中小學道德與法治課程的有效銜接探討

陳玉山

摘要：在全面推行依法治國的新時期，德育教師應著力探索課程有效銜接策略，不斷培養(yǎng)學生的法治意識，提升其道德水平。而信息技術2.0時代的來臨，全面推動了教育現(xiàn)代化進程，開啟了道德與法治課程的智能化教學新篇章。文章重點分析信息技術2.0在道德與法治課程銜接中的應用，闡釋道德與法治課程銜接的性質(zhì)，探討中小學道德與法治教學中亟待解決的問題，指出通過課程銜接優(yōu)化道德與法治教學的策略，以全面提升學生的道德素養(yǎng)。

關鍵詞：中小學；道德與法治；有效銜接；教學策略

中圖分類號：G631文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）15-0040-03

教育新政的出臺，使得素質(zhì)教育被提升至較高的位置，進而凸顯出課程銜接的重要性。中小學道德與法治課程的有效銜接，旨在培養(yǎng)學生學習興趣，使之提高信息處理能力，彌補其各種學習短板和空缺，在學習中獲得良好的學習體驗。德育教師應在教學中重視學生的學習能力、行動能力的培養(yǎng)，適時運用信息技術來改善教學現(xiàn)狀，解決各類問題，不斷優(yōu)化課堂，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

一、信息技術2.0在道德與法治課程銜接中的應用

1.轉(zhuǎn)變原有資源觀念

信息技術2.0源于教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》，實現(xiàn)了專項資源向大資源的變革。教師在道德與法治課程中應用信息技術2.0，有助于轉(zhuǎn)變原有的資源觀念，正確認識原有數(shù)字化、立體化資源的滯后性，順應當前階段學生的身心發(fā)展規(guī)律，不斷滿足其多變的學習需求，利用大資源觀指導教學，充實課堂內(nèi)容和學生的大腦，使之能夠運用全新的資源來進行學習，掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，有效點燃智慧，激發(fā)自我發(fā)展意識。比如，在概念型知識的講解過程中，教師預先搜索與授課內(nèi)容相關的信息，在課堂上利用多媒體教具呈現(xiàn)形式新穎的電子課件，發(fā)揮信息技術2.0優(yōu)勢活躍課堂氛圍，構建寬松的學習環(huán)境，展示多元化資源，帶領學生完成新舊知識的銜接，逐步深化學生對概念型知識理解，為他們后續(xù)的學習積累經(jīng)驗。

2.引領智慧教育方向

信息技術2.0在原有的數(shù)字化教育基礎上，實現(xiàn)了全新的變革，為教師開啟了智慧教育的大門，真正做到了引領智慧教育的方向。教師在道德與法治課程銜接中應用信息技術2.0，能夠?qū)ΜF(xiàn)階段教學中存在的弊端予以革除，實現(xiàn)智慧教育轉(zhuǎn)型，讓學生在課堂中的角色由被動的“聽講者”變?yōu)橹鲃拥摹疤剿髡摺保M而構建高質(zhì)量的智慧課堂。比如，在探究型知識的講解過程中，教師運用先進的多媒體技術來呈現(xiàn)綜合的知識導圖，能增強學生的知識歸納能力，讓學生建立嚴密的知識體系，熟練掌握應用信息技術的能力，提高信息素養(yǎng)。

3.升級教學服務體系

傳統(tǒng)的教學服務體系以教師為中心，使得學生只能按照要求來完成各項學習活動，不利于其創(chuàng)新意識的提升。但信息技術2.0時代的來臨，為學生的創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造了多種條件，不僅使教師的角色有所轉(zhuǎn)變，而且能夠升級教學服務體系，有助于構建以學生為主體的課堂教學環(huán)境，提高學生的綜合素質(zhì)。比如，在預習階段，教師可利用多元化評價方式來優(yōu)化課程銜接，給予學生診斷性評價，讓學生了解知識。在實際的授課過程中，教師給予學生激勵性評價，激發(fā)學生的學習興趣。在教學反思階段，教師給予學生調(diào)節(jié)性評價，并運用信息技術2.0建立評價檔案，總結其階段總體表現(xiàn)，引導其改正失誤，不斷提高學習效率。

4.提升信息技術素養(yǎng)

“唯成績論”在信息技術2.0時代將一去不復返，教師要轉(zhuǎn)變滯后的教育觀，利用全新的教學方法來培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，將教學技術從環(huán)境中嵌入到整個學習系統(tǒng)中，這樣既能補齊教學短板，又能為課程銜接創(chuàng)造條件。傳統(tǒng)的教育治理模式為補救型模式，提倡“解決問題”，沒有做到未雨綢繆，缺乏現(xiàn)代化教學優(yōu)勢。而信息技術2.0下的教育治理模式為先決性模式，倡導“教學相長”，有效避免了學生因?qū)W習問題而帶來的消極影響，能讓學生在攻堅克難中提升自身的信息素養(yǎng)。

二、中小學道德與法治課程的銜接性質(zhì)

1.結構一貫性

在新的課程結構中，道德與法治知識整體按照橫向關系進行組織，使得不同章節(jié)、模塊相互整合，有助于構建清晰、嚴密的知識體系，對學生的學科素質(zhì)整體發(fā)展起到積極的影響作用。一貫性的課程銜接性質(zhì)，也指將各類課程縱向排列，強調(diào)知識學習的連貫性，體現(xiàn)不同內(nèi)容之間的順序性。雖然不同章節(jié)的內(nèi)容具有相對的獨立性，在改革和優(yōu)化中強化、鞏固，但是各種內(nèi)容相互關聯(lián)、有序開發(fā)，呈現(xiàn)出特殊的梯度性，使得知識結構一貫相連，可以促進學生學習由量變跨越至質(zhì)變，切實提升學生可持續(xù)發(fā)展的能力。在實際的授課過程中，教師要明確各個階段教材變化情況，按照實際的教學要求來設計授課內(nèi)容，利用具有一貫性的課程結構，有效擴大銜接成效。

2.內(nèi)容相關性

道德與法治新課程標準強調(diào)教學理念要保持前后一致，促進學生的學科核心素養(yǎng)形成與發(fā)展，確保每一名學生都有公平的受教育權利，為其提供公平的機會和指導，著眼于全面發(fā)展和終身發(fā)展。道德與法治課程銜接具有一定的內(nèi)容相關性，在實際的知識講解過程中，需要注意學生的認知能力培養(yǎng)和客觀環(huán)境控制，避免因個體之間的發(fā)展差異或環(huán)境等因素影響正常的教學秩序。在實際教學中，課程銜接的內(nèi)容相關性體現(xiàn)在性質(zhì)、定義、概念等方面，能夠幫助教師降低實際的授課設計難度，從而選擇以知識中心的方式來引導學生學習，進而為課程銜接創(chuàng)造良好的條件，使學生把握不同知識之間的聯(lián)系，準確厘清相關知識之間的關系與區(qū)別，避免知識記憶出現(xiàn)混淆。

3.學習探究性

課程銜接具有學習探究性，其作為推行教學改革和素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，受到越來越多教師的重視。探究性知識內(nèi)容在課程銜接的過程中占有重要地位，而讓學生經(jīng)歷探究過程，可以促進其實踐能力的提升，激發(fā)其創(chuàng)新意識，有助于構建探究課堂。探究是學習道德與法治知識的核心，學生在探究的過程中積極主動地參與活動，通過合理的思考和分析來設計探究方案，不斷在實踐中完善和優(yōu)化探究方案，有助于進一步激發(fā)自身的學習興趣和探究熱情，提高學習效率。不同的章節(jié)前后知識不一致，容易增加學習難度，而教師引導學生進行探究，則可以激發(fā)其潛在內(nèi)能，使之產(chǎn)生學習的內(nèi)驅(qū)力，按照教師的要求完成知識銜接，進入最佳探究狀態(tài)，從而體會學習道德與法治知識的樂趣，為后續(xù)的學習提供保障。

三、中小學道德與法治教學亟待解決的問題

1.難以把握教學方向

教學方向是決定課程銜接順暢與否的重要因素，也能夠作為一種標準來指導實際的教學活動。而部分德育教師忽視了課程銜接的重要性，沒有高度契合新課標，導致難以把握正確的教學方向，不能滿足學生日益變化的學習需求，使學生的自主學習意識降低，產(chǎn)生不同的學習依賴性，不能準確把握不同知識之間的聯(lián)系。

2.理論教學脫離實際

較強的理論結合實際的能力，可以幫助學生攻克不同的知識難關，也有助于增強其透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。但部分教師未能在講解知識的同時列舉貼合實際的例子，經(jīng)常會忽視理論聯(lián)系實際，以至于學生的知識理解長時間停留在淺表層次，難以深刻地進行領悟，容易影響課程銜接。

3.實踐探究能力較弱

開展實踐活動是增強綜合素質(zhì)能力的必要途徑，有助于調(diào)動學生的探究熱情，構建高效的道德與法治課堂。但有些教師忽視了實踐活動的開展，未能應用先進的教學技術來充實課堂，學生也難以在其過度主導的課堂上獲得良好的學習體驗。

四、通過課程銜接優(yōu)化道德與法治教學的策略

1.契合課標，明確銜接教學方向

契合課標的教學方法有助于提升教學質(zhì)量，而為了擴大教學成果，保證課程銜接的順暢性，教師可以針對學生的學習需求來選擇教學方向，切實解決難以把握教學方向的難題。比如，在人教版初中道德與法治“法律保障生活”的講解過程中，教師先運用信息技術呈現(xiàn)小學“感受生活中的法律”相關知識內(nèi)容，帶領學生在網(wǎng)絡學習環(huán)境中把握新舊知識特點，并引入不同的故事，讓學生在分析故事道理的同時，明確法律的特征及規(guī)范性，增強法治觀念。然后，教師再引導學生就“道德規(guī)范與行為規(guī)范”展開討論，使之按照教師的指引來完成課程銜接，并按照正確的方向?qū)W習新知識，體會法律規(guī)范的“特殊性”，明確生活中的各種違法行為。

2.創(chuàng)設情境，直觀呈現(xiàn)復雜內(nèi)容

情境教學有助于提升教師的教學質(zhì)量，為學生營造良好的學習氛圍。面對學生理解復雜知識較困難的問題，教師可利用信息技術2.0的優(yōu)勢來創(chuàng)設情境，保證不同的課程順利銜接，比如，在人教版初中道德與法治“合理利用網(wǎng)絡”的講解過程中，教師可根據(jù)本課的相關內(nèi)容，創(chuàng)設真實情境，運用信息技術來呈現(xiàn)不同的電腦病毒圖片，引導學生直觀地了解網(wǎng)絡違法行為，樹立正確上網(wǎng)的觀念。接著，教師創(chuàng)設問題情境，組織學生分析不同的網(wǎng)絡規(guī)則，向?qū)W生提問：“通過網(wǎng)絡傳播謠言會受法律制裁嗎？”學生會回答：“傳播謠言會受到法律制裁?！比缓螅處熞龑W生在網(wǎng)絡學習環(huán)境中總結不同情境中學習的知識內(nèi)容，利用圖片或者短視頻總結學過的復雜知識，切實發(fā)揮信息技術2.0的優(yōu)勢，提高課程銜接的順暢性。

3.注重時政，堅持理論結合實際

講解時政有助于激發(fā)學生的愛國情懷，使其對國家大事有細致的了解，進而加深對理論知識的理解。為了解決理論教學脫離實際的問題，教師要注重時政，發(fā)揮信息技術2.0優(yōu)勢，深度結合理論與實際。比如，在人教版初中道德與法治“服務社會”的講解過程中，運用先進技術搜索呈現(xiàn)小學“我參與我奉獻”中有關參與、奉獻的內(nèi)容，再運用網(wǎng)絡視頻軟件呈現(xiàn)“商務部會同有關部門啟動中央儲備豬肉收儲工作”的新聞內(nèi)容，帶領學生感受國家宏觀調(diào)控的優(yōu)勢，激發(fā)學生的愛國情懷，使其對時政新聞產(chǎn)生興趣，進一步加強課程銜接，在信息技術學習環(huán)境中學會識別新舊知識特征，為后續(xù)的學習做好準備。

4.應用微課，組織實踐探究活動

應用微課能夠顯著提升重難點知識的教學成效，保證實踐活動的順利進行。針對實踐探究能力較弱的問題，教師要深思課程銜接策略，應用微課技術來組織學生進行探究活動。比如，在人教版初中道德與法治“參與民主生活”的講解過程中，教師可圍繞小學“公民的基本權利和義務”中有關公民的基本權利展開教學，分別用微課視頻介紹知情權、參與權、表達權、監(jiān)督權，組織學生在以信息技術2.0為基礎的網(wǎng)絡學習環(huán)境中完成實踐活動，為課程銜接創(chuàng)造良好契機。教師要重點講解民主權利的使用方式，引導學生在實踐活動中進行模擬，使學生增強自身的民主意識，掌握公民行使民主權利的三種方式，提高課程銜接的實效，使其在反思中提高民主生活能力，增強主人翁意識和責任。

五、結語

綜上所述，課程銜接具有“接合、化合、生長”的特點，而信息技術2.0在道德與法治課程銜接中的應用，具有轉(zhuǎn)變原有資源觀念、引領智慧教育方向、升級教學服務體系、提升信息技術素養(yǎng)的優(yōu)勢。德育教師要明確課程銜接的結構一貫性、內(nèi)容相關性、學習探究性等性質(zhì)，剖析難以把握教學方向、理論教學脫離實際、實踐探究能力較弱等問題的成因，采用契合課標、創(chuàng)設情境、注重時政、應用微課等策略，切實優(yōu)化課堂，有效提升教學質(zhì)量。

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Discuss on the Effective Connection between Moral and Legal Courses in Primary and Secondary Schools

Chen Yushan

（Wutun Middle School， Wuyishan City， Fujian Province， Wuyishan 354309， China）

Abstract： In the new period of comprehensively implementing the rule of law， moral education teachers should focus on exploring effective curriculum connection strategies， constantly cultivate students awareness of the rule of law and improve their moral level. The advent of information technology 2.0 era has comprehensively promoted the process of educational modernization and opened a new chapter of intelligent teaching of morality and rule of law. This paper focuses on the application of information technology 2.0 in the connection of morality and rule of law courses， explains the nature of the connection of morality and rule of law courses， discusses the problems to be solved in the teaching of morality and rule of law in primary and secondary schools， and points out the strategies to optimize the teaching of morality and rule of law through curriculum connection， so as to improve students moral literacy in an all-round way.

Key words： primaryand secondaryschools；moralityand theruleoflaw； effectiveconnection；teachingstrategy