學(xué)術(shù)素養(yǎng)課程改革路徑探索

張育新,謝奕萱,張霄菁,孫 濤

(1.重慶大學(xué)a.外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,重慶 401331;b.重慶大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院,重慶 400044;2.西南大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,重慶 400716;3.陸軍勤務(wù)學(xué)院軍事設(shè)施系,重慶 401331)

隨著國(guó)際交流的日益深入,創(chuàng)新品質(zhì)對(duì)國(guó)際學(xué)術(shù)話語(yǔ)權(quán)建設(shè)愈加重要。創(chuàng)新能力涵蓋或涉及諸多要素,如創(chuàng)造力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)意思考等,創(chuàng)新作為發(fā)展的動(dòng)力和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心成為學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“重大科技創(chuàng)新成果是國(guó)之重器、國(guó)之利器,必須牢牢掌握在自己手上,必須依靠自力更生、自主創(chuàng)新”。在這一時(shí)代背景下,人才培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升,讓更多優(yōu)秀科研成果與國(guó)際接軌,為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略在教育層面的實(shí)施提供有效路徑。

近年來(lái),我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)外交流頻繁,但是研究生對(duì)國(guó)際期刊論文發(fā)表的迫切需求與論文拒稿率高、缺乏學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的系統(tǒng)教學(xué)或“系統(tǒng)訓(xùn)練”之間卻存在突出矛盾。為此,有學(xué)者認(rèn)為高校開(kāi)設(shè)類(lèi)似“國(guó)際期刊論文寫(xiě)作與發(fā)表”課程對(duì)廣大研究生尤為重要,也十分必要,也有學(xué)者認(rèn)為高校開(kāi)設(shè)的論文寫(xiě)作課程不僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授,更是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度、較強(qiáng)的邏輯思維能力和嫻熟的寫(xiě)作能力的培養(yǎng),還有學(xué)者希望能通過(guò)文獻(xiàn)檢索與論文寫(xiě)作課程“教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)”。要想促進(jìn)更多的先進(jìn)成果走向世界,將我國(guó)建設(shè)成為新時(shí)代創(chuàng)新高地,必須將學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作課程改革作為重要抓手,以提升學(xué)生綜合科研能力為目標(biāo),為國(guó)際交流培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

學(xué)術(shù)素養(yǎng)是重慶大學(xué)為提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作技能和科研創(chuàng)新能力而設(shè)立的一門(mén)精品課程。筆者結(jié)合學(xué)術(shù)素養(yǎng)授課經(jīng)歷,對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)、英語(yǔ)能力、寫(xiě)作技巧和創(chuàng)新能力進(jìn)行了剖析,并介紹了課程改革路徑及經(jīng)驗(yàn),以期為英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作課程改革提供借鑒,進(jìn)一步增強(qiáng)相關(guān)從業(yè)人員的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力,促進(jìn)國(guó)際學(xué)術(shù)話語(yǔ)權(quán)的建立和學(xué)術(shù)影響力提升。

一、問(wèn)題分析

學(xué)術(shù)素養(yǎng)課程由重慶大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院開(kāi)設(shè),主要內(nèi)容包括文獻(xiàn)檢索與管理、論文閱讀與寫(xiě)作、論文投遞與發(fā)表、時(shí)間管理技巧,輔以數(shù)據(jù)圖表的繪制、會(huì)議摘要的寫(xiě)作、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和文獻(xiàn)參考格式等論文細(xì)節(jié)的處理方法和科研誠(chéng)信、學(xué)術(shù)道德等價(jià)值觀引領(lǐng),既注重英語(yǔ)論文寫(xiě)作基本能力的培養(yǎng),也重視學(xué)生人格的塑造。

在為某航天科研院與陸軍勤務(wù)學(xué)院開(kāi)授的學(xué)術(shù)素養(yǎng)課程中,筆者針對(duì)參課研究生進(jìn)行了課前問(wèn)卷調(diào)研。數(shù)據(jù)顯示,89.5%的學(xué)生認(rèn)為自己在文獻(xiàn)閱讀方面“有一定困難”,這些困難大部分集中于語(yǔ)言障礙(英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、篇章結(jié)構(gòu)、句間邏輯等)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)障礙(文獻(xiàn)所涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)難度較大);47.4%的學(xué)生在實(shí)際工作中認(rèn)為“英文文獻(xiàn)很占時(shí)間,以看中文論文為主”;57.9%的學(xué)生認(rèn)為“IMRD(Introduction,Method,Result,Discussion)是一篇英語(yǔ)論文寫(xiě)作的合理順序”。課前調(diào)查反映了部分研究生在學(xué)術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的待改進(jìn)之處,現(xiàn)對(duì)其展開(kāi)進(jìn)一步討論。

(一)基礎(chǔ)能力

筆者通過(guò)調(diào)研問(wèn)卷、授課心得、論文門(mén)診、綜合試卷4種方式進(jìn)一步調(diào)研了研究生、科研人員的論文寫(xiě)作需求。調(diào)研發(fā)現(xiàn),部分研究生在本科就讀期間缺少使用科學(xué)方法解決學(xué)術(shù)問(wèn)題的基礎(chǔ)訓(xùn)練,對(duì)有效檢索、論文寫(xiě)作、投稿流程等基本內(nèi)容缺乏清晰的認(rèn)識(shí),對(duì)提升學(xué)術(shù)創(chuàng)新思維和高水平科技論文寫(xiě)作能力沒(méi)有針對(duì)性的方法。綜合試卷中的三線表、圖片編輯、Endnote軟件、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問(wèn)題,反映了多數(shù)學(xué)員實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)欠缺,圖片和三線表的國(guó)際規(guī)范基礎(chǔ)較弱;Endnote軟件在課程講授后,掌握效果較好,但是對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(英文空格)等細(xì)節(jié)檢查不夠,錯(cuò)誤較多。在論文門(mén)診的3個(gè)案例中,3篇論文的共性問(wèn)題是只有Result,沒(méi)有Discussion,R&D高度分離或者缺失,參考文獻(xiàn)格式和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤偏多,圖片繪制質(zhì)量一般,這些問(wèn)題是論文無(wú)法送審的原因。

交流發(fā)現(xiàn),部分研究生本科時(shí)應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。本科生和研究生在能力要求、培養(yǎng)方式等方面存在較大差異,部分學(xué)生在本科選課時(shí)存在唯績(jī)點(diǎn)、唯作業(yè)量現(xiàn)象,忽視先修課程對(duì)學(xué)術(shù)研究的重要作用,而研究生階段對(duì)科研能力的高要求也使部分學(xué)生在本研兩個(gè)階段學(xué)習(xí)方式、難度、目標(biāo)轉(zhuǎn)變時(shí)面臨更大的挑戰(zhàn)。有些學(xué)生雖意識(shí)到自身科研能力欠缺,卻過(guò)度依賴(lài)課堂,被動(dòng)接受知識(shí)而非主動(dòng)利用開(kāi)放資源進(jìn)行自我提升,導(dǎo)致學(xué)生能力進(jìn)階的滯后。

(二)英語(yǔ)能力

同時(shí),英語(yǔ)能力也是制約研究生學(xué)術(shù)論文發(fā)表的重要因素。譬如,在寫(xiě)作順序上,18%的學(xué)生選擇“先寫(xiě)中文再翻譯”,出現(xiàn)用詞不精準(zhǔn)、語(yǔ)法不規(guī)范、邏輯銜接生硬、過(guò)度依賴(lài)翻譯軟件等問(wèn)題,用語(yǔ)和表達(dá)具有明顯的“中國(guó)式英語(yǔ)”和“翻譯腔”特征。目前,高等教育教學(xué)中,研究生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作水平提升已成為迫在眉睫的重要任務(wù)。隨著學(xué)術(shù)界國(guó)際化進(jìn)程的日益加速,如果學(xué)生不擅長(zhǎng)用英語(yǔ)展示自己的成果,無(wú)法用英語(yǔ)表達(dá)交流、構(gòu)建學(xué)術(shù)空間,則會(huì)直接影響學(xué)術(shù)交流的效果和研究成果的國(guó)際傳播。

訪談發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生本科時(shí)對(duì)英語(yǔ)能力的重要性認(rèn)識(shí)不足,采取應(yīng)試性和突擊式英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式,在重要考試前密集刷題,不注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯全方位能力的培養(yǎng),雖然能取得理想的分?jǐn)?shù),但是往往在階段性目標(biāo)達(dá)成后便喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情,長(zhǎng)此以往,英語(yǔ)能力沒(méi)能得到本質(zhì)的提升;英語(yǔ)學(xué)習(xí)也反映了時(shí)間管理問(wèn)題,作為一門(mén)需要長(zhǎng)期投入、日積月累的學(xué)科,只有合理安排、均勻投入時(shí)間和精力,才能量變達(dá)到質(zhì)變,實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的飛躍。另外,教學(xué)實(shí)踐方面,不少英語(yǔ)學(xué)術(shù)寫(xiě)作教學(xué)還停留在語(yǔ)言教學(xué)階段,不重視寫(xiě)作實(shí)踐,課程內(nèi)容與學(xué)術(shù)寫(xiě)作關(guān)聯(lián)性弱,針對(duì)性不強(qiáng),學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作領(lǐng)域事倍功半,投入與產(chǎn)出難成正比。

(三)寫(xiě)作技巧

同時(shí),許多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作過(guò)程中還面臨“有勤奮,沒(méi)方法”的難題,這是經(jīng)驗(yàn)匱乏所導(dǎo)致的必然問(wèn)題。譬如,50%的學(xué)生選擇按照IMRD順序?qū)懽?獨(dú)立撰寫(xiě)異常苦惱,邏輯性較差;32%的學(xué)生在聽(tīng)過(guò)前期講座后選擇MRDI順序?qū)懽?但尚未實(shí)踐,缺少成果驗(yàn)證。關(guān)于時(shí)間管理(黃金時(shí)間)、信息整理(文獻(xiàn)管理)等科研背后的方法,學(xué)生表達(dá)出積極的實(shí)踐意愿,坦然承認(rèn)在碎片化時(shí)間過(guò)多的情況下,如果不具備這些技巧,將無(wú)法撰寫(xiě)高水平論文。

學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作技巧是教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),沒(méi)有最正確的答案,只有最合適的方式。講授寫(xiě)作技巧的課程實(shí)質(zhì)上是經(jīng)驗(yàn)的傳授,對(duì)學(xué)術(shù)涵養(yǎng)要求較高,不僅需要教師的主觀努力,更需要學(xué)生的大量實(shí)踐操作。學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提高難以一蹴而就,需要時(shí)間的積累和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),即使掌握了寫(xiě)作技巧,如果不在實(shí)踐中加以鞏固,也只能是無(wú)用之材。

(四)創(chuàng)新能力

由于對(duì)知識(shí)的體系化、創(chuàng)新能力和科研能力的要求更高,研究生更適合啟發(fā)式教學(xué)的培養(yǎng)模式,在授課過(guò)程中應(yīng)凸顯學(xué)生的課堂主體性。只有具備創(chuàng)新素質(zhì)、表達(dá)能力,以及善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的邏輯思維能力,才能更好地以科研成果增強(qiáng)國(guó)家的綜合實(shí)力和學(xué)術(shù)話語(yǔ)權(quán)。

創(chuàng)新是取得新成果、新進(jìn)展的源頭活水。有學(xué)者指出,工科研究生創(chuàng)新能力不足的成因在于教學(xué)方式本科化、導(dǎo)師指導(dǎo)虛名化、質(zhì)量考核形式化和交流觀念淡薄化。研究生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)課程應(yīng)體現(xiàn)對(duì)思維能力的培養(yǎng),讓學(xué)生自主提出課題,在課堂上增加學(xué)生討論的時(shí)間比重等。教師作為引導(dǎo)者的角色,在傳授基礎(chǔ)的概念與研究方法后,引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,保證每一名學(xué)生都積極參與課堂討論,并做好交流和答疑等配套工作。

學(xué)生之所以會(huì)在英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的道路上遇到困難,是主客觀雙重因素作用的結(jié)果。上述四大問(wèn)題之間并不是孤立的,共同反映了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)術(shù)寫(xiě)作教師教學(xué)運(yùn)行有待改進(jìn)的地方。從論文寫(xiě)作的流程看,寫(xiě)作前的課題設(shè)計(jì)和研究方法等是創(chuàng)新能力;寫(xiě)作前的文獻(xiàn)檢索和管理、寫(xiě)作后的修改與投遞是科研基礎(chǔ)能力;寫(xiě)作中的順序、邏輯安排是科研技巧;英語(yǔ)作為語(yǔ)言表達(dá)和觀點(diǎn)傳遞的方式,反映的是不可或缺的英語(yǔ)交流能力。四個(gè)問(wèn)題融合于寫(xiě)作前、中、后的三個(gè)階段,共同體現(xiàn)學(xué)生的信息素養(yǎng)、英語(yǔ)水平等基礎(chǔ)能力,思維能力、創(chuàng)新能力等高階能力,時(shí)間管理、文獻(xiàn)管理等輔助能力。

二、課程改革路徑及經(jīng)驗(yàn)

在問(wèn)卷調(diào)研中,學(xué)生渴望提升科技論文寫(xiě)作能力,發(fā)表合格的學(xué)術(shù)論文,完成高質(zhì)量的學(xué)位論文,不斷提升創(chuàng)新思維和研究能力,服務(wù)于更多的重大工程項(xiàng)目。100%的學(xué)生期望授課教師用案例分析法分享上述的技巧和經(jīng)驗(yàn)。基于研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)方面存在的問(wèn)題及提升需求,結(jié)合教學(xué)反饋,筆者探討了學(xué)術(shù)素養(yǎng)課程的改革路徑,主要思路是將研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)能力提升落到實(shí)處,培養(yǎng)更多科研創(chuàng)新的中堅(jiān)力量。

要破解現(xiàn)存問(wèn)題,首先,必須站在宏觀高度,對(duì)課程的頂層設(shè)計(jì)進(jìn)行改革。只有將視野放寬,將學(xué)校、教師與學(xué)生統(tǒng)籌考慮,以問(wèn)題為導(dǎo)向促進(jìn)課程改革,才能最大限度調(diào)動(dòng)資源,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);其次,要重視微觀細(xì)節(jié),從課程內(nèi)容出發(fā),按照研究生能力提升層級(jí)規(guī)律逐層改革,將存在的問(wèn)題逐個(gè)擊破。

(一)課程設(shè)計(jì)

1.增強(qiáng)課程的針對(duì)性,提前學(xué)術(shù)素養(yǎng)授課時(shí)間

本次授課內(nèi)容翔實(shí),包括檢索、閱讀、寫(xiě)作、投稿四部分,案例分析占1/12課時(shí)(累計(jì)1課時(shí),總計(jì)12課時(shí)),在重慶大學(xué)課程設(shè)置中案例分析占1/4(累計(jì)8課時(shí),總計(jì)32課時(shí))。以往教學(xué)時(shí),注重來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果,采取的培養(yǎng)模式多為知識(shí)傳授、課堂作業(yè)、小組討論等大班教學(xué)方式。然而,在課程設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)據(jù)其對(duì)科研任務(wù)的實(shí)際需求,調(diào)整研究生培養(yǎng)模式。比如,采用針對(duì)性較強(qiáng)的個(gè)人案例分析、主題匯報(bào)等方式,注重學(xué)生創(chuàng)新思維、口語(yǔ)展示等高階能力的鍛煉。

在課后滿(mǎn)意度調(diào)查中,學(xué)生表示“課程可以增加更多專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的論文案例展示”。與學(xué)生研究方向貼近的文獻(xiàn)更容易引起共鳴,也能幫助學(xué)生更好地理解和消化知識(shí)點(diǎn),提高知識(shí)的吸收效率?；诖?可考慮在未來(lái)授課中增加相關(guān)領(lǐng)域文獻(xiàn)研讀和學(xué)生作業(yè)展示(案例分析的另一種形式),同時(shí)增加實(shí)踐環(huán)節(jié),在實(shí)踐中總結(jié)問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。

根據(jù)教學(xué)反饋,面對(duì)畢業(yè)發(fā)文壓力,研二才接觸此門(mén)課程則稍晚。課程的檢索+閱讀內(nèi)容非常適合研究生一年級(jí)新生,可作為入門(mén)訓(xùn)練在研一新生中普及,使之盡早進(jìn)入學(xué)術(shù)寫(xiě)作領(lǐng)域,充分利用高校圖書(shū)館資源,提升閱讀量,擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備,打下扎實(shí)的科研基礎(chǔ),為研二開(kāi)題作充分準(zhǔn)備。二三年級(jí)研究生皆表示如果在研一學(xué)到本課程,將大幅度改善當(dāng)前畢業(yè)的心理壓力,也能促進(jìn)學(xué)術(shù)成果質(zhì)量的提升。

2.注重師資優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),開(kāi)展跨單位合作

在某航天科研院和陸軍勤務(wù)學(xué)院的授課實(shí)踐是重慶大學(xué)學(xué)術(shù)素養(yǎng)課程走出校門(mén),開(kāi)展跨單位合作和聯(lián)合培養(yǎng)的成果之一。相較于校內(nèi)課程,授課范圍的擴(kuò)大引入了更豐富的課堂案例,與科研院教師的合作也有利于實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),將英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作能力與院系專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合,促進(jìn)研究生能力的多維鍛煉和精準(zhǔn)提升。

學(xué)術(shù)素養(yǎng)作為論文寫(xiě)作的“通用語(yǔ)言”,課程內(nèi)容包容性、嫁接性強(qiáng),可以與不同的細(xì)分領(lǐng)域結(jié)合,服務(wù)于不同學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)發(fā)表高質(zhì)量論文的需要。但是學(xué)術(shù)素養(yǎng)課程教師的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有限,在為學(xué)生傳授通用的論文寫(xiě)作知識(shí)和技巧后,與專(zhuān)業(yè)熱點(diǎn)的結(jié)合、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的體系建構(gòu)、前沿信息的深度挖掘等還需本領(lǐng)域教師做好銜接?？鐔挝?、跨領(lǐng)域開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)素養(yǎng)課程,能在合作過(guò)程中結(jié)合不同學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的師資優(yōu)勢(shì),解決不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生在各自領(lǐng)域內(nèi)的研究難點(diǎn)。結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐,針對(duì)目前跨單位合作過(guò)程中出現(xiàn)的課程內(nèi)容與學(xué)生專(zhuān)業(yè)脫軌、理論與實(shí)踐相分離的困境,雙方教師應(yīng)在課前對(duì)學(xué)生情況、研究現(xiàn)狀、發(fā)展方向和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行深度研討,結(jié)合雙方師資專(zhuān)長(zhǎng)制定個(gè)性化、本土化的課程方案,將學(xué)術(shù)素養(yǎng)課程實(shí)踐與學(xué)生專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

3.利用開(kāi)放性資源優(yōu)勢(shì),改革課程供給側(cè)

本次授課課堂互動(dòng)和提問(wèn)偏少,這與學(xué)員沒(méi)有預(yù)習(xí)、缺乏知識(shí)儲(chǔ)備有直接關(guān)系。建議學(xué)員充分利用開(kāi)放性資源,先修線上學(xué)術(shù)素養(yǎng)慕課,了解課程主要內(nèi)容、思考并提出問(wèn)題,再帶著疑問(wèn)參加線下課程,在課上重點(diǎn)解決沒(méi)聽(tīng)懂、不理解的內(nèi)容,并及時(shí)與教師交流討論,使課堂的互動(dòng)更為活躍,實(shí)現(xiàn)面對(duì)面溝通和學(xué)習(xí)的最佳效果。

在課堂教學(xué)方面,“以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)”長(zhǎng)期受到批判,這種授課方式在實(shí)踐中經(jīng)常產(chǎn)生課堂教學(xué)效率低、學(xué)生參與課堂積極性低、注意力不集中等現(xiàn)象。課程設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生需求為導(dǎo)向,科學(xué)設(shè)計(jì)課程考核內(nèi)容和方式。學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,成為課堂的主人。教師則進(jìn)行大方向的引導(dǎo),采取合作教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法,根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整教學(xué)方案,通過(guò)線上答疑、課后答疑等方式在課前、課中、課后實(shí)現(xiàn)知識(shí)的全方位滲透。課堂上通過(guò)小組討論、作業(yè)展示等形式,提高學(xué)生的參與度和自主性、積極性,以真正掌握知識(shí)為目的,通過(guò)自主選題、課題研究、論文撰寫(xiě)、論文門(mén)診等方式增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)踐性、應(yīng)用性。

4.注重教學(xué)實(shí)踐的助推作用,促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度結(jié)合

了解研究生的知識(shí)背景和前沿技術(shù)需求,使研究生在研習(xí)期間完成相應(yīng)的知識(shí)和技術(shù)儲(chǔ)備,無(wú)縫融入各部門(mén)的工作環(huán)境,獨(dú)立承擔(dān)工程任務(wù)。

教學(xué)過(guò)程應(yīng)注重總結(jié)教學(xué)實(shí)踐的寶貴經(jīng)驗(yàn),這既對(duì)課程頂層設(shè)計(jì)有指導(dǎo)作用,也可與產(chǎn)學(xué)研深度結(jié)合,助推創(chuàng)新成果的產(chǎn)出。課堂檢索任務(wù)的內(nèi)容可以征集學(xué)校各個(gè)研發(fā)部門(mén)的需求,通過(guò)資料檢索和閱讀,整理專(zhuān)業(yè)報(bào)告,既在生動(dòng)的實(shí)踐中提升了學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng),也供高強(qiáng)度工作壓力下的一線資深專(zhuān)家學(xué)者通過(guò)這些資料判斷前沿趨勢(shì),使部門(mén)的整體實(shí)力不斷增強(qiáng),為我國(guó)的科研發(fā)展提供原動(dòng)力。這些教學(xué)實(shí)踐資料同時(shí)也是指導(dǎo)研究生課題的關(guān)鍵素材,教師可以據(jù)此不斷提出創(chuàng)新性的科研課題,并形成創(chuàng)新成果。

(二)課程內(nèi)容

1.重視學(xué)生英語(yǔ)能力、思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

以學(xué)術(shù)素養(yǎng)課程為契機(jī),在摸清學(xué)生學(xué)術(shù)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,從最基礎(chǔ)的文獻(xiàn)檢索和JCR分區(qū)講起,打牢學(xué)術(shù)地基。重視英語(yǔ)能力的漸進(jìn)式培養(yǎng),在調(diào)查了解某航天科研院和陸軍勤務(wù)學(xué)院的師資力量和教學(xué)模式后,組建跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教師彌補(bǔ)學(xué)生詞匯、語(yǔ)法、邏輯銜接等語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的問(wèn)題,學(xué)術(shù)素養(yǎng)課程教師則對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、科研范式進(jìn)行講解,全方位覆蓋研究生英語(yǔ)論文發(fā)表的需求,并通過(guò)布置論文寫(xiě)作作業(yè),在實(shí)踐中不斷訓(xùn)練其英語(yǔ)運(yùn)用能力。同時(shí)采用研討會(huì)、訪談等多種形式,在教學(xué)過(guò)程中獲取學(xué)生知識(shí)掌握的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù),進(jìn)而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度,保證課堂教學(xué)效果。通過(guò)專(zhuān)題講座的形式與研究生直接交流,總結(jié)階段性學(xué)習(xí)成果,掃清知識(shí)盲點(diǎn)。

新形勢(shì)下,具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才是解決國(guó)家發(fā)展重大戰(zhàn)略需求的關(guān)鍵。通過(guò)學(xué)術(shù)素養(yǎng)課程的學(xué)習(xí),研究生可以了解如何在研究視角、研究?jī)?nèi)容或研究方法上進(jìn)行創(chuàng)新,如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)和思辨能力。課堂教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)創(chuàng)新的意義和本質(zhì),即發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、提出新問(wèn)題、創(chuàng)造新知識(shí)。創(chuàng)新能力的提升建立在扎實(shí)的學(xué)術(shù)素養(yǎng)基礎(chǔ)上,因此,要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況,通過(guò)解答問(wèn)題而非直接教授的方式增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,開(kāi)放性問(wèn)題不設(shè)置固定答案,鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),從各自的專(zhuān)業(yè)方向提出見(jiàn)解。在課堂上多引入現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和案例,鍛煉研究生的創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維,培養(yǎng)具有邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的科研領(lǐng)域杰出人才。

2.重視學(xué)生學(xué)術(shù)技能、時(shí)間管理等科研方法和能力體系建設(shè)

科研技巧與學(xué)術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)是相輔相成的,掌握一定的技巧能提高科研效率、促進(jìn)成果產(chǎn)出,幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使其終身受益。課程中強(qiáng)調(diào)深度學(xué)習(xí)和時(shí)間管理,幫助研究生踏實(shí)做好研究工作、高質(zhì)量完成學(xué)術(shù)任務(wù)。深度學(xué)習(xí)是與淺層學(xué)習(xí)相對(duì)的一種學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)主動(dòng)、批判性學(xué)習(xí),注重知識(shí)理解、建構(gòu)和遷移,而時(shí)間管理則強(qiáng)調(diào)黃金時(shí)間法則、周計(jì)劃的重要性,使學(xué)生對(duì)自己的時(shí)間使用有清晰認(rèn)識(shí)。在制定長(zhǎng)期目標(biāo)(研究生畢業(yè)前的論文發(fā)表規(guī)劃)和短期目標(biāo)(每周的文獻(xiàn)閱讀計(jì)劃)后,合理規(guī)劃時(shí)間,主動(dòng)思考與探索知識(shí)結(jié)構(gòu),提高學(xué)習(xí)和生活效率,保質(zhì)保量完成科研安排,按時(shí)實(shí)現(xiàn)升學(xué)或畢業(yè)目標(biāo)。

同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)和歸納能力,小至一篇論文的結(jié)論和討論,大到一門(mén)課的知識(shí)體系,學(xué)生應(yīng)具備抓住綱要、總結(jié)規(guī)律的能力。鍛煉研究生使用思維導(dǎo)圖的能力,用結(jié)構(gòu)圖總結(jié)課堂知識(shí),幫助其構(gòu)建知識(shí)體系,發(fā)現(xiàn)和總結(jié)知識(shí)間的聯(lián)系,并在此基礎(chǔ)上提出新的發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)可持續(xù)的科研方法和科研能力,夯實(shí)科研基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的全局觀、大局觀

視野決定高度,要想發(fā)表有意義、有價(jià)值的成果,必須高瞻遠(yuǎn)矚,把握時(shí)代風(fēng)向和行業(yè)動(dòng)態(tài),既要具有整體看待事物的全局觀,也要具有關(guān)懷現(xiàn)實(shí)的大局觀。除普適性的課程改革外,還需因材施教,因勢(shì)利導(dǎo),點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地培養(yǎng)高層次復(fù)合型人才。授課過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)學(xué)術(shù)話題,搜集相關(guān)領(lǐng)域前沿信息,關(guān)注最新研究動(dòng)態(tài),培養(yǎng)青年學(xué)子的時(shí)代意識(shí),時(shí)刻緊跟社會(huì)發(fā)展步伐,確保研究?jī)?nèi)容的實(shí)用性。同時(shí),課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)論文寫(xiě)作與發(fā)表的重要性,科技論文是科技工作者研究成果的總結(jié)和體現(xiàn),是知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要介質(zhì)。對(duì)于學(xué)生個(gè)人而言,論文發(fā)表不僅能增強(qiáng)自信心,還能促進(jìn)學(xué)術(shù)生涯的發(fā)展與進(jìn)步。創(chuàng)新成果的產(chǎn)出對(duì)社會(huì)具有重要現(xiàn)實(shí)意義,可以解決社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)弊病,助推社會(huì)體系的完善,高質(zhì)量科研成果能作為中國(guó)學(xué)界取得的進(jìn)展提升國(guó)際學(xué)術(shù)話語(yǔ)權(quán),讓世界聽(tīng)到中國(guó)聲音。

4.做好學(xué)術(shù)誠(chéng)信、學(xué)術(shù)道德的價(jià)值引領(lǐng)

課程除傳授最基礎(chǔ)的論文寫(xiě)作知識(shí),還增添了育人元素,關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),引入學(xué)術(shù)誠(chéng)信和學(xué)術(shù)道德的價(jià)值引領(lǐng),為學(xué)術(shù)成果的發(fā)表與傳播保駕護(hù)航。科研工作者孜孜以求的科技論文是科研精神和科研能力的展現(xiàn),一旦弄虛作假則會(huì)被學(xué)術(shù)界摒棄。課堂教學(xué)通過(guò)全面教授學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)倫理的具體內(nèi)容,并輔以反面案例,讓研究生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究并不是簡(jiǎn)單的一紙論文,其中還蘊(yùn)含作者的人格品質(zhì)和道德追求。研究生作為國(guó)家大力投入、重點(diǎn)培養(yǎng)的人才,更應(yīng)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,以卓越的學(xué)術(shù)能力和正確的價(jià)值取向追求理想,向國(guó)家和社會(huì)展示屬于青年學(xué)子的高尚品格。

在課程改革后的教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)參課學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,數(shù)據(jù)顯示,94.4%的學(xué)生對(duì)發(fā)表SCI論文的重要性有清晰的認(rèn)識(shí),72.2%的學(xué)生掌握了課堂講授的科研方法,94.5%的學(xué)生能有效檢索英文文獻(xiàn),93.8%的學(xué)生理解了寫(xiě)作上wordy和concise的區(qū)別。某航天科研院學(xué)生在課程心得中寫(xiě)道:“學(xué)術(shù)素養(yǎng)是一門(mén)非常有必要學(xué)習(xí)的課程,我原先好似茫然的無(wú)頭蒼蠅,現(xiàn)在卻有想法、會(huì)創(chuàng)新,能獨(dú)立完成科研任務(wù),其間經(jīng)歷了巨大的進(jìn)步?！标戃娗趧?wù)學(xué)院學(xué)生表示:“我之前認(rèn)為發(fā)表高質(zhì)量的外文文獻(xiàn)是遙不可及的,但現(xiàn)在發(fā)現(xiàn),其中有許多方法與技巧,包括寫(xiě)作順序和時(shí)間管理等。我們應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟、恰當(dāng)運(yùn)用,全身心投身于科研事業(yè)和強(qiáng)軍征程。”課堂實(shí)踐表明,改革后的學(xué)術(shù)素養(yǎng)課程對(duì)提升研究生的英語(yǔ)論文寫(xiě)作能力有實(shí)質(zhì)性的幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

重慶大學(xué)學(xué)術(shù)素養(yǎng)課程致力于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為真正的科研生產(chǎn)力,通過(guò)對(duì)英語(yǔ)論文寫(xiě)作技能的講解,為學(xué)生的學(xué)術(shù)生涯奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課程可服務(wù)于研究生發(fā)表高質(zhì)量論文的需要,有效解決了部分供需矛盾。課程反映的研究生英語(yǔ)論文寫(xiě)作問(wèn)題是相互聯(lián)系的,體現(xiàn)了研究生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣、教師的教學(xué)能力和教學(xué)運(yùn)行過(guò)程、學(xué)校的課程設(shè)置和資源整合協(xié)調(diào)能力。學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提升不是一蹴而就的,與高校英語(yǔ)學(xué)術(shù)寫(xiě)作課程的質(zhì)量密不可分。

通過(guò)學(xué)術(shù)素養(yǎng)課程改革實(shí)踐,以增強(qiáng)課程針對(duì)性、開(kāi)展跨單位合作等方式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)改革,以提高學(xué)生全方位的科研素養(yǎng)和能力為導(dǎo)向,重視學(xué)生英語(yǔ)能力、思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),以及學(xué)術(shù)技能、時(shí)間管理等能力體系的建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生的全局觀、大局觀,做好學(xué)術(shù)誠(chéng)信、學(xué)術(shù)道德的價(jià)值引領(lǐng),有助于破解學(xué)生現(xiàn)存的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和寫(xiě)作技巧欠缺、英語(yǔ)能力和創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的提升,為其學(xué)術(shù)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。