項(xiàng)目化教學(xué)模式的研究與應(yīng)用
——以“動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)”課程為例

□何奇珍

（何奇珍/肇慶學(xué)院）

在培養(yǎng)“創(chuàng)新型應(yīng)用人才”總目標(biāo)的指導(dǎo)下，為了培養(yǎng)具有一定實(shí)際操作能力的技術(shù)型人才，更好地實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教育與社會(huì)職業(yè)需求的對(duì)接，我校對(duì)很多專業(yè)進(jìn)行了培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式等環(huán)節(jié)的調(diào)整與改革。動(dòng)畫(huà)專業(yè)的課程改革就是其中之一。

動(dòng)畫(huà)是一門(mén)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的視聽(tīng)綜合藝術(shù)形式。它以傳統(tǒng)的藝術(shù)門(mén)類為基礎(chǔ)，使沒(méi)有生命的視覺(jué)藝術(shù)符號(hào)，通過(guò)角色表演、鏡頭運(yùn)動(dòng)等技法擁有生命。這個(gè)從沒(méi)有生命到有生命的過(guò)程，從靜止的畫(huà)面到動(dòng)態(tài)的影像所要經(jīng)歷的各個(gè)環(huán)節(jié)，就是動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作者和學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這些環(huán)節(jié)大致包括：劇本改編、角色設(shè)計(jì)、分鏡頭設(shè)計(jì)、原動(dòng)畫(huà)繪制、場(chǎng)景繪制、后期合成等。因此，動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生需要具備深厚的美術(shù)功底、影視編導(dǎo)創(chuàng)作等專業(yè)技能。

“動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)”課程作為本專業(yè)的基礎(chǔ)課程，首先需要學(xué)生熟練掌握人體結(jié)構(gòu)的造型及比例關(guān)系、動(dòng)物的造型及比例關(guān)系，其次需要學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的設(shè)計(jì)理念加以綜合塑造，最后在相關(guān)繪圖軟件中設(shè)計(jì)制作。這一課程對(duì)學(xué)生的造型能力有較高的要求，本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。如何在課堂上有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用能力，是本門(mén)課程首要解決的問(wèn)題。因此，在課程中引入具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行教學(xué)是很有必要的。

一、項(xiàng)目化教學(xué)模式的含義

項(xiàng)目化教學(xué)模式是以傳統(tǒng)理論教學(xué)為基礎(chǔ)，將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到引入的實(shí)操項(xiàng)目中，使學(xué)生的實(shí)踐水平得以提升的教學(xué)方式。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目化教學(xué)模式就是將理論知識(shí)融入項(xiàng)目，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互滲透。項(xiàng)目教學(xué)法是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種，一個(gè)計(jì)劃好的項(xiàng)目有固定的開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，原則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的作品。在課程實(shí)施過(guò)程中，課程項(xiàng)目就像一根繩子，將零散的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，將知識(shí)和實(shí)踐融合成一個(gè)有機(jī)的整體，能幫助學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用知識(shí)，獲得設(shè)計(jì)能力的提升。

二、項(xiàng)目化教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)

（一）使教學(xué)更具趣味性和針對(duì)性

本課程引入的項(xiàng)目?jī)?nèi)容為選取大家兒時(shí)看過(guò)的經(jīng)典影片，對(duì)影片中的角色進(jìn)行梳理和分析，結(jié)合原著劇本的劇情和對(duì)角色的描述，將這些角色進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。學(xué)生選取《中華小當(dāng)家》《瘋狂動(dòng)物城》《寶蓮燈》《名偵探柯南》等影片作為再次設(shè)計(jì)對(duì)象。學(xué)生通過(guò)對(duì)影片劇本中的時(shí)代背景、角色性格、服飾特點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行分析和梳理，確定人物造型風(fēng)格，再運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并查閱相關(guān)資料，重新設(shè)計(jì)出一組屬于學(xué)生自己的角色形象。這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，比憑空讓他們?cè)O(shè)計(jì)一組角色更有針對(duì)性。

（二）讓學(xué)生明確動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)的制圖標(biāo)準(zhǔn)

在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)理論講述和動(dòng)手示范的方式向大家講授關(guān)于角色設(shè)計(jì)的方法——夸張、變形、提煉、幾何化處理、結(jié)構(gòu)與重構(gòu)、疏密的處理等。但是教師單純的講解和示范，還不足以讓學(xué)生完全掌握和應(yīng)用這些知識(shí)。所以，教師在課程實(shí)施過(guò)程中需要組織大量的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手訓(xùn)練，獨(dú)立創(chuàng)作，這樣才能讓他們真正掌握每個(gè)環(huán)節(jié)的核心知識(shí)。課程選取的影片都是已經(jīng)播出的動(dòng)畫(huà)作品，不僅角色的性格特點(diǎn)和表演任務(wù)學(xué)生都比較了解，還有現(xiàn)成的角色設(shè)計(jì)案例作為參考，學(xué)生能夠更深刻地理解和掌握行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為以后的學(xué)習(xí)和工作明確方向。

（三）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性直接影響教學(xué)效果。在項(xiàng)目化教學(xué)模式的引入下，學(xué)生能夠圍繞這個(gè)影片(項(xiàng)目）的劇情和角色表演，打破原來(lái)的造型形象，積極主動(dòng)地去構(gòu)建屬于自己的角色形象，充分培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力。

三、項(xiàng)目化教學(xué)模式實(shí)施前的課程現(xiàn)狀

“動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)”課程是動(dòng)畫(huà)專業(yè)不可缺少的專業(yè)基礎(chǔ)課。動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)在動(dòng)畫(huà)影片的創(chuàng)作過(guò)程中，占據(jù)非常重要的位置。它決定了影片中角色的外在形象，不僅包含角色的面部特征、體態(tài)特征、性格特征，還包括角色與角色之間的比例關(guān)系等內(nèi)容。在課程教學(xué)內(nèi)容的安排上，人體的比例與造型結(jié)構(gòu)、動(dòng)物的結(jié)構(gòu)與造型特點(diǎn)、鳥(niǎo)類昆蟲(chóng)的造型特點(diǎn)、服裝款式設(shè)計(jì)、道具設(shè)計(jì)等都有所涉及。每周的教學(xué)任務(wù)和實(shí)訓(xùn)目標(biāo)都是根據(jù)不同模塊進(jìn)行的，課程中每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)操訓(xùn)練都有涉及。從目前的教學(xué)情況來(lái)看，“動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)”課程還存在一些不足：首先，每周訓(xùn)練的內(nèi)容雖然有針對(duì)性，但是比較孤立和松散，平時(shí)的訓(xùn)練作業(yè)和考試作業(yè)“各自為政”，沒(méi)有很好地結(jié)合起來(lái)；其次，角色設(shè)計(jì)的前提是要有比較完善的劇本，對(duì)角色做出全面翔實(shí)的描述，目前這個(gè)劇本范例相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，所以訓(xùn)練對(duì)象也比較單一。因此，課程需要引入一個(gè)比較完善的項(xiàng)目，使角色設(shè)計(jì)的各種技法在一個(gè)或者幾個(gè)角色案例上全部體現(xiàn)出來(lái)。

四、課程實(shí)施的重點(diǎn)與難點(diǎn)

課程重點(diǎn)：利用所學(xué)知識(shí)和合適的技法創(chuàng)作出一組外形特點(diǎn)突出、性格鮮明的動(dòng)畫(huà)角色。這也是將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

課程難點(diǎn)：主要表現(xiàn)在學(xué)生設(shè)計(jì)思維的欠缺和技法表現(xiàn)不夠成熟方面。

在課程開(kāi)展過(guò)程中，教師首先要強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，改變他們的創(chuàng)作思路，這是課程實(shí)施中重點(diǎn)要解決的問(wèn)題。其次，動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)是為動(dòng)畫(huà)影片服務(wù)的。動(dòng)畫(huà)角色就像電影演員一樣，要為劇情服務(wù)，展示角色的性格。與真人電影中的角色不同，動(dòng)畫(huà)角色的表演做不到像真實(shí)人物那樣細(xì)膩。所以，角色設(shè)計(jì)需要具備更加強(qiáng)烈的類型化特點(diǎn)——角色的特點(diǎn)需要利用合適的造型元素去塑造，通過(guò)外在形象及衣著服飾等內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，讓人能一眼辨別出角色的美丑與善惡。這也是項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中需要解決的問(wèn)題。最后，動(dòng)畫(huà)影片在國(guó)內(nèi)的受眾大多是兒童及青年人，在這兩大受眾需求的影響下，角色設(shè)計(jì)不用過(guò)于追求真實(shí)，更多的是追求“可愛(ài)”與“美”。如何用合適的技法去表現(xiàn)角色的“可愛(ài)”與“美”，這也是課程實(shí)施過(guò)程中需要解決的一大問(wèn)題。而其他問(wèn)題如角色比例關(guān)系、外形差異化處理、色彩選擇等，也是在這個(gè)實(shí)施過(guò)程中需要注意并解決的。

五、項(xiàng)目化教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程

（一）教學(xué)目標(biāo)

“動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)”課程是針對(duì)本校動(dòng)畫(huà)專業(yè)大二學(xué)生開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生了解各種風(fēng)格的動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)，掌握角色設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)并熟練運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生繪制出角色的效果圖、轉(zhuǎn)面圖、角色比例圖及色標(biāo)圖等角色設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中必備的設(shè)計(jì)圖稿。

（二）設(shè)計(jì)要點(diǎn)的講解與示范

項(xiàng)目化教學(xué)法以啟發(fā)式教學(xué)為主要教學(xué)方法，通過(guò)理論講述與技法示范相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。教師先講授理論知識(shí)——角色設(shè)計(jì)的含義、角色設(shè)計(jì)的重要性及設(shè)計(jì)風(fēng)格介紹等內(nèi)容，然后動(dòng)手示范——人體結(jié)構(gòu)、頭身比例關(guān)系，角色的歸納與簡(jiǎn)化方法，夸張與變形的處理，剪影法等角色設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)。

在這一環(huán)節(jié)，教師要讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)與寫(xiě)實(shí)的區(qū)別，轉(zhuǎn)變學(xué)生的創(chuàng)作觀念和習(xí)慣——由寫(xiě)實(shí)再現(xiàn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)與創(chuàng)造。另外，通過(guò)教師對(duì)角色的示范，學(xué)生能夠掌握角色設(shè)計(jì)的基本原則和主要技法。

（三）項(xiàng)目的選取

筆者決定從經(jīng)典的動(dòng)畫(huà)影片項(xiàng)目入手，選取一部經(jīng)典的動(dòng)畫(huà)影片，讓學(xué)生對(duì)影片劇情和角色進(jìn)行全面的梳理和分析，將影片中的主要角色進(jìn)行再次設(shè)計(jì)。在此次設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生要注意避免與原來(lái)的角色形象雷同。這就需要學(xué)生具有創(chuàng)新精神，并對(duì)角色的外在造型重新定義與外化，同時(shí)要注意體現(xiàn)出角色的性格特征。

（四）分組實(shí)施

在實(shí)施過(guò)程中，筆者將全班學(xué)生分為13 個(gè)小組，每組選取不同的動(dòng)畫(huà)影片。每個(gè)小組分別搜集資料，將影片中的角色設(shè)計(jì)原稿打印出來(lái)進(jìn)行觀摩、篩選、提煉信息，并不斷與教師、組員進(jìn)行溝通，相互協(xié)作，設(shè)計(jì)出屬于自己的原創(chuàng)角色形象。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教學(xué)方式不再以講授為主，更多的是以學(xué)生為主導(dǎo)進(jìn)行實(shí)際操作。教師在學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程中，有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)角色的外形、服飾道具、色彩搭配等進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

在此階段，學(xué)生將之前所學(xué)的知識(shí)全部融入項(xiàng)目，不僅要確定影片角色的造型風(fēng)格，還要確定影片各個(gè)角色的比例關(guān)系。

（五）課程成果與反饋

課程的最終任務(wù)為每小組提交3 個(gè)以上角色設(shè)計(jì)成稿，包含角色效果圖、三視圖、角色比例圖等，這些設(shè)計(jì)圖全部要求上色。然后各小組組長(zhǎng)分別在大屏幕上公開(kāi)展示自己組的設(shè)計(jì)作品，并對(duì)作品的設(shè)計(jì)理念和風(fēng)格等進(jìn)行闡述。學(xué)生之間的互評(píng)和教師的評(píng)價(jià)獲得良性反饋，能夠讓學(xué)生更深刻地了解自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)，促進(jìn)以后的學(xué)習(xí)。

（六）部分教學(xué)成果展示

學(xué)生設(shè)計(jì)的作品如圖1～圖5 所示。

圖1 周詩(shī)琪 《中華小當(dāng)家》角色再設(shè)計(jì)1

圖2 周詩(shī)琪 《中華小當(dāng)家》角色再設(shè)計(jì)2

圖3 唐詩(shī) 《寶蓮燈》角色再設(shè)計(jì)1 效果圖與三視圖

圖4 唐詩(shī) 《寶蓮燈》角色再設(shè)計(jì)2 效果圖與三視圖

圖5 謝佩珊、鄭秋霞、周茉 《瘋狂動(dòng)物城》角色再設(shè)計(jì)比例圖

項(xiàng)目化教學(xué)模式在“動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)”課程中得到有效實(shí)施，也收獲了很好的教學(xué)效果，學(xué)生基本能夠很好地掌握角色設(shè)計(jì)的原則和方法。通過(guò)這次項(xiàng)目化教學(xué)模式的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生都設(shè)計(jì)出了較好的角色造型，發(fā)揮出了很好的角色設(shè)計(jì)水平，課堂教與學(xué)的氛圍空前濃厚，教學(xué)成果最終在學(xué)院展廳進(jìn)行公開(kāi)展覽，并在學(xué)院微信公眾平臺(tái)上進(jìn)行線上展覽，受到了師生及社會(huì)人士的廣泛好評(píng)。項(xiàng)目化教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比具有很多優(yōu)勢(shì)，筆者會(huì)在接下來(lái)的教學(xué)中將此教學(xué)模式繼續(xù)貫徹下去，以此助力我校著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的轉(zhuǎn)型目標(biāo)，也希望通過(guò)動(dòng)畫(huà)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程、理論課程、專業(yè)選修課程等課程的全面改革和創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有較高專業(yè)水平、職業(yè)道德、綜合能力的應(yīng)用型動(dòng)畫(huà)人才。