“雙減”背景下高中地理實(shí)踐性作業(yè)之自制學(xué)具的可行性研究

王玉芳 海南中學(xué)三亞學(xué)校

一、“雙減”政策對(duì)作業(yè)提出新要求

當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是知識(shí)創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)，是創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才的培養(yǎng)離不開教育。傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)的是掌握知識(shí)的數(shù)量和知識(shí)掌握的精確性，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)已有知識(shí)的記憶，以知識(shí)掌握的數(shù)量和精確性作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為了達(dá)成這一目標(biāo)，老師們通常會(huì)布置大量機(jī)械性、讀寫性的紙質(zhì)作業(yè)，不僅占用了學(xué)生大量的課余時(shí)間，而且違背了“素質(zhì)教育”的理念，不利于創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。為把學(xué)生從繁重的作業(yè)中解放出來，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)，2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，明確提出要提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè)。

二、學(xué)具輔助教學(xué)，事半功倍

高中自然地理是高中地理知識(shí)體系中教學(xué)難度較大的一部分內(nèi)容。這是因?yàn)槠渲杏幸恍┑乩硎挛镫x我們非常的遙遠(yuǎn)，看得到卻摸不著；有一些地理現(xiàn)象能感受得到，但要理解其形成的原理，對(duì)學(xué)生來說卻十分的困難，這時(shí)候，學(xué)具的使用就大派用場(chǎng)了。學(xué)具，顧名思義是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)使用的、能幫助學(xué)生直觀、形象地理解教學(xué)內(nèi)容的各類器具的總稱。學(xué)具的使用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以把抽象的地理事物、地理現(xiàn)象具體化、形象化，從而降低學(xué)習(xí)的難度，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

那么，自制學(xué)具作為一種作業(yè)，該如何實(shí)施才能取得更好的效果呢？

三、自制學(xué)具作業(yè)的實(shí)施

（一）選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容布置學(xué)具制作作業(yè)

高中自然地理教學(xué)內(nèi)容較多，并不是每一章節(jié)的內(nèi)容都需要使用學(xué)具或者都適合學(xué)生制作學(xué)具。有些教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，通過教師的講解，學(xué)生很容易就能夠理解，一般不必制作學(xué)具；有些制作工藝較為復(fù)雜、制作時(shí)間較長(zhǎng)、制作材料不易獲得或所需花費(fèi)較高的學(xué)具，也不宜作為作業(yè)布置給學(xué)生完成，因?yàn)檫@會(huì)耗費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和金錢，與“雙減”精神背道而馳。那些制作工藝比較簡(jiǎn)單，所需材料廉價(jià)易得，而相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說又比較難于理解的部分，就可以安排學(xué)生制作學(xué)具，用學(xué)具來輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

例如，晝夜長(zhǎng)短的變化這部分教學(xué)內(nèi)容，雖然學(xué)生通過生活體驗(yàn)，知道晝夜長(zhǎng)短是不斷變化的，但是對(duì)于晝夜長(zhǎng)短變化的原因卻難以理解，對(duì)晝夜長(zhǎng)短變化的規(guī)律也不了解，單純的死記硬背，很容易就忘記了。這時(shí)，就可以通過制作晝夜長(zhǎng)短演示儀的學(xué)具，來幫助學(xué)生探尋晝夜長(zhǎng)短變化的規(guī)律和原因。首先準(zhǔn)備一個(gè)半徑10厘米的圓形硬紙板代表地球，中間打一個(gè)小孔，畫出地軸、赤道、南北回歸線和南北極圈；然后準(zhǔn)備一張黑色半透明的塑料薄膜，剪成半徑10厘米的半圓，作為夜半球。再用硬紙板剪一個(gè)長(zhǎng)15厘米、寬1厘米的箭頭，涂成紅色，代表太陽光。先把箭頭的頂端粘在塑料薄膜半圓的中心點(diǎn)上，注意箭頭要和半圓的直線邊保持垂直，再用細(xì)鐵絲穿過半圓中心和硬紙板中心的小孔，固定好，使其可以任意轉(zhuǎn)動(dòng)，學(xué)具就制作完成了，如圖1。

圖1 晝夜長(zhǎng)短演示儀

學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)箭頭，就可以觀察到隨著太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間的移動(dòng)，晝夜長(zhǎng)短是不斷變化的，直射點(diǎn)向北移動(dòng)，北半球晝不斷變長(zhǎng)；直射點(diǎn)向南移動(dòng)，北半球晝不斷變短。由此可以很自然地得出結(jié)論：晝夜長(zhǎng)短的變化與太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)有關(guān)。在教師進(jìn)一步引導(dǎo)下，學(xué)生操作學(xué)具，可以探究更多晝夜長(zhǎng)短變化的規(guī)律。這樣，通過學(xué)具的制作和使用，把深?yuàn)W的地理知識(shí)和原理變得直觀、可觸，化難為易，自然地理教學(xué)中的一大難點(diǎn)就輕松地解決了。

（二）學(xué)具制作作業(yè)基本要求

學(xué)具制作既然是作為作業(yè)的形式布置給學(xué)生完成，教師就要對(duì)此提出相應(yīng)的要求，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的啟發(fā)引導(dǎo)，一方面也是為了保證學(xué)具制作的質(zhì)量。

1.創(chuàng)新性。

制作學(xué)具時(shí)，大部分學(xué)生可能會(huì)上網(wǎng)查找相關(guān)資料，仿造已有的學(xué)具、教具進(jìn)行制作。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在材料使用、制作方法等方面進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新，制作出既符合學(xué)習(xí)需要，又與眾不同的學(xué)具。

2.經(jīng)濟(jì)性。

自制學(xué)具一般是由學(xué)生自己負(fù)擔(dān)材料費(fèi)用，為了最大限度節(jié)約成本，更是為了傳遞可持續(xù)發(fā)展觀念，應(yīng)提倡學(xué)生盡量把家里的廢舊物品作為學(xué)具制作材料加以利用，節(jié)約又環(huán)保。以“影子的長(zhǎng)短與方向演示儀”的制作為例。該部分教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握一天當(dāng)中物體影子的長(zhǎng)短和方位的變化規(guī)律。學(xué)具的制作需要一塊板，板材可以使用廢舊的紙盒、泡沫包裝箱等，裁成40厘米左右的正方形或者圓形，正中間打個(gè)小孔，以小孔為中心，畫出東西南北、東北、東南、西北、西南八個(gè)方位，每個(gè)方位上標(biāo)出刻度。準(zhǔn)備一根長(zhǎng)10厘米左右的小棍子，小棍子可以用鉛筆、吸管、或者用完的空筆芯等，把小棍子插在小孔上，學(xué)具就制作完成了，如圖2。讓學(xué)生周末把學(xué)具放在室外無遮擋處，分別在8點(diǎn)、10點(diǎn)、12點(diǎn)、14點(diǎn)、16點(diǎn)、18點(diǎn)進(jìn)行觀察，主要觀察不同時(shí)間小棍子影子的長(zhǎng)度和方位，把觀察的結(jié)果畫出來，就可以明顯的看出一天當(dāng)中物體影子的長(zhǎng)短和方位變化情況，在不同季節(jié)進(jìn)行觀察，就可以看到一年當(dāng)中物體影子方位變化情況，從而得出物體影子的變化規(guī)律。

圖2 影子長(zhǎng)短和方向演示儀

3.實(shí)用性。

學(xué)具的首要功能是實(shí)用，即能夠準(zhǔn)確地演示地理現(xiàn)象，解釋地理原理。所以在自制學(xué)具時(shí)，要提醒學(xué)生隨時(shí)利用所學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)具進(jìn)行檢驗(yàn)、調(diào)整、完善。還以晝夜長(zhǎng)短演示儀的制作為例。在制作晝夜長(zhǎng)短演示儀時(shí)，需要畫出赤道、南北回歸線和南北極圈，赤道的位置很好確定，但是，回歸線和極圈的位置卻不太好確定，如果位置不對(duì)，就會(huì)直接導(dǎo)致演示結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師可以指導(dǎo)學(xué)生先按照上述方法制作完晝夜長(zhǎng)短演示儀后，再確定回歸線和極圈的位置。先在離赤道四分之一左右的位置畫出南北回歸線，然后轉(zhuǎn)動(dòng)箭頭，使箭頭對(duì)準(zhǔn)北回歸線，代表太陽直射北回歸線，此時(shí)，北極圈上出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，那么代表夜半球的黑色塑料薄膜的直線邊與代表地球的硬紙板的交點(diǎn)就是北極圈所在緯度，過此點(diǎn)畫一條與赤道平行的虛線，就是北極圈，在赤道下方相應(yīng)位置就可以畫出南極圈，如圖3。學(xué)生通過確定極圈的位置，就會(huì)意識(shí)到太陽直射點(diǎn)的緯度與出現(xiàn)極晝極夜的最低緯度互余，這樣，在不知不覺中，又總結(jié)出了一條規(guī)律?？梢姡瑢W(xué)具制作既是一個(gè)知識(shí)的重溫過程，也是對(duì)所學(xué)知識(shí)不斷地進(jìn)行新的建構(gòu)的過程，同時(shí)又使思維能力、創(chuàng)新能力不斷得到提高。

圖3 晝夜長(zhǎng)短演示儀

（三）對(duì)自制學(xué)具作業(yè)進(jìn)行多維度評(píng)價(jià)

作為作業(yè)，就一定要有一個(gè)評(píng)價(jià)。不同于一般作業(yè)只有對(duì)錯(cuò)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師可以從多個(gè)維度對(duì)自制學(xué)具本身或者自制學(xué)具的制作過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如從學(xué)具制作材料是否環(huán)保、制作成本高低、材料是否容易獲得進(jìn)行評(píng)價(jià)；可以從制作工藝的難易程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。如圖2，是學(xué)生制作的“影子方向和長(zhǎng)短演示儀”學(xué)具。該學(xué)具使用的是學(xué)生家里現(xiàn)有的乒乓球訓(xùn)練器底盤，在上面畫出八個(gè)方向，剛好中間有個(gè)小孔，把使用過的廢舊試卷卷成一個(gè)小棒，插在小孔上，學(xué)具就制作完成了。這個(gè)學(xué)具利用了家里現(xiàn)有的物品，可以說未花分文，而且制作起來也非常的簡(jiǎn)單方便，經(jīng)濟(jì)又實(shí)用。另外，也可以從學(xué)具的準(zhǔn)確度以及是否便于演示等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，如圖4，是學(xué)生制作的地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)模型。該生用三種不同的顏色表示地球內(nèi)部的三個(gè)圈層，顏色分明，便于區(qū)分。但是，三個(gè)圈層的厚度由薄到后依次為地殼、地幔和地核，而該模型明顯與實(shí)際情況差別過大，這反映出學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解還不夠透徹。還可以從小組合作是否高效、融洽、分工是否明確等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)?？傊?，教師應(yīng)抓住自制學(xué)具作業(yè)的點(diǎn)滴閃光之處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性、多維度的評(píng)價(jià)，為學(xué)生今后更積極地完成學(xué)具制作作業(yè)，主動(dòng)探究，不斷創(chuàng)新，打下良好的基礎(chǔ)。

圖4 地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)模型

（四）對(duì)自制學(xué)具作業(yè)進(jìn)行展示和演示

學(xué)生花費(fèi)了一定的時(shí)間，精心設(shè)計(jì)并親手制作了學(xué)具，一定希望把這個(gè)成果展示給老師和同學(xué)，和大家一起分享成功的喜悅。給學(xué)生自制學(xué)具提供一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，可以起到很好的激勵(lì)作用。而且在展示的過程中，學(xué)生可以相互借鑒，從而對(duì)自己的學(xué)具進(jìn)一步的加以完善。另外，學(xué)生在演示的時(shí)候，既可以檢驗(yàn)學(xué)具的實(shí)用性，又可以加深對(duì)知識(shí)的理解，這也正是作業(yè)的主要目的。

總之，自制學(xué)具作為一種新的、實(shí)踐性的作業(yè)，不同于傳統(tǒng)作業(yè)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力大有可為，同時(shí)又有著不同于傳統(tǒng)作業(yè)的特殊要求和評(píng)價(jià)方法，值得各位老師繼續(xù)探索和實(shí)踐。