撲克游戲在西藏初中化學(xué)用語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用：問題及對策

貢嘎 西藏拉薩市林周縣中學(xué)

化學(xué)用語是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)和靈魂，是學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要工具。如果不熟悉化學(xué)用語，就無法踏入化學(xué)殿堂。［1］筆者通過長期以來擔(dān)任初中化學(xué)教師的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，初三學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中，剛開始興趣盎然，但每當(dāng)學(xué)完分子、原子以及元素符號概念之后，開始出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的“分化點(diǎn)”，主要是接觸了元素、化學(xué)式、化學(xué)方程式等諸多抽象概念。另外，近年來西藏中考化學(xué)有關(guān)考查學(xué)生化學(xué)用語的分值較高，但是學(xué)生剛接觸化學(xué)，對化學(xué)用語非常陌生學(xué)起來比較吃力，導(dǎo)致丟分現(xiàn)象屢見不鮮。為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本人結(jié)合自身的長期一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)略談一些體會，以供參考。

一、西藏初中生化學(xué)用語學(xué)習(xí)中存在的困難及原因

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確強(qiáng)調(diào)，“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力”。然而在實(shí)際初中化學(xué)用語教學(xué)中，大家慣用的教學(xué)方法是：多讀、多背、多寫，忽略了化學(xué)用語的理解。由于背記和練習(xí)的任務(wù)量過大導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)用語學(xué)習(xí)滋生一種恐懼和厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)興趣驟然下降，其主要原因有以下幾點(diǎn)：

（一）教學(xué)方法單一

由于化學(xué)用語的抽象性強(qiáng)、理解記憶難度大，同時初三才開始接觸，因此一般在傳統(tǒng)教學(xué)中教師習(xí)慣用填鴨式教學(xué)方法，簡單地灌輸書本上的化學(xué)用語書寫規(guī)則，然后不斷進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，生搬硬套，缺乏創(chuàng)新。而學(xué)生也基本上依靠最直接、最原始的死記硬背學(xué)習(xí)方法，大量的化學(xué)用語強(qiáng)行記憶，甚至有的學(xué)生把化學(xué)用語當(dāng)做英文單詞一樣死記。然而對于沒有充分思考過的機(jī)械記憶，只能獲得表面的知識，而表面的知識是很難在記憶中長久保持的。這樣的學(xué)習(xí)只能把知識停留在機(jī)械記憶的潛意識階段，一段時間之后容易出現(xiàn)相互混淆或者遺忘，沒能對化學(xué)用語的真正含義及其應(yīng)用方面實(shí)現(xiàn)自我內(nèi)化。另外，有的老師為了讓學(xué)生速記化學(xué)用語，喜歡采用反復(fù)聽寫、罰抄化學(xué)符號等手段。這種枯燥乏味的教法導(dǎo)致很多學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望，也背離了國家“雙減”政策。

（二）化學(xué)用語數(shù)量繁多

在人教版初中化學(xué)教材中，化學(xué)用語數(shù)量較多，幾乎覆蓋在每個章節(jié)里。初步估計(jì)人教版初中化學(xué)上下冊出現(xiàn)并要求掌握的化學(xué)用語大概200多個。短暫的初三一年，學(xué)生既要學(xué)習(xí)新知識還要面臨鞏固復(fù)習(xí)，加上識記那么多化學(xué)用語帶來極大的困惑。

（三）化學(xué)用語知識點(diǎn)分布不均

人教版初中化學(xué)教材里關(guān)于化學(xué)用語的知識點(diǎn)分布不均勻，大部分都集中在第四單元和五單元。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每年初中化學(xué)課講到第四、五兩個單元之后學(xué)生開始厭煩化學(xué)，逐步淡化了當(dāng)初的激情。因?yàn)槟嵌握鹿?jié)內(nèi)容基本沒有精彩的實(shí)驗(yàn)片段，反而出現(xiàn)了大量的抽象而生硬的化學(xué)用語需要識記。對一名化學(xué)初學(xué)者來說，容易產(chǎn)生厭倦也是情之有理。其實(shí)很多有經(jīng)驗(yàn)的老師，干脆從緒言開始提前講1-20號化學(xué)元素符號，就是為了緩沖后續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的壓力，分散難點(diǎn)，值得大家一試。

二、用撲克游戲?qū)W習(xí)化學(xué)用語的策略

大量事實(shí)證明突破學(xué)習(xí)中的困難，最有效的途徑是讓學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的興趣。筆者曾經(jīng)在華南大學(xué)培訓(xùn)期間，受過國內(nèi)知名手持技術(shù)開發(fā)者錢揚(yáng)義教授的親自指導(dǎo)，啟發(fā)到化學(xué)撲克牌游戲教具簡單易帶、玩法多樣、材料低廉等特點(diǎn)，同時游戲本身不受時間、地點(diǎn)的制約，學(xué)生參與度高，可以隨時隨地在課堂教學(xué)中適用?；谝陨匣瘜W(xué)撲克牌游戲的特點(diǎn)，本人嘗試設(shè)計(jì)了兩幅適合西藏學(xué)生的化學(xué)撲克牌并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，具體策略如下：

（一）化學(xué)撲克牌的組成

游戲化（Gamification），是指將游戲或游戲元素、游戲設(shè)計(jì)和游戲理念應(yīng)用到一些非游戲情境中。［2］化學(xué)撲克游戲是把化學(xué)知識濃縮在撲克牌內(nèi)，通過游戲手段“玩化學(xué)”“學(xué)化學(xué)”“悟化學(xué)”的一種過程。其前身為門捷列夫創(chuàng)造的元素牌，目前在國內(nèi)應(yīng)用最廣的為錢揚(yáng)義教授為核心的課題組創(chuàng)立的“忘不了”中學(xué)化學(xué)撲克牌。筆者也曾在化學(xué)用語教學(xué)中用過此撲克牌，見證了它對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的促進(jìn)作用。但是該撲克牌涉及的內(nèi)容強(qiáng)度較大，在西藏農(nóng)牧區(qū)初中課堂教學(xué)中應(yīng)用起來有些不切實(shí)際。為此筆者借鑒其設(shè)計(jì)理念，并結(jié)合西藏本土教學(xué)的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)了兩款正面（見圖1、2）涵蓋化學(xué)知識，背面具有民族特色，同時玩法多樣的化學(xué)撲克牌甲和乙?；瘜W(xué)撲克牌甲由主牌和副牌組成。主牌（見圖1）由常見初中化學(xué)的H等一些重要元素和1-9阿拉伯?dāng)?shù)字組成。而副牌由大小王牌以及標(biāo)有“請你介紹手里的一種元素牌”“請你默寫前面同學(xué)出的元素符號”“模仿一種元素符號”“免死牌”“講個笑話”等字樣的牌，共有40張牌組成?；瘜W(xué)撲克牌乙由主牌和副牌組成，其中主牌（見圖2）由初中化學(xué)的常見化學(xué)式組成，并配有5種不同的花色，每種花色代表不同類型的物質(zhì)，分別為格桑花為單質(zhì)牌、紅桃為酸牌、方塊為堿牌、黑桃為鹽牌、梅花為氧化物牌。副牌由大小王牌以及標(biāo)有“請介紹手里一種牌”“說出制取氧氣的原理”“模仿一種動物的叫聲”“講個笑話”“免死牌”等字樣的牌，共有40張牌組成。

圖1 撲克牌甲正面圖

圖2 撲克牌乙正面圖

（二）化學(xué)撲克游戲的規(guī)則

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！睘榱嗽鰪?qiáng)化學(xué)撲克牌游戲的趣味性，同時更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，筆者既結(jié)合傳統(tǒng)撲克牌游戲的潛規(guī)則，又根據(jù)學(xué)習(xí)需要制定了如下化學(xué)撲克牌的三種玩法規(guī)則：

玩法一：元素干瞪眼游戲

準(zhǔn)備：化學(xué)牌甲（抽出前20種常見元素牌和大小以及副牌），人數(shù)：2人及以上

目的：用于元素符號的認(rèn)識，適合初三前期化學(xué)用語的學(xué)習(xí)。

規(guī)則：（總的規(guī)則是湊齊20個元素的名稱及順序）把牌按照游戲人數(shù)隨機(jī)分配，如果只有2-4名玩家一副牌即可。玩家4人以上，則需要兩副牌。把主牌洗好，背面朝上放在桌子上，洗牌者下家為莊家開始摸牌，直到主牌全部分完為止。莊家隨機(jī)出個元素牌，下家根據(jù)上家的元素牌按原子序數(shù)快速地接上（建議時間不能超過5秒或自行規(guī)定），大小王牌可替代任意一張牌。如果沒有相應(yīng)的牌或不知道該出什么牌，則從副牌里抽一張牌，并根據(jù)副牌牌面上的內(nèi)容要求完成任務(wù)。假如抽出“免死牌”可以繼續(xù)參與一輪游戲，牌最先出完者為本局獲勝。

玩法二：化學(xué)式對對碰游戲

準(zhǔn)備：化學(xué)牌甲（主牌+副牌），人數(shù)2人及以上

用途：用于化學(xué)式的學(xué)習(xí)，適合初三中期化學(xué)用語的學(xué)習(xí)。

規(guī)則：（總的規(guī)則是湊齊完整的化學(xué)式）把牌按照游戲人數(shù)隨機(jī)分配，玩家2-6人一副牌即可。玩家6人以上，則需要兩副牌。把主牌洗好，背面朝上放在桌子上，洗牌者下家為莊家開始摸牌，直到主牌全部分完為止。然后把手里的牌相互能組合成化學(xué)式的抽出來，從莊家開始按順序出牌，同時要求說出該化學(xué)式的名稱，如果化學(xué)式組合錯誤或者名稱有誤則要把牌收回。如果學(xué)生基礎(chǔ)好可適當(dāng)增加難度，下家跟牌時必須依據(jù)上家的化學(xué)式類別出同類的牌，如酸根酸、堿跟堿、氧化物跟氧化物等。依此輪流出牌，如果不能按時組合成化學(xué)式出牌，則從副牌里抽一張牌，并根據(jù)副牌牌面上的內(nèi)容要求完成任務(wù)，然后主動退出游戲。假如抽出“免死牌”可繼續(xù)參與一輪游戲，剩到最后的為本局贏家。大小王牌可替代任意一張牌。

玩法三：方程式跑得快游戲

準(zhǔn)備：化學(xué)牌乙（主牌+副牌），人數(shù)2人及以上

用途：用于化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)，適合初三后期化學(xué)用語的學(xué)習(xí)。

規(guī)則：（總的規(guī)則是湊齊完整的化學(xué)方程式）把牌按照游戲人數(shù)隨機(jī)分配，玩家2-6人一副牌即可。玩家6人以上，則需要兩副牌。把主牌洗好，背面朝上放在桌子上，洗牌者下家為莊家開始摸牌，直到主牌全部分完為止。如果自己不能按時出牌，則從副牌里抽一張牌，并根據(jù)副牌牌面上的內(nèi)容要求完成任務(wù)。假如抽出“免死牌”，則自己獲得一次換牌權(quán)。一局中誰先將手中的牌出完，誰就成為本輪贏家，其中大小王牌可以替代任意一張牌。具體玩法有以下三種：

1.單出：莊家出1張牌作為反應(yīng)物，下家若想跟牌，就必須出1張能與上家牌發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)，等反應(yīng)物湊齊后，后面的玩家依次跟反應(yīng)條件牌，再跟生成物牌，直到湊齊一個完整的化學(xué)方程式牌為止，最后一名跟出生成物的玩家可獲得重新?lián)Q牌權(quán)。

2.多出：莊家出一個完整的反應(yīng)物牌，后面玩家依次將所缺的條件牌以及生成物牌補(bǔ)齊，玩家可以一次性補(bǔ)充多張牌，直到補(bǔ)齊該方程式的完整牌，最后一名跟出生成物的玩家可以獲得重新?lián)Q牌權(quán)。

3.串出：如果莊家出一個完整的化學(xué)方程式組合牌，下家也必須跟進(jìn)另一個完整的化學(xué)方程式組合牌。而且根據(jù)上家出的化學(xué)方程式類型，必須跟出相同反應(yīng)類型的化學(xué)方程式組合牌。若無人跟牌，最后一名出牌玩家獲得重新?lián)Q牌權(quán)，直到游戲結(jié)束為止。

（三）化學(xué)撲克游戲的玩法建議

為增加學(xué)習(xí)效果，建議：1.3-5人一個小組進(jìn)行游戲，并推選一位學(xué)生負(fù)責(zé)當(dāng)裁判員。2.首次玩游戲之前教師一定要進(jìn)行宣讀規(guī)則，而且為了將學(xué)生盡快引上路，教師應(yīng)該從學(xué)生身份主動參與到學(xué)生中跟他們一起玩游戲。3.初三化學(xué)用語的學(xué)習(xí)一般都是分階段進(jìn)行的，有著由易到難的漸進(jìn)特點(diǎn)。教師安排化學(xué)撲克牌游戲時，也必須遵循初中生對化學(xué)用語的認(rèn)知水平，合理設(shè)計(jì)進(jìn)階式游戲規(guī)則，避免規(guī)則難度大學(xué)生偽參與現(xiàn)象。4.在撲克游戲過程中，建議學(xué)生常以小組合作的形式參與活動。同時在游戲?qū)嵤┻^程中教師盡量設(shè)立獎勵機(jī)制，因?yàn)橛螒蚧枷氲暮诵囊厥恰皹啡ぁ焙汀蔼剟顧C(jī)制”。［3］這樣不僅可以樹立學(xué)生之間的競爭意識，還可以強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的觀念。

三、用撲克游戲?qū)W習(xí)化學(xué)用語的效果

皮亞杰認(rèn)為：“兒童之所以喜歡游戲，是因?yàn)橛螒蚪o兒童提供了鞏固他們所獲得新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及發(fā)展他們情感的機(jī)會”。利用化學(xué)撲克牌游戲?qū)W習(xí)方法，既可以從學(xué)生感興趣的層面培養(yǎng)學(xué)生的自我糾錯以及互評能力，也提高了初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（一）學(xué)生感受方面

如今的中學(xué)生都是00后，喜歡短視頻，碎片化學(xué)習(xí)，貪玩游戲。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合他們。圖3為筆者曾在一堂化學(xué)課現(xiàn)場拍的照片，通過圖中學(xué)生的表情不難發(fā)現(xiàn)，他們很喜歡玩化學(xué)撲克游戲。只要我們能夠運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法,一定能調(diào)動他們的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。為了深入了解學(xué)生對化學(xué)撲克游戲?qū)W習(xí)法的感受，2021年筆者在拉薩市林周縣中學(xué)初三（5）和（13）班95名學(xué)生作為調(diào)查對象，進(jìn)行問卷調(diào)查。發(fā)現(xiàn)91%的學(xué)生認(rèn)為非常喜歡，理由是趣味性強(qiáng)；5%的學(xué)生認(rèn)為喜歡，理由是能夠幫助化學(xué)用語學(xué)習(xí)；3%學(xué)生認(rèn)為比較喜歡，理由是能夠使人放松心情；1%的同學(xué)認(rèn)為不喜歡，理由是不會玩。意外的是沒有學(xué)生勾選很不喜歡一項(xiàng)。

圖3 學(xué)生用化學(xué)撲克游戲?qū)W習(xí)

（二）學(xué)習(xí)效果方面

學(xué)生為什么喜歡玩化學(xué)撲克游戲，因?yàn)閾淇擞螒虺錆M著激烈的競爭，刺激著學(xué)生的潛意識，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)“在競爭的條件下，個人的惰性將會減少，而潛能將得以發(fā)揮，因此可能取得更好的成績。”［4］而為了驗(yàn)證化學(xué)撲克游戲?qū)W習(xí)法的實(shí)效性，筆者曾于2020年對林周中學(xué)初三（5）和（7）班學(xué)生的兩次化學(xué)月考試卷進(jìn)行對比，主要針對試卷中學(xué)生有關(guān)化學(xué)用語的書寫正確率方面的數(shù)據(jù)分析（見表1）：

表1 學(xué)生月考化學(xué)用語答題情況

對比發(fā)現(xiàn)兩個班學(xué)生關(guān)于書寫化學(xué)方程式正確率方面5班學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)比7班要高，因此全卷平均分?jǐn)?shù)也高出一等。這是由于5班學(xué)生在平時教學(xué)中借助化學(xué)撲克游戲進(jìn)行化學(xué)用語的學(xué)習(xí)，而7班學(xué)生仍采用傳統(tǒng)的機(jī)械記憶法學(xué)習(xí)。事實(shí)證明化學(xué)撲克游戲能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語。

眾所周知，化學(xué)用語是初中學(xué)生學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了減輕學(xué)生課堂負(fù)壓，提高學(xué)習(xí)效率。在化學(xué)用語教學(xué)中必須遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，要通盤考慮，精心設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是至關(guān)重要。而實(shí)踐證明化學(xué)撲克牌游戲是趣味性強(qiáng)，學(xué)生參與度高的一種真實(shí)而有意義的化學(xué)教學(xué)情景。通過這種寓教于樂，寓學(xué)于趣的方式進(jìn)行化學(xué)用語教學(xué)，不僅能夠幫助解決學(xué)生的課堂困惑，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)好化學(xué)用語，為學(xué)生學(xué)好化學(xué)打下基礎(chǔ)。