線上線下混合教學(xué)模式下師范院校舞蹈課程思政探索

曾大地

摘要：教師采用線上線下混合教學(xué)模式，在專業(yè)課程中融入思政元素，是高校課程思政教學(xué)的創(chuàng)新。文章從師范院校舞蹈課程思政概述入手，對(duì)混合教學(xué)模式下師范院校舞蹈課程思政的具體要求進(jìn)行分析，并通過(guò)充實(shí)平臺(tái)資源、促進(jìn)課下自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)方法、尊重學(xué)生主體地位，積極開展培訓(xùn)、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重組教材內(nèi)容、打造全新教學(xué)課堂，拓展雙重實(shí)踐、開展綜合評(píng)價(jià)等方面，對(duì)混合教學(xué)模式下師范院校舞蹈課程思政的實(shí)施策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：線上線下混合教學(xué)；師范院校；舞蹈課程；課程思政

中圖分類號(hào)：G652文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）13-0107-03

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。“育人”先“育德”，注重傳道授業(yè)解惑、育人育才的有機(jī)統(tǒng)一，一直是我國(guó)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。因此，師范院校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思想道德的引領(lǐng)，將思政教育融入到具體課程中，從而形成“大思政”的教育體系。線上線下混合式教學(xué)模式可以把線下班級(jí)授課制群體的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)個(gè)性化融為一體，是信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的有效載體。下面，筆者圍繞師范院校舞蹈課程教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程，依托我校使用的超星學(xué)習(xí)通線上教學(xué)平臺(tái)，探索課程思政線上線下混合教學(xué)模式改革。

一、師范院校舞蹈課程思政概述

1.課程思政的含義

課程思政在本質(zhì)上是一種教育，是為了實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)而實(shí)施的教育策略。課程思政主要包括兩層含義。1）“思想政治教育”不再只是思政課程的獨(dú)角戲，而是所有高校教師協(xié)同研究的課題和共同擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑?）“課程思政”與“思政課程”不是一個(gè)概念。課程思政可以理解為，依托、借助于專業(yè)課、通識(shí)課而進(jìn)行的思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)，或者是將思想政治教育寓于、融入專業(yè)課、通識(shí)課的教育實(shí)踐活動(dòng)。

2.師范院校舞蹈課程思政

師范院校承擔(dān)著培養(yǎng)教育人才的使命，其培養(yǎng)的人才關(guān)乎著教育的發(fā)展和祖國(guó)的未來(lái)，因此在學(xué)生成為教師之前，師范院校就應(yīng)對(duì)其進(jìn)行思政教育，提升其思政素養(yǎng)。師范院校舞蹈專業(yè)培養(yǎng)的人才，肩負(fù)著教書育人和傳承中國(guó)舞蹈文化的重任，這不僅要求其具有扎實(shí)的舞蹈知識(shí)和舞蹈基本功，還要求其具有良好的教師職業(yè)道德素養(yǎng)，吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神，因此課程思政實(shí)踐任務(wù)更重。舞蹈課程是師范院校的舞蹈教育、音樂教育、學(xué)前教育等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，舞蹈課程教師在舞蹈課程中滲透思想政治元素，有助于發(fā)揮舞蹈課程的育人作用，提升學(xué)生的思想品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，促使學(xué)生未來(lái)成為一名合格的舞蹈教育工作者。

二、線上線下混合教學(xué)模式下師范院校舞蹈課程思政的具體要求

線上線下混合教學(xué)模式，即將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的一種“線上”+“線下”的教學(xué)。通過(guò)兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)。結(jié)合師范院校舞蹈課程的實(shí)際情況來(lái)看，線上線下混合教學(xué)模式下師范院校舞蹈課程思政的具體要求主要包括以下三點(diǎn)。

1.合理分配線上線下教學(xué)時(shí)間

盡管線上教學(xué)有著諸多優(yōu)勢(shì)，但線上教學(xué)并不能完全替代線下教學(xué)，因此教師應(yīng)在保證線下課堂教學(xué)按照教學(xué)計(jì)劃順利開展的前提下，合理安排線上教學(xué)時(shí)間。在師范院校舞蹈課程思政教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生在線上完全集中注意力的時(shí)間有限，因此教師為學(xué)生安排的線上學(xué)習(xí)內(nèi)容，不要多于線下任務(wù)，單門線上課程教學(xué)時(shí)間最好少于線下課程時(shí)間，以此保證學(xué)生的聽課效果。

2.明確線上線下教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)

結(jié)合舞蹈課程實(shí)際來(lái)看，面對(duì)面開展的線下課堂教學(xué)是無(wú)可替代的，但是線上教學(xué)對(duì)于線下教學(xué)也可以起到一定的補(bǔ)充作用。在師范院校舞蹈課程思政教學(xué)過(guò)程中，線下教學(xué)具有開展德育的先天優(yōu)勢(shì)，也有助于思政元素的有效滲透。而線上教學(xué)不但可以對(duì)線下教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，還可以促使思政教學(xué)充分融入到線下教學(xué)中。師范院校舞蹈課程教師實(shí)施課程思政時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過(guò)為學(xué)生提供包括教學(xué)視頻、教學(xué)PPT等在內(nèi)的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在線自主學(xué)習(xí)，并為學(xué)生搭建在線互動(dòng)平臺(tái)，提供在線答疑信息，提供比賽信息，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加舞蹈方面的競(jìng)賽，以此幫助學(xué)生明確舞蹈課程的線上線下教學(xué)內(nèi)容各有側(cè)重點(diǎn)。

3.線上線下教學(xué)融合滲透

師范院校舞蹈課程教師要想在舞蹈課程中有效滲透思政元素，必須深度挖掘舞蹈教學(xué)實(shí)踐及舞蹈人才培養(yǎng)等方面內(nèi)容與思政理論教育的結(jié)合點(diǎn)，并通過(guò)線上線下兩種舞蹈教學(xué)渠道同時(shí)向?qū)W生滲透思政元素，從而讓學(xué)生在不知不覺中接受思政教育，提高道德修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為其日后成為滿足社會(huì)發(fā)展需要的建設(shè)者和接班人打下基礎(chǔ)。

三、線上線下混合教學(xué)模式下師范院校舞蹈課程思政的實(shí)施策略

1.充實(shí)平臺(tái)資源，促進(jìn)課下自主學(xué)習(xí)

在舞蹈課程思政教學(xué)中，教師要積極構(gòu)建“大思政”工作格局，重視線上教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)和應(yīng)用，豐富在線教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)平臺(tái)教學(xué)資源，開發(fā)新型授課模式，如網(wǎng)絡(luò)課堂、直播課等，以此滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，使線上教學(xué)真正成為線下教學(xué)的有效補(bǔ)充。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅可以將原本線下教學(xué)所用的課件、視頻、圖片等上傳到線上教學(xué)平臺(tái)中供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，還可以在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生開發(fā)更多的學(xué)習(xí)資源，為不同學(xué)習(xí)層次、不同發(fā)展需求的學(xué)生提供分難度、分階段的自主學(xué)習(xí)資源，從而幫助學(xué)生依靠線上資源實(shí)現(xiàn)線下自主學(xué)習(xí)。另外，在特殊情況下，如新冠病毒肺炎疫情期間，線上教學(xué)也可替代線下教學(xué)，以此保證教學(xué)活動(dòng)的正常開展。例如，在教學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程時(shí)，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生理解舞蹈藝術(shù)的社會(huì)價(jià)值和德育教化功能，并結(jié)合我國(guó)當(dāng)前教育制度及國(guó)家對(duì)藝術(shù)教育的重視程度提高學(xué)生對(duì)舞蹈教育的認(rèn)知，同時(shí)要讓學(xué)生明白，自己日后在教授幼兒舞蹈時(shí)也要在舞蹈中融入思政及德育方面的價(jià)值理念，選取合適的音樂和舞蹈，培養(yǎng)幼兒愛黨愛國(guó)、尊老愛幼、保護(hù)環(huán)境等積極向上的思想和行為習(xí)慣。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，尊重學(xué)生主體地位

在舞蹈課程思政教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，并在尊重學(xué)生課堂主體地位的基礎(chǔ)上，依托線下線上混合教學(xué)模式，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造生動(dòng)多樣、氛圍活躍、內(nèi)涵深厚的舞蹈課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在主動(dòng)思考的同時(shí)提升思政素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以基于超新星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，通過(guò)運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)、微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)及案例教學(xué)等教學(xué)方法，增強(qiáng)舞蹈課堂的思想性。例如，在為學(xué)前教育專業(yè)講授“舞蹈欣賞的意義”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以將舞蹈本身所具有的思想藝術(shù)傳播力告訴給學(xué)生，讓學(xué)生明白舞蹈所具有的教育意義，以此促使學(xué)生在欣賞舞蹈時(shí)不僅可以獲得感官上的震撼和享受，還可以實(shí)現(xiàn)思想上、精神上的提升。教師除了在課堂上給學(xué)生講解一些舞蹈的意義外，還可以將更多的優(yōu)質(zhì)舞蹈視頻資源及舞蹈解析上傳到線上教育平臺(tái)，供學(xué)生課下學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生對(duì)舞蹈的認(rèn)知力。

3.積極開展培訓(xùn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者和指導(dǎo)者，其專業(yè)能力和思政素養(yǎng)直接影響著課程思政的實(shí)施效果。因此，在舞蹈課程思政教學(xué)中，為了確保線上線下混合教學(xué)模式的有效應(yīng)用，學(xué)校應(yīng)組織開展教師培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師范院校舞蹈課程教師通過(guò)線上線下融合教學(xué)模式實(shí)施課程思政的能力。一方面，學(xué)校應(yīng)組織教師開展線上教學(xué)技能的培訓(xùn)，提高教師的線上教學(xué)能力。另一方面，學(xué)校應(yīng)組織教師開展思政教育的培訓(xùn)，提高教師在舞蹈課程中融入思政元素的能力。以學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程教學(xué)為例，在學(xué)前教育舞蹈課程教學(xué)中，關(guān)于幼兒舞蹈創(chuàng)編技巧的詳細(xì)解析部分所占比重較大，學(xué)生需要掌握的技巧多，每一課都有不同的學(xué)習(xí)主題，也需要學(xué)生課下進(jìn)行大量練習(xí)，在此部分教學(xué)有效融入思政元素，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了較高要求，因此學(xué)校必須積極組織教師開展培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)能力。

4.重組教材內(nèi)容，打造全新教學(xué)課堂

在舞蹈課程思政教學(xué)中，教師要合理地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組，以此打造全新教學(xué)課堂，有效滲透思政元素。教材重組可以打破傳統(tǒng)的教材結(jié)構(gòu)，在不減少教材內(nèi)容的情況上，提升教材的趣味性。教師必須根據(jù)學(xué)生未來(lái)的工作崗位進(jìn)行有針對(duì)性的教材重組，如教師在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的教材進(jìn)行重組時(shí)，要契合學(xué)生未來(lái)的幼師職業(yè)發(fā)展需求，而對(duì)舞蹈表演專業(yè)的教材進(jìn)行重組時(shí)，要契合學(xué)生未來(lái)的舞蹈表演事業(yè)要求。以學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程教學(xué)為例，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教材主要包括舞蹈基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)訓(xùn)練、幼兒舞蹈編創(chuàng)和舞蹈欣賞四個(gè)部分，每個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容都是以技巧講解為主，結(jié)合思政教育要求來(lái)看，教師可以將舞蹈理論基礎(chǔ)部分的內(nèi)容重組為舞蹈史和舞蹈理論兩個(gè)版塊，并通過(guò)舞蹈發(fā)展歷史激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的熱愛，將欣賞版塊的內(nèi)容重組為舞蹈欣賞和對(duì)比教學(xué)，并通過(guò)舞蹈創(chuàng)作主題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品欣賞，提高學(xué)生的舞蹈欣賞能力。

5.拓展雙重實(shí)踐，開展綜合評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，在對(duì)舞蹈課程思政教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)從線下拓展到線上，并開展綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)。以學(xué)前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編課程的教學(xué)評(píng)價(jià)為例，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，首先，教師應(yīng)讓學(xué)生先錄制好作品，上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行在線展示，并讓全部學(xué)生都可以看到其他同學(xué)的作品，這有助于促進(jìn)學(xué)生在相互競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)進(jìn)行相互學(xué)習(xí)。其次，教師可以將案例教學(xué)法引入教學(xué)評(píng)價(jià)中，通過(guò)對(duì)不同案例的對(duì)比分析，讓學(xué)生知道什么樣的思想主題是優(yōu)質(zhì)的、深刻的，以此促使學(xué)生在對(duì)他人作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)能夠考慮到作品的思想主題。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，結(jié)合作品的思想性，對(duì)學(xué)生上傳的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課程思政主要形式是將思想政治元素融入到各門課程中去，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止進(jìn)行有效引導(dǎo)。線上線下混合教學(xué)模式是將線上線下教學(xué)融為一體的混合式教學(xué)。在師范院校舞蹈課程思政教學(xué)中，教師可以采用線上線下混合教學(xué)模式，基于“立德樹人“視角將舞蹈課程與思政教育深度融合，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，促使學(xué)生真正成為滿足社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。

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Exploration of Curriculum Ideological and Political Education of Dance Courses in Normal Universities under the Mixed Online and Offline Teaching Mode

Zeng Dadi

（Hengyang Preschool Teachers College， Hengyang 421008， China）

Abstract： Teachers adopt online and offline mixed teaching mode and integrate ideological and political elements into professional courses， which is an innovation of ideological and political teaching in college courses. Starting with the overview of curriculum ideological and political education of dance courses in normal universities， this paper analyzes the specific requirements of curriculum ideological and political education of dance courses in normal universities under the mixed teaching mode， and through enriching platform resources， promoting independent learning after class， innovating teaching methods， respecting students dominant position， actively carrying out training， strengthening the construction of teachers， reorganizing teaching materials， creating a new teaching classroom， expanding dual practice， implementing and carrying out comprehensive evaluation， etc.This paper probes into the implementation strategy of curriculum ideological and political education of dance courses in normal universities under the mixed teaching mode.

Key words： onlineandofflinemixedteaching；normaluniversities；dancecourses；curriculumideologicalandpoliticaleducation