究作品的內(nèi)涵與背景，從而也進一步豐富和積累了更多文學知識，也的確展示出了精彩的朗誦作品。

小型戲劇大賽的活動程序主要為確定劇目、遴選演員、集中排練，之后以騰訊會議的形式進行兩次線上彩排，指導老師在現(xiàn)場對于彩排中出現(xiàn)的問題進行強調(diào)并提出建議，最終視頻成品交由評委老師進行評選。小型戲劇大賽主要由學生自己組織，自己演繹、拍攝，旨在豐富學生的課余生活、培養(yǎng)學生的表演才能、提高學生語言表達應(yīng)用能力，進一步了解外國經(jīng)典文學與文化，體現(xiàn)作為英語專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)。同時由于此項活動主要參與者為一年級新生，通過參與活動，一年級同學深入了解了外語系的特色戲劇節(jié)，為戲劇節(jié)的傳承與發(fā)展進一步奠定了基礎(chǔ)。此外，以往外語系戲劇節(jié)都是在專業(yè)劇場舞臺進行表演，也有專業(yè)攝影師拍攝，新冠疫情開始之后，出于疫情防控的需要，學生只能在校內(nèi)自己動手完成劇目表演、舞臺設(shè)置以及拍攝剪輯等工作。雖然硬件條件無法與專業(yè)劇場相比，但是自己動手的過程讓同學們有了新的收獲，更好地激發(fā)出了同學們的熱情以及創(chuàng)造力，也涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的視頻拍攝及制作人才，綜合素質(zhì)得到了有益的鍛煉與提升。

2.專業(yè)實訓平臺的自主學習優(yōu)化實踐

過去幾年中外語系的專業(yè)實訓平臺主要為商務(wù)英語專業(yè)實訓室，學生通過自主學習、實操的方式，利用“商務(wù)英語函電實訓系統(tǒng)”這一平臺進行相關(guān)商務(wù)英語知識與技能的熟悉與訓練。由于目前實訓室的使用主要集中于學生為時4周的見習活動過程中；學生需按照學校要求在見習期內(nèi)完成相關(guān)實訓任務(wù)。從實訓室的利用情況及學生自主學習的效果來看，存在實訓室利用率偏低、學生自主學習時長不足效果不佳等問題?！吧虅?wù)英語函電實訓系統(tǒng)”提供了開發(fā)信、詢盤及回復(fù)、報盤及還盤、樣品確認、訂單與確認、付款(信用證)、付款(其他)、保險、包裝、裝運、索賠、代理等12項商務(wù)英語單項技能的實操訓練以及部分真實案例的綜合訓練，系統(tǒng)使用說明中建議應(yīng)利用17周34課時來完成全部實訓內(nèi)容，由此可見，僅僅4周的見習期遠遠不足以讓學生充分利用平臺資源進行有質(zhì)有量的自主學習。隨著外語系商務(wù)英語專業(yè)的不斷發(fā)展壯大，商務(wù)英語實訓室的使用率也得到了有效提升，更加充分地利用好這一資源，為商務(wù)英語專業(yè)學生構(gòu)建起更為有效的自主學習模式，進一步強化了對專業(yè)知識與技能的理解與掌握。建設(shè)好利用好商務(wù)英語實訓室能繼續(xù)發(fā)揮本專業(yè)在本地區(qū)的示范作用，為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多、更加優(yōu)秀的商務(wù)英語技能型人才。

此外，外語系還為英語專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)以及即將開設(shè)的翻譯專業(yè)引入了Unipus高校外語教學管理平臺、智慧教室、同聲傳譯實訓系統(tǒng)等專業(yè)實訓體系，為全體外語系學生建立起更加完善高效的現(xiàn)代化自主學習平臺，促進了學生專業(yè)能力與實踐能力的不斷提升。

3.實習工作的自主學習優(yōu)化實踐

作為第二課堂的重要形式之一，外語系大三學生的實習工作近年來進展基本順利，但也存在一定問題。尤其是商務(wù)英語專業(yè)的實習工作中反映出了較為明顯的一些不足。一是實習基地數(shù)量有限?，F(xiàn)有的四個實習基地基本滿足現(xiàn)有學生實習需求，但2019級擴招后，商務(wù)英語專業(yè)每級有兩個班近80人，將在2022年開始實習，屆時現(xiàn)有實習基地必然無法滿足學生實習需求。二是企業(yè)導師指導能力不突出。企業(yè)指導老師在工作經(jīng)驗、管理規(guī)章、崗位技能等方面基本滿足需求，但理論水平、科研水平有限，對學生實習指導高度不夠，無法指導學生將學校學到的理論轉(zhuǎn)化為實際工作能力，無法指導學生將實習工作與畢業(yè)論文撰寫相聯(lián)系。三是部分實習生仍然存在不服從管理、不服從崗位分配等現(xiàn)象。八鋼國貿(mào)公司就曾反饋過這一問題。四是部分實習生崗位和本專業(yè)差距較大，不能發(fā)揮本專業(yè)所學理論知識。如部分學生在特變電工從事的是內(nèi)勤崗位的實習。

針對近年來實習工作中表現(xiàn)出的以上問題，外語系制定出了相應(yīng)的整改優(yōu)化措施。一是舉全系之力加強聯(lián)系企事業(yè)單位，拓展高質(zhì)量的實習基地，解決實習基地數(shù)量不足的問題。二是請實習單位配合，為實習生選派高質(zhì)量指導教師，能夠理論聯(lián)系實際，指導學生聯(lián)系實際實習內(nèi)容，撰寫實踐性較強的畢業(yè)論文。三是加強實習生管理工作，要求校內(nèi)指導老師和班主任對學生加強管理，加強崗前培訓，加強實習期間聯(lián)系，保證學生遵守實習單位規(guī)章制度。諸如此類的優(yōu)化措施的制定與實施在一定程度上有效提升了學生的實習質(zhì)量以及畢業(yè)論文質(zhì)量。

結(jié)語

本文從第二課堂視角出發(fā)，以昌吉學院外語系為研究對象，探究外語專業(yè)如何通過形式豐富的第二課堂構(gòu)建學生自主學習模式，提升學生自主學習能力與成效，進而更為全面地提升學生專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，對于豐富和完善大學生第二課堂的研究領(lǐng)域具有一定理論意義，同時對于提升學生自主學習能力與效果、從而優(yōu)化語言能力與綜合素質(zhì)也具有較為積極的實踐意義。語言能力的培養(yǎng)如果只依賴于課堂教學的學時是遠遠不夠的,這就迫使我們不得不加強第二課堂的投入力度和管理力度，給大學生創(chuàng)造良好的學習英語環(huán)境創(chuàng)造更多地運用英語的機會從而提高英語綜合應(yīng)用能力。

本文通過研析昌吉學院外語系第二課堂開展現(xiàn)狀，提出相關(guān)優(yōu)化措施，構(gòu)建積極有效的外語專業(yè)自主學習模式，提升學生自主學習能力與實效，強化第一課堂學習成果，一定程度上改善了第一課堂由于教學課時不足、教學任務(wù)繁重、課堂教學以教師為中心等教學現(xiàn)狀導致的學生學習興趣不高、學習難度較大、學習效果不佳等問題，激發(fā)了學生自主學習動力，提高語言能力與實踐能力，人文素養(yǎng)也得到了升華，從而更好地實現(xiàn)了外語專業(yè)人才培養(yǎng)目標。