“多主體協(xié)同 產(chǎn)學(xué)研融合”專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

胡云進(jìn),陳忠清,呂 越,鐘 振,何澤楠

(紹興文理學(xué)院土木工程學(xué)院,浙江 紹興 312000)

1990年中國(guó)開始了專業(yè)學(xué)位研究生教育的探索,2009年正式將專業(yè)學(xué)位納入研究生招生的主渠道。2010年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)印發(fā)《碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》,明確提出碩士研究生教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才并重培養(yǎng)。與學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生教育不同,專業(yè)學(xué)位研究生教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密切相關(guān),主要圍繞社會(huì)特定需求,培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才,以服務(wù)于行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?！督逃?、人力資源和社會(huì)保障部關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》指出專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展要深入推進(jìn)培養(yǎng)模式改革,加快完善體制機(jī)制,不斷提高教育質(zhì)量。深入開展專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式、質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制等研究已成為當(dāng)前研究生教學(xué)改革的重要內(nèi)容。目前,不少專家學(xué)者進(jìn)行了有益的探索。邵全卯等在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中探索出了產(chǎn)學(xué)研用深度融合的新昌實(shí)踐模式,即企業(yè)出題、高校解題和政府助題;張艷萍提出了改進(jìn)全日制專業(yè)學(xué)位研究生校企合作培養(yǎng)模式的路徑,包括設(shè)立校企合作機(jī)構(gòu)和搭建校企合作平臺(tái)等。鄧光平指出要基于開放與合作育人的觀念,以及利益相關(guān)者的利益需求滿足來(lái)開展專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革。

國(guó)內(nèi)高校針對(duì)建筑與土木工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng),也積累了不少的改革探索經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐成果。陳以一、趙憲忠基于全日制工程碩士培養(yǎng)實(shí)踐提出了提升工科專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的6個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),包括明確培養(yǎng)目標(biāo)、改革創(chuàng)新培養(yǎng)模式及建設(shè)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地等。謝建和等指出廣東省高?，F(xiàn)階段的建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)主要采用校企聯(lián)合和雙導(dǎo)師制,研究生培養(yǎng)缺乏連續(xù)性及穩(wěn)定性。李賢等提出從課程體系、教學(xué)方法、導(dǎo)師隊(duì)伍、評(píng)價(jià)體系、實(shí)踐過(guò)程管理開展專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式改革。蔣雅君等通過(guò)課程體系、科研項(xiàng)目、實(shí)踐基地、求職實(shí)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)分別與實(shí)踐能力培養(yǎng)相融合,構(gòu)建了“全周期、分階段、螺旋式、四維度”的專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。牛荻濤等提出了“三主體、三階段”的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式,并構(gòu)建了相應(yīng)的課程體系。張季如等開展了將校企合作融入師資隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)方案和課程體系構(gòu)建、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)和基地建設(shè)、培養(yǎng)過(guò)程監(jiān)控與質(zhì)量評(píng)估體系的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革。

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)離不開政府、高校、企業(yè)的深入合作,同時(shí)也與導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)及課程體系建設(shè)等緊密相關(guān)。目前專業(yè)學(xué)位研究培養(yǎng)過(guò)程中雙導(dǎo)師選聘、相互交流及規(guī)劃管理等尚存在體制缺陷。同時(shí),地方應(yīng)用型普通高校的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式研究報(bào)道尚不多,需要進(jìn)一步展開探索。為此,本文以浙江省山體地質(zhì)災(zāi)害防治協(xié)同創(chuàng)新中心為依托,開展建筑與土木工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐。

一、專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)概況

(一)基本概況

紹興文理學(xué)院作為一所地方應(yīng)用型本科高校,于2015年開始招收建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生,致力于培養(yǎng)具有良好的工程實(shí)踐素養(yǎng)和科研創(chuàng)新能力,具有解決工程設(shè)計(jì)、施工、研究與開發(fā),工程維護(hù)和管理等重大技術(shù)難題的能力;具有管理重大和復(fù)雜工程項(xiàng)目的建設(shè)和運(yùn)行的綜合能力;能適應(yīng)工程和科技發(fā)展需要的應(yīng)用型高級(jí)人才。學(xué)位點(diǎn)主要涵蓋以下研究方向:巖土工程、隧道與地下工程、防災(zāi)與減災(zāi)工程、橋梁與道路工程、結(jié)構(gòu)工程、施工技術(shù)與項(xiàng)目管理等。

(二)存在的主要問(wèn)題

作為一所新增專業(yè)學(xué)位碩士點(diǎn)的地方本科高校,目前,紹興文理學(xué)院在建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題與全國(guó)范圍內(nèi)其他地方本科高校類似,主要包括以下幾種。

(1)專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模迅速擴(kuò)張,而師資的增長(zhǎng)相對(duì)滯后,導(dǎo)致師生比明顯不平衡,甚至出現(xiàn)部分具有副教授及以上職稱的碩士生導(dǎo)師一屆招收8～10個(gè)學(xué)生。

(2)由于地方高校固有師資的年齡、學(xué)歷比例主要適應(yīng)本科教學(xué),與研究生培養(yǎng)存在一定的結(jié)構(gòu)不匹配性,經(jīng)過(guò)一定的選拔機(jī)制后形成的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍以入職不久但擁有博士學(xué)位的青年教師為主。一方面,青年教師缺乏研究課題資源支撐、缺乏相應(yīng)的研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn),另一方面,較少有項(xiàng)目工程實(shí)踐工作背景,缺乏工程實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。

(3)國(guó)際合作資源與部屬高校存在明顯差距,地方高校往往欠缺國(guó)際化師資,學(xué)生參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)相對(duì)較少,不利于學(xué)生的國(guó)際化能力培養(yǎng),也不利于拓展學(xué)生的國(guó)際化視野。

(4)傳統(tǒng)的校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的動(dòng)力機(jī)制不夠完善,因存在不同培養(yǎng)主體導(dǎo)致責(zé)任不夠明確、積極性不夠高等現(xiàn)象,從而出現(xiàn)主體缺位、合作參與不夠深入等一系列問(wèn)題,難以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的深度融合。

二、“多主體協(xié)同、產(chǎn)學(xué)研融合”培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

浙江省山體地質(zhì)災(zāi)害防治協(xié)同創(chuàng)新中心于2014年進(jìn)入實(shí)質(zhì)性運(yùn)行階段,構(gòu)建了“政產(chǎn)學(xué)研用”緊密結(jié)合的人才、學(xué)科、科研“三位一體”的4層次協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟機(jī)制,如圖1所示。將協(xié)同創(chuàng)新中心的各類資源優(yōu)勢(shì)、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為研究生培養(yǎng)優(yōu)勢(shì),構(gòu)建了高校、科研院所、企業(yè)及國(guó)際學(xué)術(shù)組織等多主體協(xié)同培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研深度融合的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式,建立了相應(yīng)的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制,即校校(所)協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制、校企協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制及國(guó)際協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。

圖1 協(xié)同創(chuàng)新中心組織模式示意圖

(一)校校(所)協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制

發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新中心共建單位中部屬高校和科研院所師資隊(duì)伍強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)及地方高校學(xué)生多的優(yōu)勢(shì),建立“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、聯(lián)合指導(dǎo)”的專業(yè)學(xué)位研究生校(所)協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制,如圖2所示。協(xié)同創(chuàng)新中心共建單位導(dǎo)師多、研究生相對(duì)少,而作為牽頭單位的地方高校研究生多、導(dǎo)師相對(duì)少,因此,聘請(qǐng)部屬高校和科研院所的專家為校外第一導(dǎo)師,同時(shí)配備一名校內(nèi)青年教師作為校內(nèi)合作導(dǎo)師。通過(guò)制定相關(guān)文件,明確校外第一導(dǎo)師的遴選條件及校內(nèi)外導(dǎo)師的責(zé)權(quán)利,確保校校(所)協(xié)同培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的質(zhì)量。校外導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)研究生的選題與論文研究并提供研究課題,校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)研究生的課程學(xué)習(xí)與日常管理,以定期組會(huì)的形式對(duì)學(xué)生開展聯(lián)合指導(dǎo)。

圖2 校校(所)協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制示意圖

(二)校企協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制

融合高校人才培養(yǎng)需求和企業(yè)技術(shù)研發(fā)需求,建立“需求牽引、深入合作”的專業(yè)學(xué)位研究生校企協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制,如圖3所示?；诟咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)需求和企業(yè)技術(shù)研發(fā)需求,依托協(xié)同創(chuàng)新中心共建單位中的企業(yè)積極開展?jié)M足研究生、培養(yǎng)單位和企業(yè)3方需求的研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè),為學(xué)生聘請(qǐng)企業(yè)中具有高級(jí)職稱的行業(yè)專家為校外企業(yè)導(dǎo)師。制定相應(yīng)文件明確校外企業(yè)導(dǎo)師的遴選條件及企業(yè)導(dǎo)師的權(quán)利、義務(wù)及責(zé)任,確保校企協(xié)同培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的質(zhì)量。研究生直接入駐企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)基地,在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與實(shí)際工程項(xiàng)目及相關(guān)技術(shù)研發(fā)(時(shí)間不少于1年);通過(guò)工程項(xiàng)目實(shí)踐提煉科技問(wèn)題并結(jié)合企業(yè)技術(shù)需求開展學(xué)位論文研究。

圖3 校企協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制示意圖

(三)國(guó)際協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制

利用協(xié)同創(chuàng)新中心國(guó)際協(xié)會(huì)和國(guó)際合作基地的國(guó)際資源,建立“協(xié)會(huì)依托、中外融通”的專業(yè)學(xué)位研究生國(guó)際協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制,如圖4所示。依托協(xié)同創(chuàng)新中心共建單位中的國(guó)際工程地質(zhì)與環(huán)境協(xié)會(huì)(IAEG)和地質(zhì)災(zāi)害防治國(guó)際合作基地柔性聘任國(guó)際協(xié)會(huì)專家和國(guó)際合作高校教授,建立一支相對(duì)穩(wěn)定的國(guó)際導(dǎo)師隊(duì)伍,以合作的方式指導(dǎo)研究生。通過(guò)開設(shè)研究生短期課程、舉辦學(xué)術(shù)講座、研究生短期赴國(guó)外高校訪學(xué)交流等形式協(xié)同培養(yǎng)。同時(shí),搭建國(guó)際學(xué)術(shù)交流平臺(tái),邀請(qǐng)境外知名專家為學(xué)生做行業(yè)前沿報(bào)告,進(jìn)一步拓寬研究生的國(guó)際化視野。

圖4 國(guó)際協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制示意圖

三、專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的實(shí)踐

(一)培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施

基于“多主體協(xié)同、產(chǎn)學(xué)研融合”專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式,提出了“專業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力、國(guó)際視野”三者兼顧的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)理念,制定了一套以“土建行業(yè)需求”為培養(yǎng)準(zhǔn)則,以“實(shí)踐應(yīng)用能力”為價(jià)值取向的人才培養(yǎng)方案,以及與之相適應(yīng)的建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生課程體系(表1),并在2016級(jí)、2017級(jí)和2018級(jí)研究生培養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐。

表1 全日制建筑與土木工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生課程設(shè)置表

課程體系分為學(xué)位課、非學(xué)位課和實(shí)踐環(huán)節(jié)3個(gè)層次。學(xué)位課程包括公共學(xué)位課、基礎(chǔ)學(xué)位課、專業(yè)學(xué)位課,主要為研究生打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ);非學(xué)位課主要為研究生拓寬研究視野;實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要為研究生提升實(shí)踐動(dòng)手能力和工程應(yīng)用水平。

(二)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)與多導(dǎo)師制實(shí)施

依托協(xié)同創(chuàng)新中心的共建單位,建成了一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)良好且相對(duì)穩(wěn)定的校內(nèi)外研究生導(dǎo)師隊(duì)伍,具體實(shí)施過(guò)程如下。

(1)直接聘請(qǐng)了39名協(xié)同創(chuàng)新中心中高校、科研院所的專家為研究生第一導(dǎo)師,同時(shí)配備一名校內(nèi)青年教師作為合作導(dǎo)師,共同指導(dǎo)研究生的課程學(xué)習(xí)和課題研究,學(xué)術(shù)成果和知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸雙方所有,一般情況下,研究生署第一作者,校外第一導(dǎo)師作為通訊作者。

(2)聘請(qǐng)了97名協(xié)同創(chuàng)新中心中在企業(yè)具有高級(jí)職稱的行業(yè)專家為企業(yè)導(dǎo)師,逐步擴(kuò)大了企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。

(3)柔性聘任了6名海外專家,建立了一支相對(duì)穩(wěn)定的國(guó)際導(dǎo)師隊(duì)伍。

累計(jì)聘請(qǐng)校外研究生導(dǎo)師130余人(其中高校和科研院所導(dǎo)師近40人),其中有68位研究生選擇協(xié)同創(chuàng)新中心中高校和科研院所的導(dǎo)師作為第一導(dǎo)師。與此同時(shí),采用多種形式提升青年教師隊(duì)伍的科研與實(shí)踐能力,比如采用政策激勵(lì),積極引導(dǎo)青年教師申報(bào)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研項(xiàng)目,鼓勵(lì)青年教師出國(guó)進(jìn)修培訓(xùn),以及到企業(yè)中擔(dān)任相關(guān)工作,建立科研合作關(guān)系。

在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)行多導(dǎo)師制,突破傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)方式,給專業(yè)學(xué)位研究生同時(shí)配備校內(nèi)研究生導(dǎo)師或校外研究生導(dǎo)師+校內(nèi)青年教師、企業(yè)導(dǎo)師及國(guó)際導(dǎo)師,以實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力、實(shí)踐能力與國(guó)際化視野兼顧的培養(yǎng)理念。

(三)校企合作與研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)

依托協(xié)同創(chuàng)新中心的共建企業(yè)單位,從高校與企業(yè)雙方的需求出發(fā),建立了校企協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制,以保障校企合作有效運(yùn)行,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研深度融合。

(1)為更加有效地開展校企合作,成立校企合作建設(shè)專班,由分管科研的副院長(zhǎng)負(fù)責(zé),從組織機(jī)構(gòu)建設(shè)層面保障校企深入合作。一方面,加強(qiáng)與企業(yè)的溝通,及時(shí)了解企業(yè)的需求;另一方面,加強(qiáng)與研究生的溝通,及時(shí)掌握研究生在企業(yè)工作不同階段的想法和需求。

(2)制定企業(yè)導(dǎo)師與專業(yè)學(xué)位研究生的相關(guān)管理文件,從制度建設(shè)層面保障校企深入合作。一方面,明確校外企業(yè)導(dǎo)師的遴選條件及企業(yè)導(dǎo)師的責(zé)任和權(quán)利,另一方面,規(guī)定研究生在企業(yè)工作期間的責(zé)任和權(quán)利及考核要求。另外,高校與企業(yè)進(jìn)一步協(xié)商,明確學(xué)術(shù)成果及知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬,以及企業(yè)導(dǎo)師在企業(yè)內(nèi)的相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)政策與相應(yīng)的考核要求。

(3)積極開展研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè),聯(lián)合培養(yǎng)基地作為校企協(xié)同培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程的重要平臺(tái),從平臺(tái)建設(shè)的層面保障校企深入合作。經(jīng)研究生和企業(yè)導(dǎo)師雙向選擇后,研究生可以直接入駐培養(yǎng)基地,由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同擬定研究課題,并在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與相關(guān)工程項(xiàng)目,或參與相關(guān)工程項(xiàng)目的技術(shù)研發(fā)工作。一般由企業(yè)導(dǎo)師指定研究生的技術(shù)崗位或管理崗位的工作內(nèi)容,研究生在聯(lián)合培養(yǎng)基地開展不少于一年的實(shí)操鍛煉,快速提升自身的專業(yè)能力及專業(yè)素養(yǎng),增強(qiáng)工作適應(yīng)能力。校企協(xié)同培養(yǎng)過(guò)程既推動(dòng)了高校科研水平的提升,也有力促進(jìn)了企業(yè)的技術(shù)革新。依托協(xié)同創(chuàng)新中心的各企業(yè)單位,合作共建了研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地18家,其中,與華匯工程設(shè)計(jì)集團(tuán)股份有限公司合作共建的研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地入選浙江省首批研究生聯(lián)合培養(yǎng)示范基地。102位研究生入駐聯(lián)合培養(yǎng)基地,實(shí)質(zhì)性開展工程項(xiàng)目實(shí)踐,參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)和工程建設(shè)。

(四)國(guó)際學(xué)術(shù)交流平臺(tái)建設(shè)

以協(xié)同創(chuàng)新中心共建單位國(guó)際工程地質(zhì)與環(huán)境協(xié)會(huì)(IAEG)牽頭主辦,搭建了國(guó)際學(xué)術(shù)交流平臺(tái)“巖石力學(xué)與工程地質(zhì)紹興國(guó)際論壇”。分別在2017年和2019年舉辦了兩屆國(guó)際會(huì)議,2016級(jí)、2017級(jí)、2018級(jí)全體研究生參與了會(huì)議的組織接待與學(xué)術(shù)交流,拓寬了研究生的國(guó)際化交流水平。

依托協(xié)同創(chuàng)新中心,先后邀請(qǐng)了西班牙加泰羅尼亞理工大學(xué)和雅典國(guó)立技術(shù)大學(xué)的專家為2017級(jí)和2018級(jí)研究生開設(shè)為期一個(gè)月的短期課程班,并資助了5位研究生前往雅典國(guó)家技術(shù)大學(xué)短期訪學(xué)交流,提高了研究生的國(guó)際化能力。

四、專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革成效與展望

(一)改革成效

依托協(xié)同創(chuàng)新中心的“多主體協(xié)同、產(chǎn)學(xué)研融合”專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式已在紹興文理學(xué)院建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位碩士點(diǎn)實(shí)施應(yīng)用,并取得了良好成效。

1.提升了研究生的理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新能力

2019—2021年3屆研究生以第一作者共發(fā)表核心及以上論文157篇,其中,SCI/EI論文74篇,授權(quán)發(fā)明專利17件。同時(shí),7人獲得浙江省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎(jiǎng),6人獲得浙江省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽三等獎(jiǎng),2人獲得“農(nóng)信杯”第三屆浙江省大學(xué)生鄉(xiāng)村振興創(chuàng)意大賽金獎(jiǎng),3人獲得全國(guó)大學(xué)生智能建造與管理創(chuàng)新競(jìng)賽三等獎(jiǎng),2人獲得浙江省第三屆大學(xué)生智能建造與管理創(chuàng)新競(jìng)賽特等獎(jiǎng),17人獲得浙江省大學(xué)生智能建造與管理創(chuàng)新競(jìng)賽一、二等獎(jiǎng)。另外,2019—2021年,3屆研究生主持完成2項(xiàng)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、9項(xiàng)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革專項(xiàng)項(xiàng)目,4位研究生的實(shí)踐成果入圍浙江省專業(yè)學(xué)位研究生優(yōu)秀實(shí)踐成果評(píng)選。

2.具備了良好的國(guó)際化視野,提升了研究生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

2019—2021年3屆研究生就業(yè)率達(dá)100%,其中,13人就職于高校等事業(yè)單位,85人就職于央企,8人考取協(xié)同創(chuàng)新中心共建知名高校的博士研究生,1人獲國(guó)家留學(xué)基金委資助赴西班牙加泰羅尼亞理工大學(xué)攻讀博士學(xué)位。

利用協(xié)同創(chuàng)新中心國(guó)際協(xié)會(huì)和國(guó)際合作基地的國(guó)際資源,通過(guò)“協(xié)會(huì)依托、中外融通”的國(guó)際協(xié)同培養(yǎng),極大拓展了研究生的國(guó)際視野,研究生參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流比例逐年提高,目前已達(dá)60%。

3.促進(jìn)了導(dǎo)師隊(duì)伍和研究生聯(lián)合培養(yǎng)示范基地的建設(shè),以及課程建設(shè)與教學(xué)改革

通過(guò)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革實(shí)踐的積累,形成了一支包括校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師及國(guó)際導(dǎo)師的建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)隊(duì)伍(共計(jì)195人,其中校內(nèi)導(dǎo)師53人、校外導(dǎo)師39人、企業(yè)導(dǎo)師97人、國(guó)際導(dǎo)師6人),部分合作共建的研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地入選浙江省首批研究生聯(lián)合培養(yǎng)示范基地。作為基礎(chǔ)學(xué)位課的土木工程監(jiān)測(cè)技術(shù)成功獲批了浙江省優(yōu)秀研究生課程。通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng),導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)編著了2部配套教材《巖土與地下工程監(jiān)測(cè)》與《巖土與地下工程監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)》。同時(shí),教學(xué)改革也得到進(jìn)一步推進(jìn),完成了浙江省“十三五”第一批教學(xué)改革研究項(xiàng)目。

(二)研究與實(shí)踐展望

培養(yǎng)模式不應(yīng)該成為定式,而是要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷更新完善,要進(jìn)一步加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐。

(1)建筑業(yè)是紹興市的重要支柱產(chǎn)業(yè),全市建筑業(yè)的產(chǎn)值規(guī)模長(zhǎng)期以來(lái)位居浙江省第一,其中特級(jí)企業(yè)數(shù)量占全省總量的四分之一以上。同時(shí),建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位點(diǎn)所在學(xué)院擁有浙江省巖石力學(xué)與地質(zhì)災(zāi)害重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及浙江省地質(zhì)災(zāi)害防治國(guó)際科技合作基地,其在巖石力學(xué)與地質(zhì)災(zāi)害防治學(xué)科方面特色鮮明。因此,在依托協(xié)同創(chuàng)新中心的同時(shí),需立足地方產(chǎn)業(yè)特色,以及自身的學(xué)科特色與發(fā)展水平,進(jìn)一步凝練專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的地方特色,充分發(fā)揮特色優(yōu)勢(shì),不斷提升專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)水平。

(2)充分結(jié)合建筑與土木工程專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn),以及專業(yè)學(xué)位研究生教育的特點(diǎn),形成與職業(yè)資格認(rèn)證相銜接的建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生課程體系,構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相融合的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案。同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)課程教學(xué)改革,采用案例教學(xué)、模擬訓(xùn)練等多樣式的教學(xué)方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力、實(shí)踐能力及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

(3)在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)一步確立開放與合作育人的新理念,完善依托協(xié)同創(chuàng)新中心的專業(yè)學(xué)位研究生校校(所)協(xié)同、校企協(xié)同及國(guó)際協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。尤其是進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)管理制度,完善研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)和管理,一方面,積極尋求校企雙方的需求增長(zhǎng)點(diǎn),鞏固和豐富校企協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制,另一方面,積極出臺(tái)相關(guān)激勵(lì)政策,保障校企協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制持續(xù)發(fā)揮作用。

(4)在正視并積極滿足企事業(yè)單位、學(xué)生、行業(yè)組織等各方利益主體的合法及正當(dāng)利益訴求基礎(chǔ)上,完善多主體協(xié)同和產(chǎn)學(xué)研融合的研究生培養(yǎng)動(dòng)力機(jī)制,實(shí)現(xiàn)有效調(diào)配和激活各個(gè)協(xié)同主體,充分發(fā)揮各種資源與要素在聯(lián)合培養(yǎng)研究生過(guò)程中的創(chuàng)造性作用。