應(yīng)用型本科高校勞動教育現(xiàn)狀及發(fā)展方向探賾

張巧玲

摘要：勞動教育在應(yīng)用型本科高校對人才的培育中發(fā)揮著勞動育人的作用。應(yīng)用型本科高校在勞動教育中，要有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動等，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。文章分析勞動教育的內(nèi)涵，探討應(yīng)用型本科高校勞動教育的現(xiàn)狀，指出應(yīng)用型本科高校勞動教育的發(fā)展方向是構(gòu)想勞動教育的遠(yuǎn)景、探索勞動教育新模式、深化社會服務(wù)參與度。

關(guān)鍵詞：高校；應(yīng)用型本科；勞動教育；價值觀；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G649.21文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）15-0019-03

一直以來，一些高校都在開展著勞動教育，但尚未形成嚴(yán)密的科學(xué)體系，勞動教育與學(xué)科前景、勞動教育與學(xué)生發(fā)展均未構(gòu)成科學(xué)的遞進(jìn)關(guān)系。因此，教育行政部門對勞動教育的頂層設(shè)計，學(xué)校負(fù)責(zé)勞動教育的組織策劃者對勞動教育文件解讀的科學(xué)性至關(guān)重要，關(guān)乎勞動教育的路徑、方法和重點(diǎn)?？梢哉f，從思想意識和價值觀養(yǎng)成角度把關(guān)勞動教育，是勞動教育在高校能普及、普惠、普適的關(guān)鍵因素。勞動教育組織者、講授者的認(rèn)識水平影響著勞動教育的落實(shí)，教書育人且行為世范則有利于大學(xué)生勞動者接受教育并做到知行合一。本文主要對應(yīng)用型本科高校勞動教育現(xiàn)狀及發(fā)展方向進(jìn)行探討。

一、勞動教育的內(nèi)涵

1.“勞動”詞義演變

“勞動”一詞最早見于《莊子·讓王》“春耕種，形足以勞動”，即春天耕種，形體能夠承受勞作?？梢姂?zhàn)國時期，“勞動”詞義指向純粹體力參與的物質(zhì)生產(chǎn)實(shí)踐活動?！皠趧印币辉~包含物質(zhì)和精神生產(chǎn)勞動是歷史文明演進(jìn)的結(jié)果。“勞”在古代漢語中有勞力、勞心以及慰勞之意，如《說文解字》中釋為“從力……用力者勞”；三國時期，《曹丕·與吳質(zhì)書》中有“未足解其勞結(jié)”，指向憂心、勞心之事等?！皠趧印敝赶蝮w力勞動，關(guān)乎古代中國小農(nóng)經(jīng)濟(jì)為主體的生產(chǎn)生活方式?！皠趧印币辉~散見于《呂氏春秋·孟春紀(jì)第一》，有“人體欲得勞動，但不當(dāng)使極耳”之句；《南齊書·列傳》中，也有“無勞動民向遠(yuǎn)也”之句。“勞動”一詞在先秦明顯指向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，此后詞義時而偏向“勞”或“動”，未形成明顯的合指。

2.勞動教育的范疇

勞動伴隨著人類社會的發(fā)展，一般被視為文學(xué)、道德的起源。勞動教育在中國古代僅體現(xiàn)為生產(chǎn)勞動技能和手工技能，古人總結(jié)出勤勞、勤奮、辛勤、天道酬勤等重視勞動努力的精神，但關(guān)于勞動的科學(xué)創(chuàng)新和價值觀教育是偏于缺失的。中共中央國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）指出，勞動教育“以日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動為主要內(nèi)容”；《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出，勞動是“創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的過程，是人類特有的基本社會實(shí)踐活動”。勞動教育則要求“有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動……培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)”。《意見》從勞動教育的三個層面著眼，即生活、生產(chǎn)和服務(wù)性勞動?！毒V要》明確了勞動是人類特有的物質(zhì)和精神財富創(chuàng)造活動，要求培養(yǎng)學(xué)生的馬克思主義勞動觀、價值觀和勞動品質(zhì)。當(dāng)前，勞動教育已成為大學(xué)生深度參與社會建設(shè)、國家發(fā)展的重要教育?！毒V要》指出：“普通高等學(xué)校要將勞動教育有機(jī)納入專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷深化產(chǎn)教融合。”勞動教育中包含專業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，與專業(yè)、創(chuàng)業(yè)銜接，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的產(chǎn)教融合、孵化是高校育人的要求。勞動教育與各行業(yè)融合，有益于培養(yǎng)行業(yè)復(fù)合型人才，落實(shí)“推動人才培養(yǎng)模式改革”，企業(yè)需求的人才、技術(shù)也會反向促進(jìn)社會技術(shù)的革新。勞動教育無論是設(shè)置獨(dú)立課程或是與專業(yè)結(jié)合，都要與實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合。勞動教育在指導(dǎo)各類勞動實(shí)踐時，要注重勞動新生態(tài)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，并“強(qiáng)化勞動品質(zhì)培養(yǎng)”。

隨著中共中央提出“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”，大學(xué)教育已進(jìn)入普及化，要轉(zhuǎn)變?yōu)楦哔|(zhì)量教育，勞動教育應(yīng)是高質(zhì)量的勞動教育，成為延長人類手臂的實(shí)踐，成為筑夢和孵化工廠，“從注重知識傳授向注重知識應(yīng)用與能力養(yǎng)成轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”。

二、應(yīng)用型本科高校勞動教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，應(yīng)用型本科高校的勞動教育是專升本學(xué)生的勞動技能教育，相較本科生有延續(xù)性、多樣性，整體待加強(qiáng)。勞動教育中馬克思主義勞動思想教育未系統(tǒng)化，關(guān)于畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)均應(yīng)提上日程。

應(yīng)用型本科高校在勞動教育方面較為關(guān)注學(xué)生日常生活中的勞動教育。應(yīng)用型本科高校主張學(xué)生自我管理或參與式管理，學(xué)生日常住宿區(qū)域的衛(wèi)生由學(xué)生之間互查。如教學(xué)樓文明、公共區(qū)域文明清掃和檢查，學(xué)校的黨員、入黨積極分子、團(tuán)干部等均參與其中。學(xué)生的日常生活勞動教育由生活指導(dǎo)教師、公寓管理教師、輔導(dǎo)員、班主任、寢室長、宿管員協(xié)同共管，走進(jìn)學(xué)生生活空間進(jìn)行第一線的教育督促，生活區(qū)域的勞動教育較為務(wù)實(shí)?！皩W(xué)校雖然安排了學(xué)生勞動，但卻沒有做好思想教育工作”，校內(nèi)垃圾分類的開展，涉及勞動工具的使用、名稱的識別等，使得學(xué)生參與感加強(qiáng)。垃圾分類過程中增強(qiáng)了集體協(xié)作能力和環(huán)保意識，是勞動教育價值觀、勞動觀培養(yǎng)的增值，是人與自然和諧共生理念的表征。

應(yīng)用型本科高校勞動教育兼顧體力勞動和腦力勞動教育。體力相關(guān)的生產(chǎn)勞動教育存在于實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在理論教育進(jìn)行的背景下兼顧實(shí)踐鍛煉。應(yīng)用型本科高校還招收部分高職院校的專升本學(xué)生，學(xué)生對專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能掌握、實(shí)踐相對深入。腦力勞動教育與整個課程講授相連接，腦力勞動教育體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計和論文的構(gòu)思撰寫全過程，體現(xiàn)在教師指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科知識競賽和科研項(xiàng)目提出到孵化的全過程。高校的勞動教育是師生互相促進(jìn)勞動觀念、技能成長的過程，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，雙方在進(jìn)行勞動實(shí)踐、問答過程中互相“助產(chǎn)”（蘇格拉底式精神助產(chǎn)術(shù)）新的觀念或技能。

應(yīng)用型本科高校校內(nèi)課程教育中關(guān)注應(yīng)用型理論、技能培養(yǎng)，通過校外企業(yè)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、項(xiàng)目調(diào)研鍛煉勞動技能、培養(yǎng)勞動觀念。學(xué)生校內(nèi)外志愿服務(wù)、素質(zhì)拓展時在教師及行業(yè)從業(yè)者的指導(dǎo)下，踐行著馬克思主義實(shí)踐觀。但是，應(yīng)用型本科高校物質(zhì)資源、師資力量有限，勞動教育有實(shí)質(zhì)內(nèi)容在進(jìn)行，卻未獲得相應(yīng)的地位。德智體美勞的說法，勞在末尾，無疑會使受教育者忽視其重要性。

目前，高校的勞動教育正在設(shè)計方案或初步實(shí)踐。從應(yīng)用型本科高校勞動教育的現(xiàn)狀總體來看，日常生活相關(guān)的勞動教育落實(shí)較好，生產(chǎn)勞動知識、技能和服務(wù)教育有廣闊提升空間，但是勞動思想和價值觀教育也刻不容緩。因此，應(yīng)用型本科高校應(yīng)抓住新時代的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，將勞動教育作為錘煉學(xué)生綜合素質(zhì)的手段和提升學(xué)校辦學(xué)水平的階梯，開辦有特色的勞動教育。

三、應(yīng)用型本科高校勞動教育的發(fā)展方向

從當(dāng)前勞動教育環(huán)境來看，勞動教育的系統(tǒng)化、專業(yè)化提上日程。自《意見》《綱要》發(fā)布，高校勞動教育要求與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，與中小學(xué)、職業(yè)院校的勞動教育有一定的承接性和區(qū)分度。應(yīng)用型本科高校應(yīng)了解大學(xué)生在勞動教育中想要獲得怎樣的發(fā)展，懂得大學(xué)生在勞動教育中能促進(jìn)思想升華、技能純熟、體魄強(qiáng)健，能在社會實(shí)踐、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、社會服務(wù)過程中發(fā)現(xiàn)社會、行業(yè)、技術(shù)、管理的需求和改善空間，發(fā)現(xiàn)新興行業(yè)、技術(shù)、商業(yè)模式，進(jìn)而從高學(xué)歷人群中掀起“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”熱潮并輻射到全社會，服務(wù)社會。應(yīng)用型本科高校要注意對校內(nèi)學(xué)生的勞動思想引領(lǐng)和價值觀養(yǎng)成，通過舉辦講座、分享書籍、勞動創(chuàng)造故事來普及正確、健康的勞動思想。應(yīng)用型本科高校要注重學(xué)生的動手操作能力，開設(shè)面向特定規(guī)模企業(yè)、教育系統(tǒng)、醫(yī)療衛(wèi)生體系的專業(yè)，順應(yīng)勞動市場需求。應(yīng)用型本科高校應(yīng)聯(lián)合專業(yè)教育相關(guān)的企事業(yè)單位為學(xué)生社會實(shí)踐、專業(yè)實(shí)訓(xùn)提供場所，校內(nèi)資源也應(yīng)向?qū)嵱?xùn)基地建設(shè)傾斜。

1.構(gòu)想勞動教育的遠(yuǎn)景

構(gòu)想勞動教育遠(yuǎn)景，使勞動教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、中國智能制造、科技文化百花齊放的進(jìn)程中發(fā)揮作用。勞動教育聯(lián)合家庭、學(xué)校、社會，能有效促進(jìn)勞動教育終身化，有利于建設(shè)高質(zhì)量的勞動教育體系。

構(gòu)想全民參與的勞動教育背景下，應(yīng)用型本科高校大學(xué)生的勞動價值觀養(yǎng)成。首先，要改變社會中部分人存在的輕視勞動或勞動者的看法?！兑庖姟泛汀毒V要》的發(fā)布，是關(guān)注勞動和勞動者身份的重要舉措。勞動者身份認(rèn)同是構(gòu)建全民參與的勞動教育的有利要素，“重塑大學(xué)生勞動認(rèn)知認(rèn)同是勞動教育價值實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)”。勞動者扎根在農(nóng)林牧漁各個行業(yè)，提供、創(chuàng)造人類生存的基本物質(zhì)資源。新中國成立以來，勞動者身份得到認(rèn)同，但是在社會財富快速累積的過程中，部分勞動者自我認(rèn)同感低，崇拜金錢，價值觀偏移。因此，社會主義核心價值觀中“敬業(yè)”的倡議應(yīng)同步到大學(xué)生尊重勞動及勞動者意識的培養(yǎng)，扭轉(zhuǎn)他們不良的價值觀。

勞動教育的理想遠(yuǎn)景是勞動生產(chǎn)、技能、服務(wù)性教育全面發(fā)展。首先是贊美勞動、服務(wù)社會的意識深入人心。應(yīng)用型本科學(xué)生除了應(yīng)用型師范院校較為注重人文社科知識素養(yǎng)培育，其他院校在人文社科方面的教育還有待加強(qiáng)。在校大學(xué)生應(yīng)閱讀贊美勞動、普及勞動史和技能的相關(guān)書籍，如《平凡的世界》《創(chuàng)業(yè)史》等；勞動思想教育者應(yīng)推薦閱讀書單，為大學(xué)生指明道路。其次，重走革命故地，重溫先驅(qū)篳路藍(lán)縷的勞動精神、開創(chuàng)精神，發(fā)現(xiàn)勞動之美，樹立服務(wù)大眾的意識。再次，定期召開勞動教育研討會，定策略，使勞動教育系統(tǒng)化、科學(xué)化。最后，響應(yīng)《綱要》建議設(shè)置勞動教育課時，使勞動教育科學(xué)地納入高校教育體系。

2.探索勞動教育新模式

建設(shè)高質(zhì)量勞動教育體系，科學(xué)化勞動育人是應(yīng)用型本科高校的職責(zé)和機(jī)遇。首先，建設(shè)高質(zhì)量勞動教育體系，在校大學(xué)生要參與到勞動教育中去。勞動教育課可邀請精英工匠、勞模、科學(xué)家、非遺傳承人開展講座?！靶g(shù)業(yè)有專攻”，勞動技能教育應(yīng)交給專業(yè)的人。勞動技能教育的起點(diǎn)要由低到高、循序漸進(jìn)，絕非簡單金工實(shí)習(xí)“磨小錘”式削減人腦智慧的技能。生產(chǎn)技能教育要鉆研并記錄心得，形成良性教育程序。其次，建設(shè)高質(zhì)量勞動教育體系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)同勞動者身份。此類認(rèn)同往往由表彰等形式予以深化，因此要有科學(xué)的勞動教育評價制準(zhǔn)則和激勵機(jī)制。再次，建設(shè)高質(zhì)量勞動教育體系，要發(fā)掘?qū)W生參與勞動教育的價值意義和影響。要利用好校內(nèi)資源，在不影響學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的情況下，可安排學(xué)生進(jìn)行校園園藝設(shè)計、水利設(shè)施檢修、實(shí)訓(xùn)場地安全隱患排查、住宿空間優(yōu)化等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升勞動參與感和幸福感。

3.深化社會服務(wù)參與度

勞動教育的目的之一是為社會服務(wù)，應(yīng)用型本科高校的大學(xué)生接受勞動教育后，能優(yōu)化勞動管理方法、改進(jìn)勞動模式，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化和勞動成果轉(zhuǎn)化造福社會。當(dāng)前，學(xué)生參與勞動教育的實(shí)踐基地不足，應(yīng)用型本科高校應(yīng)考慮與城市周邊農(nóng)場、企業(yè)等共同合作、資源共享，使學(xué)生參與勞動教育的場地延展、空間延伸，多渠道參與社會治理和服務(wù)。應(yīng)用型本科高校還要立足校本勞動教育模式設(shè)計，提供可持續(xù)發(fā)展的校內(nèi)外勞動教育平臺。這樣，就能形成高質(zhì)量的勞動教育體系，走出富有自身特色的勞動教育之路。

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Exploration of the Current Situation and Development Direction of Labor Education in Applied Undergraduate Colleges and Universities

Zhang Qiaoling

（NingboUniversityofFinanceandEconomics，Ningbo315175，China）

Abstract： Labor education plays a role in cultivating talents in applied undergraduate colleges and universities. In labor education， application-oriented undergraduate colleges and universities should purposefully and systematically organize students to participate in daily life labor， production labor and service labor， so as to cultivate students correct labor values and good labor quality. This paper analyzes the connotation of labor education， discusses the current situation of labor education in applied undergraduate colleges and universities， and points out that the development direction of labor education in applied undergraduate colleges and universities is to conceive the prospect of labor education， explore the new model of labor education， and deepen the participation of social services.

Key words： collegesanduniversities；applied undergraduate； laboreducation；senseofworth； personneltraining