小學(xué)家庭體育作業(yè)線上線下雙輔導(dǎo)模式研究

劉桐序 叢晨

(東北師范大學(xué)體育學(xué)院 吉林長春 130024)

2016年，國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于強化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》提出，強化體育課和課外鍛煉的重要部署，對加強學(xué)校體育提出明確要求，并指出中小學(xué)校要合理安排家庭體育作業(yè)，家長要支持學(xué)生參加社會體育活動，社區(qū)要為學(xué)生體育活動創(chuàng)造便利條件，逐步形成家庭、學(xué)校、社區(qū)聯(lián)動，共同指導(dǎo)學(xué)生體育鍛煉的機制。家庭體育作業(yè)是課堂教與學(xué)的延伸，既保證了課堂教學(xué)效果的延長，又有利于學(xué)生運動能力的培養(yǎng)與提高。家庭體育作業(yè)是指體育教師根據(jù)學(xué)生年齡、性別、健康狀況、身體素質(zhì)等實際情況，有目的、有組織地為學(xué)生設(shè)計課后在家庭、社區(qū)及運動場館等中，以身體練習(xí)為主要形式，達(dá)到提升技能掌握程度、提高體質(zhì)健康水平、養(yǎng)成終身鍛煉習(xí)慣的目的，并進(jìn)行反饋的一種身體活動形式。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，在小學(xué)生因疫情被迫居家進(jìn)行網(wǎng)課學(xué)習(xí)的背景下，很多學(xué)校開始利用線上多媒體軟件布置相關(guān)的家庭體育作業(yè)。為了更好地提升家庭體育的鍛煉效果，該文提出線上線下家庭體育作業(yè)雙輔導(dǎo)模式，旨在解決當(dāng)前家庭體育作業(yè)的現(xiàn)實問題，并對未來小學(xué)家庭體育作業(yè)的實施提出指導(dǎo)性建議。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

該文以小學(xué)家庭體育作業(yè)線上線下雙輔導(dǎo)模式為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

在中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)平臺、政府官方網(wǎng)站查找有關(guān)小學(xué)家庭體育作業(yè)以及線上線下雙輔導(dǎo)模式的相關(guān)資料，并歸納與總結(jié)，分析當(dāng)前小學(xué)家庭體育作業(yè)中存在的問題，為該研究提供理論基礎(chǔ)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

對長春市內(nèi)5所小學(xué)校的25名體育教師進(jìn)行問卷調(diào)查，其中3 所為公辦學(xué)校，2 所為民辦學(xué)校。共發(fā)放問卷25份，回收25份，有效問卷25份。

1.2.3 訪談法

筆者通過直接訪談的方法，對25 名體育教師進(jìn)行訪談，就布置家庭體育作業(yè)的必要性、家庭體育作業(yè)實施中存在的問題、學(xué)生沒有按時完成體育作業(yè)的主要原因以及線上線下體育作業(yè)的實際操作過程中出現(xiàn)的具體問題等展開訪談。

2 調(diào)查結(jié)果分析

2.1 家庭體育作業(yè)內(nèi)容單一

調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前家庭體育作業(yè)的形式較為單一，教師大多數(shù)根據(jù)體育測試內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)布置，如50m 跑、跳繩、仰臥起坐等。家庭體育作業(yè)過多的“應(yīng)試性”導(dǎo)致作業(yè)內(nèi)容枯燥單一，缺少趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。重復(fù)的練習(xí)容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒，甚至可能討厭完成此類體育作業(yè)，致使家庭體育作業(yè)失去了原有的意義。因此，家庭體育作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)更加豐富、多元，給予學(xué)生更多的選擇機會，讓學(xué)生在快樂參與體育活動的同時，完成體育家庭作業(yè)。同時，在布置家庭體育作業(yè)時，需要教師、學(xué)生、家長和學(xué)校共同參與，既符合學(xué)校對家庭體育作業(yè)的要求，滿足家長對提升學(xué)生體能的愿望，又能提高學(xué)生完成家庭體育作業(yè)的興趣。

2.2 家庭體育作業(yè)的實施缺少專業(yè)指導(dǎo)

調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前家庭體育作業(yè)實施過程中，體育教師主要負(fù)責(zé)設(shè)計作業(yè)內(nèi)容、留作業(yè)和評價作業(yè)，但缺乏對學(xué)生進(jìn)行家庭體育作業(yè)指導(dǎo)的精力。由于后疫情時代的普遍化和“雙減”政策的實施，家庭體育作業(yè)及其線上輔導(dǎo)，在近年來開始慢慢施行，大多數(shù)家長對于如何借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行家庭體育作業(yè)的輔導(dǎo)尚有困惑。家長與教師由于難以實現(xiàn)及時的互動與溝通，同時家長自身的運動水平難以輔導(dǎo)孩子完成家庭體育作業(yè)，學(xué)生在體育教師和家長方面得到的指導(dǎo)有限，這些問題導(dǎo)致學(xué)生最終難以通過科學(xué)有效的鍛煉方式提升自身的身體素質(zhì)。針對指導(dǎo)力量不足的問題，可以借助高校體育專業(yè)學(xué)生的力量，構(gòu)建大學(xué)生志愿者服務(wù)平臺，彌補家庭體育作業(yè)指導(dǎo)人員的不足，同時也能為社會培養(yǎng)更多的體育專業(yè)人才。

2.3 家庭體育作業(yè)缺少完整的評價方法

調(diào)查顯示，當(dāng)前家庭體育作業(yè)的評價以教師為主體，評價形式過于單一。因教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量較多，導(dǎo)致難以及時評價或為緩解工作量，只進(jìn)行簡單的評價，這樣容易造成家庭體育作業(yè)流于形式，既不能有效評價作業(yè)完成的效果，也難以達(dá)成促進(jìn)學(xué)生健康的初衷。體育學(xué)科不同于其他學(xué)科，家庭體育作業(yè)的評價與其他科作業(yè)的批改不同。對于當(dāng)前留作業(yè)而不評價或?qū)⑦_(dá)標(biāo)作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，應(yīng)制定合理的評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，并采用家長評價、教師評價以及學(xué)生自評和互評等多元評價方法，以確保作業(yè)評價的客觀性、專業(yè)性、有效性。這樣才能了解學(xué)生在完成家庭體育作業(yè)中存在的問題，進(jìn)一步優(yōu)化和完善評價結(jié)構(gòu)，著眼于學(xué)生的健康發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的運動觀念。

3 線上線下家庭體育作業(yè)雙輔導(dǎo)模式的具體措施

3.1 充分利用現(xiàn)有的線上體育課堂與輔導(dǎo)平臺

3.1.1 建立多元化的家庭體育作業(yè)模式

通過利用現(xiàn)有的線上平臺，如微信、釘釘、雨課堂等，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上布置作業(yè)及分享優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主提交作業(yè)。教師應(yīng)抓住小學(xué)生愛玩的天性，布置具有趣味性和新穎性的作業(yè)。例如，觀看一些大型賽事現(xiàn)場直播，如NBA、歐洲杯、世界杯等，通過觀看比賽視頻，在網(wǎng)絡(luò)上搜索體育項目的歷史，了解相關(guān)的體育規(guī)則，感受體育的獨特魅力。線上開展辯論賽，教師給出辯論題目，學(xué)生根據(jù)題目搜索相關(guān)知識，為自己的想法提供理論支撐。學(xué)生可以通過云辯論，鍛煉口才，提高辯證思維能力。在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)小學(xué)生的體育興趣，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到增強，夯實學(xué)生的體育素養(yǎng)。

3.1.2 精確實施個性化指導(dǎo)

線上體育作業(yè)輔導(dǎo)平臺將會為小學(xué)生提供各項體育運動，小學(xué)生可以隨時隨地通過輔導(dǎo)平臺找到自己所需要了解的運動，從而獲得有針對性、科學(xué)的體育動作指導(dǎo)。而教師方面，則可以在線上體育作業(yè)輔導(dǎo)平臺查閱班內(nèi)學(xué)生家庭體育作業(yè)的完成進(jìn)度，還可以單獨查閱每個學(xué)生的完成情況，通過學(xué)生上傳的體育作業(yè)視頻，查看學(xué)生的體育動作是否達(dá)標(biāo)，從而進(jìn)行針對性的動作指導(dǎo)。并挑選出體育動作最為標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的作業(yè)視頻公開展示，為其他小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

3.1.3 形成多元的家庭體育作業(yè)評價方法

對家庭體育作業(yè)的檢查與評價，是保證家庭體育作業(yè)質(zhì)量的最有效方法之一。開展家庭體育作業(yè)評價的目的是全面了解和診斷學(xué)生體育家庭作業(yè)完成的情況，使學(xué)生了解自身的運動能力和健康水平，清楚地認(rèn)識到與家庭體育作業(yè)達(dá)成目標(biāo)之間的差距，同時掌握自我評價的方法。在方法的選擇上，可以將《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》作為家庭體育作業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)之一，這樣不僅可以提高小學(xué)生的體質(zhì)達(dá)標(biāo)率，而且還能更加科學(xué)地量化學(xué)生家庭體育作業(yè)的效果。此外，可以依據(jù)學(xué)生在線上平臺提交的家庭體育作業(yè)次數(shù)、出勤率以及視頻動作是否標(biāo)準(zhǔn)等展開過程性評價；可以以期末考試或者小學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測成績作為結(jié)果性評價。家長可以根據(jù)孩子每次錄制的視頻，觀察其是否有進(jìn)步，以及根據(jù)期末考試或體質(zhì)監(jiān)測的成績對小學(xué)生作出反饋性評價。由于家庭體育作業(yè)具有趣味性和新穎性，可根據(jù)作業(yè)內(nèi)容，在班級中展開集中展示，由學(xué)生作為評價主體進(jìn)行自評與互相評價。以上評價方法需在家長、教師和學(xué)生之間公開透明進(jìn)行，學(xué)生通過看到彼此的情況，進(jìn)而喚起勝負(fù)欲，形成榮譽感。

3.2 線下輔導(dǎo)規(guī)劃

3.2.1 建立豐富、多元的線下家庭體育作業(yè)內(nèi)容

在制定線下家庭體育作業(yè)的過程中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生身體素質(zhì)水平的差異，根據(jù)學(xué)生不同的興趣、愛好，制定一些合適的、能激起學(xué)生興趣的體育活動內(nèi)容。同時，一定要注意豐富作業(yè)內(nèi)容，家庭體育作業(yè)不能只是簡單的身體素質(zhì)練習(xí)，如加速跑或耐力跑，也應(yīng)該考慮增加各種球類、健美操等運動項目的作業(yè)。其內(nèi)容還應(yīng)包括課堂教學(xué)內(nèi)容、體質(zhì)監(jiān)測內(nèi)容、學(xué)生感興趣內(nèi)容、家庭親子關(guān)系等，可進(jìn)行多方面的融合。通過復(fù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，如1min跳繩、50m跑等國家體質(zhì)檢測的項目，為以后的體質(zhì)測試夯實基礎(chǔ)。而對于身體素質(zhì)較差的小學(xué)生，則可以減少體育運動的時長，或?qū)⑵渲苯犹鎿Q成一些簡單的身體素質(zhì)訓(xùn)練或趣味性的體育活動。家長還可以根據(jù)教師對學(xué)生提交的家庭體育作業(yè)的指導(dǎo)與評價，對小學(xué)生掌握較差的體育內(nèi)容進(jìn)行著重練習(xí)與鍛煉。通過線下體育鍛煉與親子活動相結(jié)合，根據(jù)小學(xué)生愛玩的心態(tài)結(jié)合不同季節(jié)，設(shè)計不同的家庭體育作業(yè)，如春季郊游、放風(fēng)箏；夏季游泳、爬山，秋冬季慢跑與滑雪等需要家庭成員參與的親子體育活動。這種體育鍛煉，不僅能促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，而且能進(jìn)一步促進(jìn)父母與孩子之間的了解，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。

3.2.2 構(gòu)建大學(xué)生志愿者服務(wù)平臺

大學(xué)生志愿服務(wù)活動作為社會公益性活動的一部分，在各種公益活動中發(fā)揮了不可替代的作用。大學(xué)生志愿者服務(wù)平臺的建立宗旨是提高小學(xué)生的身體素質(zhì)，并指導(dǎo)小學(xué)生體育鍛煉動作的規(guī)范度，進(jìn)一步加強小學(xué)生體育運動的鍛煉效率，并在及時反饋與交流中提高小學(xué)生體育鍛煉的興趣?？紤]到家長專業(yè)知識不強和留守兒童等情況，可以構(gòu)建大學(xué)生志愿者服務(wù)平臺，幫助更多家庭中的孩子順利完成家庭體育作業(yè)。

在構(gòu)建大學(xué)生志愿者服務(wù)平臺時，政府應(yīng)制定相應(yīng)的制度進(jìn)一步規(guī)范、扶持志愿者服務(wù)，通過傳統(tǒng)媒體、官方微博、微信公眾號等多種渠道，大力宣傳大學(xué)生參與志愿服務(wù)活動的社會意義，達(dá)到提高社會對大學(xué)生志愿者的正確認(rèn)識和提高大學(xué)生參與志愿活動社會影響力的目的，使更多的人理解并認(rèn)可大學(xué)生志愿者這一服務(wù)團體。高校在招募志愿者時，以筆試、面試、試講等環(huán)節(jié)有效篩選志愿者，對每一次志愿活動起到監(jiān)督管理作用，確保志愿活動的順利進(jìn)行。相關(guān)體育專業(yè)的大學(xué)生均可以在平臺注冊，平臺確保志愿者的真實性，每位志愿者擁有一個服務(wù)賬號，確保志愿活動可追溯、可查詢、可評價。志愿服務(wù)結(jié)束后，志愿者可向平臺提交志愿服務(wù)的照片、視頻等，平臺將其作為個人展示，展示在志愿者的個人賬戶上。同時，提供給家長評價其工作表現(xiàn)的渠道，家長和學(xué)生可對志愿服務(wù)進(jìn)行打分、評價。這也是除了志愿者專業(yè)技能知識、執(zhí)教能力、師德等方面外，又一項有關(guān)志愿者的考核標(biāo)準(zhǔn)。同時，學(xué)校的校團委也會有注冊成為志愿者的學(xué)生名單，由志愿者所在學(xué)校對志愿者進(jìn)行監(jiān)督管理，由專門的教師定期組織開展考核、培訓(xùn)等工作，確保大學(xué)生志愿者的服務(wù)水準(zhǔn)逐步提高。高校將此志愿活動納入學(xué)院的人才培養(yǎng)計劃中，在志愿服務(wù)活動的同時，為學(xué)院、為社會、為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。各高?？梢愿鶕?jù)此項志愿活動，設(shè)立專門的獎勵制度：根據(jù)學(xué)生、家長的評價以及教師執(zhí)教能力，設(shè)立專項獎學(xué)金，以充分調(diào)動個體積極性。作為對大學(xué)生志愿者的激勵，充分調(diào)動志愿者潛在的工作能力，激發(fā)志愿者的工作熱情，提高志愿者的工作業(yè)績，吸引更多優(yōu)秀志愿者。

4 結(jié)語

（1）通過線上輔導(dǎo)，可以建立多元家庭體育作業(yè)模式，精確實施個性化指導(dǎo)，完善作業(yè)評價方式；線下輔導(dǎo)可以使學(xué)生有效進(jìn)行體育鍛煉，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。同時，線上線下家庭體育作業(yè)雙輔導(dǎo)模式，可以促進(jìn)家長與學(xué)生、教師之間的互動交流。

（2）線下大學(xué)生志愿者服務(wù)平臺的建立，既可以讓大學(xué)生在輔導(dǎo)時提高自己的教學(xué)能力，又能使小學(xué)生獲得體育相關(guān)人士的專業(yè)輔導(dǎo)，在有效緩解師資力量薄弱問題的同時，提升人民群眾對于體育的正確認(rèn)知，更快、更有效地推進(jìn)國家政策實施。