課程思政融入“大學(xué)數(shù)學(xué)”課程調(diào)查分析

蔡詩琴 李淑儀 羅 萍

（重慶師范大學(xué) 數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院，重慶 401331）

黨的十九大報(bào)告提出要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要把思想政治工作貫徹教育教學(xué)全過程。課程思政的概念應(yīng)運(yùn)而生，這表明僅僅有思想政治課是不夠的，各個(gè)學(xué)科教學(xué)中也應(yīng)該融入思政教育。教學(xué)過程中通過將思政內(nèi)容融入“大學(xué)數(shù)學(xué)”教學(xué)實(shí)踐，更好地貫徹“立德樹人”的根本任務(wù)，把育才和育人放在同等重要的地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的德育，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⒎闲聲r(shí)代要求的新人才。高校教師應(yīng)當(dāng)把思想政治教育工作貫穿教學(xué)實(shí)踐的全過程，開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

大學(xué)生對(duì)于將課程思政融入課堂的態(tài)度如何，課程思政融入“大學(xué)數(shù)學(xué)”課程的現(xiàn)狀如何，大學(xué)生對(duì)于課程思政融入數(shù)學(xué)課程中有什么建議？帶著這些疑問，我們展開了如下調(diào)查。

本研究通過問卷星平臺(tái)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。本次調(diào)查發(fā)放問卷644份，回收644份。按照性別分為男性198人，女性446人；按照所處年級(jí)分為大一478人，大二49人，大三50人，大四67人。輔以圖表對(duì)回收結(jié)果進(jìn)行分類與初步分析，根據(jù)所得結(jié)果進(jìn)行分析與總結(jié)，得到關(guān)于大學(xué)生對(duì)于將課程思政融入課堂的態(tài)度，以及課程思政融入“大學(xué)數(shù)學(xué)”課程的現(xiàn)狀的相關(guān)情況，從而給出相關(guān)建議。

一、調(diào)查分析

（一）大學(xué)生對(duì)于課程思政的了解程度

在被調(diào)查的644名同學(xué)中，高達(dá)93.17%的同學(xué)聽說過“課程思政”這個(gè)概念。這說明課程思政在高校的宣傳落實(shí)情況是很到位的，同時(shí)也反映出當(dāng)代大學(xué)生緊跟時(shí)代熱點(diǎn)，關(guān)注國(guó)家教育事業(yè)。其中，大部分知曉“課程思政”這個(gè)概念的同學(xué)是受到課堂上老師的影響，也有18.17%的同學(xué)是無意間聽說的，從而不難理解為什么本次調(diào)查中有70.5%的同學(xué)難以區(qū)分“思政課程”和“課程思政”這兩個(gè)概念，一方面教師可能無意識(shí)地滲透了課程思政的思想，但是具體實(shí)施課程思政還不是很到位；另一方面可以看出當(dāng)前學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)新知識(shí)的情況不容樂觀。

（二）大學(xué)對(duì)學(xué)生品格的影響情況

學(xué)校教育是青少年接受教育的主要途徑，在校期間是青少年接受思想教育的主要時(shí)期，國(guó)家的未來和發(fā)展與青年一代的健康成長(zhǎng)息息相關(guān)。高等院校中進(jìn)行的教育是人一生中所受教育最不可缺少的部分，青年一代在高校中有針對(duì)性地接受指導(dǎo)，完善自我的文化知識(shí)、社會(huì)規(guī)范、道德準(zhǔn)則和價(jià)值觀念。

如圖1所示，54%的同學(xué)認(rèn)為在學(xué)校中對(duì)自己品行影響最大的是朋友伙伴等。首先，在校期間，朋友伙伴間相處的時(shí)間是最長(zhǎng)的，調(diào)查人群主要是大一學(xué)生，而剛剛進(jìn)入大學(xué)的同學(xué)們，有一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是喜歡結(jié)伴而行。其次，“染于蒼則蒼，染于黃則黃；所入者變，其色亦變”。朋友伙伴是我們?cè)谛Ｆ陂g交談最多的人群。在調(diào)查中30%的同學(xué)認(rèn)為任課老師對(duì)自己的品行影響最大，我們認(rèn)為造成這一結(jié)果的原因是：青少年在校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，在校期間的大部分時(shí)間是與老師接觸交流，那么無論是老師的自身行為還是老師所體現(xiàn)的科研精神都會(huì)對(duì)學(xué)生的品行產(chǎn)生影響。只有16%的同學(xué)認(rèn)為輔導(dǎo)員和院系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的品行影響較大，這個(gè)結(jié)果也不難解釋。首先，大多數(shù)的輔導(dǎo)員老師將自己的工作定位為照顧學(xué)生的生活，幫助學(xué)生解決生活上的困難；其次，大學(xué)四年，大部分同學(xué)難以和輔導(dǎo)員以及院系領(lǐng)導(dǎo)有過多的直接接觸，從而導(dǎo)致只有少部分學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員和院系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己品行具有重大影響。

圖1 學(xué)校中對(duì)學(xué)生品行影響最大的群體

在本次調(diào)查結(jié)果中顯示，60.09%的同學(xué)認(rèn)為思政課對(duì)自己的行為品格影響最大，毋庸置疑，思政課程的一大教學(xué)目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助學(xué)生建立積極向上的人生價(jià)值觀。而27.64%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課對(duì)自己的行為品格具有影響，這說明除思政課以外的學(xué)科對(duì)學(xué)生的影響也很大，專業(yè)學(xué)科也有育人的價(jià)值。課程思政融入“大學(xué)數(shù)學(xué)”教學(xué)具有可行性。

（三）數(shù)學(xué)教師融入課程思政的方法

調(diào)查結(jié)果顯示，81.52%的同學(xué)愿意接受并且對(duì)思政類話題融入數(shù)學(xué)課堂感興趣。95.19%的同學(xué)認(rèn)為老師在數(shù)學(xué)課中講授思政內(nèi)容是有用的，對(duì)自己的思想指導(dǎo)以及待人接物上有積極的影響，這說明數(shù)學(xué)老師對(duì)于學(xué)生的影響也很大，數(shù)學(xué)老師需要在數(shù)學(xué)課堂中滲透思政內(nèi)容，貫徹“立德樹人”的根本任務(wù)。

如圖2所示，在數(shù)學(xué)課堂中，對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)影響較大的主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是數(shù)學(xué)老師自身表現(xiàn)出來的理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛之心等；另一方面是教師從數(shù)學(xué)課程中挖掘出來的故事、規(guī)律等。

圖2 影響學(xué)生道德品質(zhì)的因素

調(diào)查結(jié)果顯示，目前大多數(shù)高校中的數(shù)學(xué)老師在講解思政內(nèi)容時(shí)，都以間接滲透的方式呈現(xiàn)。若以直接呈現(xiàn)的方式，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的反感。而通過間接滲透的方式，可以讓學(xué)生在無形中受到陶冶，體會(huì)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的政治魅力。

在“希望教師在數(shù)學(xué)課中融入哪些思想教育內(nèi)容”調(diào)查中，首先更多的學(xué)生希望“科學(xué)精神”和“職業(yè)素養(yǎng)”能被融入數(shù)學(xué)課堂中，其次學(xué)生希望“愛國(guó)主義”和“民族自豪感”也應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂中有所體現(xiàn)。由此可見，當(dāng)代大學(xué)生在校期間首先關(guān)注的是自身能力和專業(yè)素養(yǎng)的提升；其次反映出當(dāng)代大學(xué)生的思想政治覺悟具有一定的高度，具有堅(jiān)定的文化自信。

在調(diào)查過程中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為可以從數(shù)學(xué)概念、思想方法、數(shù)學(xué)美、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事等方面滲透課程思政，選擇比例均超過一半。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很少有學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)競(jìng)賽也能滲透課程思政，競(jìng)賽所要求的創(chuàng)新、堅(jiān)持和毅力本來就是一個(gè)培養(yǎng)人各方面素質(zhì)的過程，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生意識(shí)到競(jìng)賽所涉及的一些育人價(jià)值。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)數(shù)學(xué)教師主要通過數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)思想和方法以及自身言行等方面進(jìn)行課程思政的滲透，即一方面是從課程本身的內(nèi)容出發(fā)，另一方面是從教師本身出發(fā)。在調(diào)查“同學(xué)們認(rèn)為課程思政最為有效的滲透途徑”結(jié)果中顯示，64.75%的學(xué)生認(rèn)為教師通過自身言行來達(dá)到目的是最為有效的途徑，這一結(jié)果也論證了教師的榜樣作用，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重以身作則，潛移默化地融入思想政治教育。

二、“大學(xué)數(shù)學(xué)”融入課程思政的教學(xué)建議

本次調(diào)查結(jié)果真實(shí)反映了目前的狀況，也對(duì)我們構(gòu)建將課程思政理念融入高等幾何課程教學(xué)的探索與實(shí)踐提供了支撐。同時(shí)，對(duì)于將課程思政融入“大學(xué)數(shù)學(xué)”課程，我們給出以下幾點(diǎn)教學(xué)建議。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)課程思政

學(xué)校應(yīng)該組織教師培訓(xùn)，加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變教師的觀念，同時(shí)開設(shè)教育講座，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念。傳道者應(yīng)先明道、信道。高校教師首先要堅(jiān)定自己是當(dāng)今先進(jìn)思想的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，才能更好地勝任學(xué)生健康成長(zhǎng)過程中的引導(dǎo)者。當(dāng)代青年應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，堅(jiān)定理想信念。調(diào)查顯示目前依然存在部分同學(xué)和老師對(duì)于將思政內(nèi)容融入大學(xué)課堂的行為表示不理解。他們認(rèn)為思政教育是思政課該做的事情，專業(yè)課就應(yīng)該學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)與技能。學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)教育講座、校內(nèi)老師相互幫助、校外教師互相分享、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展等方式，來提高師生對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)。教師要認(rèn)識(shí)到思政內(nèi)容是包含一切正向的、積極的、向善的價(jià)值理念，要在教學(xué)實(shí)踐中貫徹“立德樹人”的根本任務(wù)。

（二）挖掘教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)融入課程思政

教師將思政內(nèi)容融入課堂不應(yīng)該是生硬的，或者當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來完成。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)含的思政思想，以適當(dāng)?shù)姆绞饺谌胝n堂教學(xué)，可以通過擴(kuò)展最近幾年的數(shù)學(xué)成果，例如，佩雷爾曼解決龐加萊猜想、關(guān)于完整三角和的“華式定理”以及關(guān)于泛函積分和不變測(cè)度論的“夏氏不等式”等以華人命名的數(shù)學(xué)方面的研究成果，讓學(xué)生不僅體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，也感受到數(shù)學(xué)家們堅(jiān)持不懈的創(chuàng)新、堅(jiān)韌不拔的毅力；不僅使學(xué)生們提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也從中體會(huì)到了一定的思政內(nèi)容。也可以采取教學(xué)內(nèi)容聯(lián)想類比的方式來吸引更多的學(xué)生，例如在高等幾何的學(xué)習(xí)中所涉及的映射與變換的問題，其中就體現(xiàn)了一種轉(zhuǎn)換的思想，在思考問題時(shí)，往往會(huì)因?yàn)樗伎紗栴}的角度不同，使得問題更容易得到解決。教師可以此為例，暗示學(xué)生在生活中陷入困境時(shí)也要嘗試著換一種方式去思考問題、解決難題。數(shù)學(xué)的學(xué)科競(jìng)賽同樣蘊(yùn)含著一定的教育價(jià)值，首先，數(shù)學(xué)競(jìng)賽的主旨是要同學(xué)們堅(jiān)持創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作。在競(jìng)賽過程中不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，而是一個(gè)團(tuán)體在拼搏。在生活中也一樣，我們生活在一個(gè)集體中，教師可以此為例，增強(qiáng)各位同學(xué)的集體榮譽(yù)感以及團(tuán)體意識(shí)。其次，競(jìng)賽意味著付出，在參賽過程中老師所表現(xiàn)出的科研精神與敬業(yè)精神，同樣也是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。

（三）完善教學(xué)過程，全方位融入課程思政

數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)是一門高度抽象、邏輯嚴(yán)密、應(yīng)用廣泛的學(xué)科。課程思政滲透到“大學(xué)數(shù)學(xué)”教學(xué)中具有一定難度，這就需要教師完善其教學(xué)過程，包括教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、課后作業(yè)的布置和活動(dòng)安排等教學(xué)環(huán)節(jié)。以高等幾何第一章為例：在教學(xué)要求上要求學(xué)生掌握仿射對(duì)應(yīng)的概念、仿射不變性質(zhì)、仿射不變量、仿射變換式，并能運(yùn)用仿射性質(zhì)解決初等幾何問題。學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了初等幾何以及解析幾何等知識(shí)，但變換群的概念是個(gè)全新的概念，所以學(xué)生的消化吸收成為本章學(xué)習(xí)的阻礙。據(jù)此，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家歐幾里得的奮斗精神、工匠精神。在開啟全新知識(shí)學(xué)習(xí)之前，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難、勇于鉆研的精神。通過介紹幾何發(fā)展史，讓學(xué)生了解陳省身教授，介紹中國(guó)是最早使用負(fù)數(shù)的國(guó)家，讓學(xué)生樹立民族自信、文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷等。

教師要想更好地滲透課程思政就不能僅局限于教學(xué)過程中，而是要在學(xué)生生活的方方面面都滲透課程思政。例如教師可利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，在課前導(dǎo)學(xué)案中強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主獲得知識(shí)的行為，通過線上線下相結(jié)合的方式提升學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的行為品質(zhì)。課后也要適時(shí)關(guān)心引導(dǎo)學(xué)生，樹立正確的人生價(jià)值觀。

（四）以身作則，潛移默化融入課程思政

教學(xué)不僅是一個(gè)教書的過程，也是一個(gè)育人的過程。一方面，教師的主要任務(wù)是講授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，解答疑惑；另一方面，教師也是學(xué)生的榜樣，正所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。一方面，教師對(duì)教學(xué)課程中所蘊(yùn)藏的思想政治元素挖掘的廣度、深度、有機(jī)融入教學(xué)實(shí)踐中的效度，取決于教師自身的思想政治水平。另一方面，教師對(duì)待教學(xué)的態(tài)度，既是潛移默化的課程思政，又是最直接的課程思政。在高校中，各個(gè)二級(jí)學(xué)院與教師均禁止學(xué)生課后作業(yè)的抄襲行為、考試時(shí)的作弊行為。誠(chéng)信是當(dāng)今社會(huì)最為看重的品質(zhì)之一，教師在學(xué)生面前表現(xiàn)出來的誠(chéng)信敬業(yè)等品質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。若教師在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的是對(duì)學(xué)生的重視、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的看重，那么學(xué)生也會(huì)反饋出相應(yīng)的行為態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待考試，積極完成作業(yè)；若教師在教學(xué)中只是敷衍了事，完成任務(wù)，那么學(xué)生同樣會(huì)輕視該教師所講授的科目。