淺談小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)

楊寶健

摘 要：數(shù)學(xué)是一門集邏輯性與科學(xué)性于一體的學(xué)科，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為小學(xué)教育中的重要組成部分，對培養(yǎng)小學(xué)生嚴謹?shù)乃季S模式、提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力有著極為重要的幫助作用。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”只有教師在課堂中引入多樣化的趣味知識點，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)充滿興趣，才能幫助學(xué)生在課堂中認真聽講、努力理解消化老師所傳授的知識點，在課下主動接觸與本學(xué)科相關(guān)的知識與內(nèi)容，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用習(xí)慣，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)熱情。因而對小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性教學(xué)進行分析和探究，希望能為數(shù)學(xué)教師提高課堂教學(xué)效果、創(chuàng)設(shè)高效的趣味課堂提供一點幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小學(xué)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；趣味性教學(xué)；教學(xué)策略

課堂教學(xué)是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要渠道和根本方法，為了實現(xiàn)小學(xué)素質(zhì)教育的目標，小學(xué)課堂教學(xué)的趣味性尤為重要。而在有限的課堂時間如何運用多樣化的教學(xué)方式，增添數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性與自覺性，引發(fā)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的深入思考是目前廣大小學(xué)教師亟須解決的主要問題。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要努力做到在課堂教學(xué)中充分考慮小學(xué)生的興趣和愛好，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題以一種輕松、趣味的方式進行講解，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而帶領(lǐng)小學(xué)生真正走入課堂中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

一、運用故事教學(xué)的方式，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

小學(xué)生正處于認知結(jié)構(gòu)和理解能力發(fā)展的初始階段，對于一些數(shù)學(xué)問題的解讀尚未形成較為成熟、有效的方式，也很難對某一數(shù)學(xué)知識點形成系統(tǒng)、深刻的見解。因而，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)工作中，充分結(jié)合小學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，認真觀察什么樣的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生感興趣的、什么樣的教學(xué)方式是學(xué)生能夠輕松接受的、什么樣的教學(xué)策略能夠最大限度地活躍數(shù)學(xué)課堂的氣氛，讓學(xué)生積極主動地參與進課堂學(xué)習(xí)中，愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升自身的數(shù)學(xué)水平。故事教學(xué)就是增添課堂趣味性的有效方式，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，將數(shù)學(xué)知識點融入故事中，讓學(xué)生在故事化的情景中輕松學(xué)習(xí)。

比如，在對于“平面幾何圖形”這一重要知識點進行教學(xué)時，考慮到幾何圖形的直觀性特點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以在課堂中編一個數(shù)學(xué)小故事，將知識點隱藏在故事中。例如，“有一天一只小猴子想要在森林中為自己建一所房子，于是它去森林里撿了了很多木材做成各種各樣的形狀，用一個四邊垂直且相等的圖形當作房子的墻壁，用一個三角尖尖的圖形當作房子的屋頂，用一個四邊垂直且對邊相等的圖形當作房子的大門，這樣小猴子房子就建成了?！蓖ㄟ^這樣的故事情節(jié)，可以讓小學(xué)生了解到“正方形”“三角形”“長方形”的基本特點和性質(zhì)，加深小學(xué)生對這一知識點的理解和記憶，從而激發(fā)學(xué)生對于這一數(shù)學(xué)問題的聯(lián)想和想象，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

二、綜合利用多媒體設(shè)備，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)教材主要是對學(xué)生的數(shù)學(xué)思路歸納和數(shù)學(xué)公式運用，因此有些內(nèi)容會過于枯燥和繁瑣，與小學(xué)生的認知水平和知識層次不太相符。而且有的內(nèi)容涉及的知識點眾多，小學(xué)數(shù)學(xué)教師難以以口述和板書演算的形式為學(xué)生理清數(shù)學(xué)公式的演化過程，致使小學(xué)生無法和數(shù)學(xué)教師的教學(xué)產(chǎn)生共鳴，也就無法感知到教材中的真正意圖。這時就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師多方面運用多媒體設(shè)備，為學(xué)生演示與知識點相關(guān)的圖片、視頻等，并積極建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系，以幫助學(xué)生更好地理解知識點，加深學(xué)生的記憶。

比如，在對教學(xué)“方位”時，傳統(tǒng)的口頭講授并不能培養(yǎng)學(xué)生對于“東、南、西、北”方向的認知，因此教師可以利用一些小兔子、小猴子、小烏龜?shù)瓤ㄍㄈ宋镏谱饕恍┓轿粓D片，并將其投放至多媒體設(shè)備中，讓學(xué)生直觀地去思考“小兔子在小猴子的那個方位上？”“小烏龜?shù)臇|南處是誰？”還可以讓學(xué)生上臺移動幾位卡通人物的方位，并進行重新組合，讓學(xué)生思考小動物在移動后所處的方向和位置，從而去培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的能力和意識。

三、創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)方式，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生，總是對充滿趣味的事物有著強烈的好奇心和渴求欲，對游戲也十分熱衷，尤其是低年級的小學(xué)生，對于游戲更是充滿無限熱情。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)方式，安排一些具有游戲情節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，以此吸引小學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的關(guān)注，在游戲情境中充分激發(fā)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力。

比如，在對“元、角、分”這一知識點進行教學(xué)時，教師可以先幫助學(xué)生掌握“元”“角”“分”這三者之間的換算關(guān)系，然后準備一些“1元”“2元”“5角”“5分”等數(shù)字的貼紙，并邀請學(xué)生上臺參與游戲。教師可以為臺上的每位學(xué)生發(fā)放貼紙，讓學(xué)生將其貼在身上，然后教師隨機地報金額數(shù)字，如“1元5角7分”，讓身上標有相應(yīng)數(shù)字價格的學(xué)生組團抱在一起，其身上數(shù)字相加剛好是教師所報金額的小組就算抱團成功，剩下的則為失敗。通過這樣的游戲情境，能讓學(xué)生更好地了解、掌握“元、角、分”的換算公式，也能讓學(xué)生游戲中對這一知識點有清晰且深刻的記憶。

綜上所述，能否在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中增添趣味性的知識和內(nèi)容，將直接影響著小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量，因而廣大數(shù)學(xué)教師要在今后的教學(xué)工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷更新教學(xué)方式，以增添課堂教學(xué)的趣味性為指引，積極開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，切實提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]曹秀華.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016（7）：5.

[2]趙雪琴.試析如何打造趣味化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].學(xué)周刊，2016（7）：5.

編輯 溫雪蓮