快樂(lè)教學(xué)法在初中足球教學(xué)中的應(yīng)用研究

岳斌

(淄博市博山區(qū)第六中學(xué) 山東淄博 255200)

初中生正處在身心發(fā)展的重要階段，學(xué)校通過(guò)適時(shí)開(kāi)展校園足球比賽，讓學(xué)生參與到足球教學(xué)中，學(xué)習(xí)和掌握足球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)理論知識(shí)及操作技巧，對(duì)初中生的身心健康發(fā)展具有十分重要的意義?？鞓?lè)教學(xué)法作為一項(xiàng)新型、高效的教學(xué)方法，是在素質(zhì)教育、新課改不斷深入的背景下提出的。將這一教學(xué)方法應(yīng)用于初中足球教學(xué)，可以很好地提升足球教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)足球的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有助于收獲良好的教學(xué)成效。因此，該文將對(duì)快樂(lè)教學(xué)法在初中足球教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究分析。

1 快樂(lè)教學(xué)法概述

隨著新一輪教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生獲得愉快的感情體驗(yàn)，是課程改革的一大方向?？鞓?lè)教學(xué)法很好地契合了新課程改革理念，在教學(xué)中受到了越來(lái)越廣泛的關(guān)注?？鞓?lè)教學(xué)法主要指的是立足于學(xué)生的全面發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的雙邊作用，做到“教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)進(jìn)步、快樂(lè)成長(zhǎng)的一種教學(xué)方法。教師經(jīng)由剪接、粘合、擴(kuò)充等方式實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的生活化處理，并利用游戲、娛樂(lè)、生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)作示范等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的氛圍，再引入多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生獲得良好的感情體驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生更樂(lè)于投入學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、記憶等過(guò)程中。簡(jiǎn)言之，快樂(lè)教學(xué)法根本上是對(duì)啟發(fā)式教學(xué)法“情景交融”原理的有效應(yīng)用，講究結(jié)合學(xué)生的身心特征，引入學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式方法，開(kāi)展教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2 開(kāi)展初中足球教學(xué)的必要性

2.1 有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

足球作為一項(xiàng)團(tuán)體運(yùn)動(dòng)，表現(xiàn)出顯著的競(jìng)爭(zhēng)性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作性。教師在教學(xué)實(shí)踐中，可基于足球的競(jìng)爭(zhēng)性特征，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作重要性的同時(shí)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。除此之外，為更好地參與足球運(yùn)動(dòng)，需要學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握相應(yīng)的足球規(guī)則及技能，提高學(xué)生的自我競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)一步為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

2.2 有助于提高學(xué)生的心理素質(zhì)

足球作為一項(xiàng)十分緊張激烈的體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)運(yùn)動(dòng)員心理素質(zhì)提出了較高的要求，不僅需要運(yùn)動(dòng)員能夠熟練運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)與對(duì)手展開(kāi)激烈比拼，還要能夠適應(yīng)不斷發(fā)展變化的比賽局勢(shì)。贏得比賽則可幫助學(xué)生樹(shù)立良好的自信心，即便輸?shù)舯荣?，也可培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及抗壓能力。因此，通過(guò)開(kāi)展初中足球教學(xué)，有助于促使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。

3 初中足球教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 教學(xué)課時(shí)安排有待調(diào)整

如何對(duì)體育教學(xué)課時(shí)進(jìn)行合理安排，仍是當(dāng)前初中教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，并且對(duì)于一些訓(xùn)練類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的安排，必須嚴(yán)格依據(jù)新課改的要求進(jìn)行。比如，對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)規(guī)則、運(yùn)動(dòng)技巧的教學(xué)等，倘若學(xué)生的教學(xué)課時(shí)被占用，便難以獲得必要的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，進(jìn)而難以保證足球教學(xué)計(jì)劃、目標(biāo)的有效達(dá)成。

3.2 認(rèn)知有限

現(xiàn)階段，一些教師仍認(rèn)為體育課堂教學(xué)與球類(lèi)運(yùn)動(dòng)無(wú)需結(jié)合在一起，并且體育教學(xué)普遍選擇跑步、跳遠(yuǎn)等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。而隨著現(xiàn)代體育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教育內(nèi)容越來(lái)越豐富，學(xué)生可切實(shí)結(jié)合自身實(shí)際需求進(jìn)行不同選擇。從學(xué)校角度而言，文化課程教學(xué)仍然是教學(xué)管理者的關(guān)注重點(diǎn)，體育教學(xué)所受到的關(guān)注有待進(jìn)一步提升，否則會(huì)在一定程度上影響足球教學(xué)的開(kāi)展。從學(xué)生角度而言，初中學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)較為繁重，在足球教學(xué)中難以形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，缺乏對(duì)足球教學(xué)的有效認(rèn)識(shí)。

3.3 教學(xué)質(zhì)量有待提升

在初中足球教學(xué)中，教師與學(xué)生的交流互動(dòng)不足，教學(xué)方法較為單一。通常而言，教師只會(huì)花費(fèi)十幾分鐘的時(shí)間用以介紹足球理論知識(shí)，而且介紹時(shí)不注重進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教學(xué)示范，由此使得學(xué)生對(duì)足球理論知識(shí)一知半解，難以充分掌握技能要領(lǐng)，極易讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)由于動(dòng)作不規(guī)范而受傷，進(jìn)而削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。另外，足球教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)成就感，形成敷衍了事的學(xué)習(xí)態(tài)度。長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)足球教學(xué)造成不利影響。

4 快樂(lè)教學(xué)法在初中足球教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

4.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升教學(xué)趣味性

初中生身心發(fā)育尚未成熟，他們活潑好動(dòng)，但缺乏耐心、專(zhuān)注力。在足球教學(xué)中，傳統(tǒng)體育教學(xué)方法不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。實(shí)踐證明，教學(xué)情境對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣可起到十分有效的作用。因此，在足球教學(xué)中，教師可從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，提升教學(xué)趣味性，贏得學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生對(duì)足球的學(xué)習(xí)興趣。比如，在足球顛球技術(shù)教學(xué)中，教師基于對(duì)腳背正面顛球要領(lǐng)技巧的詳細(xì)講解后，可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展左右腳橫撥球訓(xùn)練，提升學(xué)生球感，之后讓學(xué)生開(kāi)展顛球練習(xí)。等到學(xué)生切實(shí)感受到顛球時(shí)腳的部位、球的部位以及踝關(guān)節(jié)的緊張度時(shí)，教師便可將學(xué)生劃分成若干小組，組織學(xué)生以小組接力形式進(jìn)行顛球比賽。比賽規(guī)則為：小組第一位成員將足球顛至指定區(qū)域，然后將球回傳給本小組下一位成員，一直到最后一位小組成員將球顛至指定區(qū)域。期間，對(duì)顛球的形式進(jìn)行變化的學(xué)生給予加分，顛球失誤則進(jìn)行扣分，小組所有成員最終累積分?jǐn)?shù)最高的小組獲勝，并由教師為獲勝小組給予相應(yīng)的口頭或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，可有效激發(fā)學(xué)生對(duì)足球的學(xué)習(xí)興趣，以獲得更理想的教學(xué)成效。

4.2 創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)形象性

我國(guó)初中足球教學(xué)已開(kāi)展有一段時(shí)間，但從整體教學(xué)水平來(lái)看，足球教學(xué)成效仍不盡如人意，其中主要原因是教師對(duì)足球運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)有限。在足球教學(xué)中，一些教師只關(guān)注對(duì)足球理論知識(shí)、技能的講授，而沒(méi)有充分關(guān)注學(xué)生的身心特征，并且所采用的教學(xué)方法較為單一，課堂教學(xué)主要為教師講授演示、學(xué)生機(jī)械訓(xùn)練。如前文所述，快樂(lè)教學(xué)法講究結(jié)合學(xué)生的身心特征，引入學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式方法展開(kāi)教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。鑒于此，教師在足球教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)形象性。鑒于多媒體在知識(shí)展現(xiàn)上的突出優(yōu)勢(shì)，教師在足球教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各式各樣先進(jìn)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，采集各類(lèi)典型足球教學(xué)或者比賽視頻，制作多媒體課件，借助多媒體開(kāi)展課堂教學(xué)，提升教學(xué)形象性。比如，在腳內(nèi)側(cè)傳接球教學(xué)中，教師可預(yù)先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)采集相關(guān)的教學(xué)資源，選擇學(xué)生所熟知的足球明星比賽視頻，制成多媒體課件，并將其用以課堂教學(xué)實(shí)踐，即在課堂上，先通過(guò)多媒體放映一段足球明星腳內(nèi)側(cè)傳接球的視頻，繼而引出腳內(nèi)側(cè)傳接球這一理論知識(shí)。接著在技術(shù)解析過(guò)程中，借助多媒體回放、慢放等方式為學(xué)生細(xì)致解析動(dòng)作技巧要領(lǐng)。如此一來(lái)，既可幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握足球理論知識(shí)，還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。

4.3 開(kāi)展合作教學(xué)，提升教學(xué)有效性

在以往初中足球教學(xué)中，教師對(duì)師生之間、生生之間的交流、互動(dòng)，缺乏有效關(guān)注，大多是讓學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練，使得學(xué)生難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)在快樂(lè)教學(xué)法下，引入合作教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)中師生之間、生生之間交流互動(dòng)的同時(shí)，提高學(xué)生的合作能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神具有重要意義。鑒于此，在足球教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極開(kāi)展合作教學(xué)，提升教學(xué)有效性。比如，在足球球感基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)中，教師在組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練之前，可秉承組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)原則，將若干位學(xué)生劃分成一個(gè)小組，并為每個(gè)小組提供2個(gè)足球，引導(dǎo)每小組成員圍成一個(gè)圈，并要求每個(gè)人用身體不同部位顛球，且每個(gè)人觸球在3～5次之間，之后將球顛給其他小組成員。學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行仔細(xì)觀察，對(duì)于學(xué)生可能出現(xiàn)的動(dòng)作松弛、用力不穩(wěn)等問(wèn)題，教師應(yīng)第一時(shí)間指出，并進(jìn)行指導(dǎo)以及必要的示范，以此幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)相關(guān)的理論知識(shí)技能。通過(guò)該種教學(xué)方式，可在加強(qiáng)師生、生生交流和互動(dòng)的同時(shí)，取得更為理想的教學(xué)成效。

5 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段，初中足球教學(xué)中仍存在種種問(wèn)題，如教學(xué)課時(shí)安排有待調(diào)整、認(rèn)知有限、教學(xué)質(zhì)量有待提升等。針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)明確快樂(lè)教學(xué)法的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到快樂(lè)教學(xué)法可作為提升課堂教學(xué)趣味、提升課堂教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要手段，對(duì)于初中足球教學(xué)質(zhì)量的提升大有裨益。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)快樂(lè)教學(xué)法的有效應(yīng)用，并創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升教學(xué)趣味性；創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)形象性；開(kāi)展合作教學(xué)，提升教學(xué)有效性等方面入手，讓學(xué)生可在學(xué)習(xí)中感受到足球的魅力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)足球?qū)W習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升初中足球教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。