打造研究生思想政治理論示范課的重要路徑

王寶林,劉 靜

(河北工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院,天津 300401)

研究生教育作為國民教育體系的頂端,是培養(yǎng)高層次專門人才的主要途徑,是國家人才競爭的重要支柱,也是建設(shè)創(chuàng)新型國家的核心要素。高校研究生思政課作為培養(yǎng)高層次專門人才的“靈魂”課程,是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。從研究生思政課的人才培養(yǎng)目標(biāo)來看,研究生思政課比本科生思政課理論更深刻、實(shí)效更顯著、導(dǎo)向更明確。因此,建設(shè)和打造研究生思政示范課,是提升研究生教育教學(xué)質(zhì)量對研究生思政課程的時代新要求。據(jù)此,本文嘗試從思政課教師主體、課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施環(huán)境三個方面,探討建設(shè)和打造研究生思政示范課,從而把青年學(xué)生教育好、培養(yǎng)好。

一、提升研究生思政課教師的“含金量”,發(fā)揮關(guān)鍵示范引領(lǐng)作用

碩士研究生已經(jīng)褪去了對大學(xué)教師身份的神秘感,基本消除了對教師“聞道有先后”的仰慕,經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)與成長,他們是非判斷、獨(dú)立思考、分析問題等綜合能力已經(jīng)有了很大提高,學(xué)習(xí)特點(diǎn)主要表現(xiàn)為從分析、綜合、概括、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題與創(chuàng)新,進(jìn)入到一個研究性學(xué)習(xí)和高級、復(fù)雜的學(xué)習(xí)階段。碩士研究生深造階段,他們對教師的期望與要求自然就水漲船高,尤其對研究生思政課這樣發(fā)揮“引領(lǐng)”作用課程的任課教師,不再簡單地接受“說教”,而是更看重“引領(lǐng)”。所以,學(xué)情發(fā)生了變化,研究生思政課教師也要不斷提高自身的“含金量”。正如習(xí)近平總書記所說:“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師,關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”,因此,加強(qiáng)研究生思政課教師隊伍建設(shè),發(fā)揮教師關(guān)鍵的示范引領(lǐng)作用,是打造研究生示范課的重要路徑。

(一)政治素質(zhì)過硬,理想信念堅定

2019年3月18日,習(xí)近平總書記在“學(xué)校思想政治理論課教師座談會”上強(qiáng)調(diào)指出,“辦好思政課,就是要開展馬克思主義理論教育,用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人,引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信,厚植愛國主義情懷,把愛國情、強(qiáng)國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中”?？梢?思政課彰顯著極強(qiáng)的政治屬性,直接關(guān)系到“培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題。由此,對高校思政課教師的“第一要求”應(yīng)該就是政治素質(zhì)過硬,理想信念堅定。

提升政治素質(zhì)不是一蹴而就的,堅定理想信念也不是一勞永逸的。所以,要想擁有過硬的政治素質(zhì)和堅定的理想信念首先就是要接受嚴(yán)格的思想淬煉。馬克思主義作為科學(xué)的世界觀和方法論,通過讀原著、學(xué)原文、悟原理,尤其將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想作為學(xué)習(xí)重點(diǎn),理解其豐富內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì),把深厚的理論功底鑄成思想上的“壓艙石”。正如習(xí)近平總書記所指出的,堅定的理想信念,必須建立在對馬克思主義的深刻理解之上,必須建立在對歷史規(guī)律的深刻把握之上。在堅實(shí)的思想理論基礎(chǔ)之上,樹立“四個意識”,做到“兩個維護(hù),在大是大非面前能夠保持清醒的政治頭腦,堅定政治立場。其次,將思想理論的力量內(nèi)化為難以撼動的理想信念。堅持學(xué)而信、學(xué)而思、學(xué)而行,把思想理論的力量轉(zhuǎn)化為對馬克思主義的信仰,對社會主義和共產(chǎn)主義的信念,和對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的自信?！笆善埔?而不可奪堅;丹可磨也,而不可奪赤?！彼颊n教師有了過硬的政治素質(zhì),有了堅定的理想信念,在教學(xué)實(shí)踐中就可以理直氣壯用深刻的思想理論關(guān)切新時代大學(xué)生對于現(xiàn)實(shí)生活與實(shí)踐問題的思想困惑,用理想信念之光引導(dǎo)新時代大學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

(二)理論素養(yǎng)深厚,教學(xué)能力高超

對于高校思政課教師來講,馬克思主義理論是安身立命的學(xué)識根基,這是由思政課的課程屬性和學(xué)科定位決定的。所以,具備較高學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義的理論水平,能夠運(yùn)用馬克思主義理論徹底說服學(xué)生,用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生并可以科學(xué)地解釋社會現(xiàn)實(shí),這是高校思政課教師理論素養(yǎng)的首要條件?；诮處熉殬I(yè)技能角度審視,如何使思想理論接地氣、落到實(shí)處,運(yùn)用大學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法引導(dǎo)他們能動地“改造世界”,達(dá)到“知行合一”,自覺地為中華民族偉大復(fù)興增磚添瓦,這是對教師教學(xué)能力的基本要求。所以,讓有信仰的人講信仰,這是黨和國家對思政課教師提出的根本要求,也是最高標(biāo)準(zhǔn)。

馬克思主義是科學(xué)的世界觀和方法論,為我們認(rèn)識世界、改造世界提供了強(qiáng)大思想武器。馬克思主義哲學(xué)是人類智慧之學(xué),馬克思主義理論思政課教師要牢牢掌握其中的辯證唯物主義與歷史唯物主義精髓,不斷接受科學(xué)智慧的滋養(yǎng),著力提高運(yùn)用馬克思主義世界觀和方法論分析和解決實(shí)際問題的能力。馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是馬克思主義的主要內(nèi)容,思政課教師要學(xué)習(xí)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和方法論,提高把握社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律和掌握科學(xué)經(jīng)濟(jì)分析方法的能力,更好地回答我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理論和實(shí)踐問題?？茖W(xué)社會主義是關(guān)于人類社會發(fā)展一般規(guī)律和社會基本矛盾運(yùn)動規(guī)律的科學(xué)理論,思政課教師要掌握科學(xué)社會主義基本原則,并運(yùn)用馬克思主義立場觀點(diǎn)方法,深入認(rèn)識共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設(shè)規(guī)律和人類社會發(fā)展規(guī)律。思政課教師只有具備了扎實(shí)的理論功底,通過教學(xué)探索與實(shí)踐,才能轉(zhuǎn)化為超強(qiáng)的教學(xué)能力、教學(xué)研究能力和教學(xué)創(chuàng)新能力,理論內(nèi)化于心、教學(xué)外化于行,不僅會學(xué)而且能教,幫助大學(xué)生化知識為德行、化德行為信仰,讓信仰成為行動的力量。

(三)思維新、視野廣,家國情懷與共

“放眼世界,我們面對的是百年未有之大變局”“中國特色社會主義進(jìn)入新時代”這是我國發(fā)展新的歷史方位”“青年是祖國的未來、民族的希望,也是我們黨的未來和希望”,每一句話都擲地有聲,每一個重大命題都彰顯了黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人超前思維和寬廣視野。高校思政課就是要循著黨指引的方向,引導(dǎo)青年學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維訓(xùn)練,樹立多維視野,自覺把個人的前途與國家、民族、人類命運(yùn)緊密地融合在一起,讓中華民族偉大復(fù)興終將在青年學(xué)生的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。由此可見,中華民族偉大復(fù)興充分體現(xiàn)了家國與共的深厚人民情懷。相比于本科生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),碩士研究生學(xué)習(xí)是更為高級與復(fù)雜的學(xué)習(xí),研究生教育也旨在培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感。作為思政課的教師就必須要“先知先覺”,堅持不懈拓展自身的思維之花與視野所及,筑牢自身的家國情懷之魂,并且做到言傳身教、知行合一。

思政課教師要善于運(yùn)用創(chuàng)新思維,創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境,始終保持教學(xué)工作的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,在創(chuàng)新氛圍中不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造力;思政課教師要善于運(yùn)用辯證思維,始終堅持理論闡釋與實(shí)際問題相聯(lián)系,以給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn),在抓住關(guān)鍵、找準(zhǔn)重點(diǎn)、認(rèn)清主流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生始終堅持發(fā)展地而不是靜止地、全面地而不是片面地、系統(tǒng)地而不是零散地、普遍聯(lián)系地而不是單一孤立地觀察社會現(xiàn)象。除了馬克思主義理論外,思政課教師還要不斷拓寬知識視野,廣泛涉獵其他哲學(xué)社會科學(xué)以及自然科學(xué)的知識。堅持寬廣的國際視野,引導(dǎo)學(xué)生全面客觀認(rèn)識當(dāng)代中國、看待外部世界;擁有厚重的歷史視野,從5 000多年中華文明史,到500多年世界社會主義史,從中國人民170多年近代抗?fàn)幨?到中國共產(chǎn)黨100年的奮斗史,從中華人民共和國70多年的發(fā)展史,到改革開放40多年的實(shí)踐史,思政課教師要從中汲取豐富營養(yǎng),升華流淌在血液中的家國情懷,輔之以教師素有的傳道情懷、對學(xué)生的仁愛情懷,用實(shí)際行動把縱橫捭闔的中華文明史向?qū)W生徐徐展開,感召和引導(dǎo)正處在“拔節(jié)孕穗期”的學(xué)生傳承和弘揚(yáng)家國情懷,勠力同心為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗。

二、增強(qiáng)研究生思政課教學(xué)內(nèi)容“三個面向”,發(fā)揮思想價值引領(lǐng)作用

高校思政課是大學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義理論的主渠道,是“鑄魂育人”的主陣地。從教學(xué)內(nèi)容來看,思政課本應(yīng)發(fā)揮對大學(xué)生思想價值引領(lǐng)作用,但是從實(shí)際的思政課教學(xué)效果來看,這種作用還有很大的提升空間。目前思政課教學(xué)中的“痛點(diǎn)”之一就是,部分學(xué)生認(rèn)為思政課教學(xué)內(nèi)容脫離大學(xué)生的生活實(shí)際,更談不上思想價值的引領(lǐng)。所以,思政課雖然“著眼世界百年未有之大變局與黨和國家事業(yè)發(fā)展全局”,更要“結(jié)合教書育人規(guī)律和學(xué)生成長需求”,使思政課貼近大學(xué)生的成長、貼近大學(xué)生的生活、貼近大學(xué)生內(nèi)心,從感染學(xué)生到贏得學(xué)生,從樹立信心到堅定信仰,潛移默化地發(fā)揮對大學(xué)生思想價值的引領(lǐng)作用。

(一)思政課教學(xué)要面向大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活

對于大學(xué)生來說,讀書學(xué)習(xí)是本職。但是在學(xué)習(xí)過程中會遇到諸多問題,例如同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)方法、專業(yè)選擇、評優(yōu)評先、參加社團(tuán)、學(xué)術(shù)研究等等,這些都是大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要直面或受到困擾的重要問題。尤其是碩士研究生,在經(jīng)歷了艱苦的考研磨煉過程后,更加珍惜進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)的機(jī)會,更加期望進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以,思政課要想讓大學(xué)生提升到“兩個大局”的認(rèn)識高度,仰望“兩個一百年奮斗目標(biāo)”,深感“民族偉大復(fù)興”的時代重任并為之奮斗,首先要能夠下沉到大學(xué)生的個體層面,融入他們的日程學(xué)習(xí)生活中,讓大學(xué)生也能夠深感思政課不僅僅是國家的事、遙遠(yuǎn)的事、他人的事,還是“我”的事,思政課不是與“我”毫無關(guān)系,而是可以解決“我”的實(shí)際問題。這就要求思政課教師在教學(xué)過程中,善于通過交流溝通、細(xì)心觀察,把“黨和國家、人民利益、民族大義”等這些教材體系中無形的概念、理論,融入為學(xué)生解決實(shí)際問題的有形載體之中,在解決大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中實(shí)際問題的過程中,教師與學(xué)生之間展開思維碰撞,順勢對其進(jìn)行思想上的教育引導(dǎo),使解決個體實(shí)際問題的過程轉(zhuǎn)變?yōu)樯A思想、價值引導(dǎo)的過程,讓思想和行動做到具體的、歷史的統(tǒng)一,進(jìn)而顯現(xiàn)思政課教師的親和力。親其師,信其道。一旦感受到思政課教師的“溫度”,思政課也就會獲得越來越多大學(xué)生的青睞。

(二)思政課教學(xué)要面向大學(xué)生的成長過程

中國特色社會主義建設(shè)進(jìn)入新時代,新的社會環(huán)境、新的社會實(shí)踐,使青年大學(xué)生身心狀況也呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐方面,表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立性、自主性和探索性;在思想和認(rèn)知方面,表現(xiàn)出更廣闊的見識、更敏捷的思維、更多元的選擇,這些積極的特點(diǎn)是新時代大學(xué)生的主流特點(diǎn)。但是社會的快速發(fā)展、環(huán)境的急劇變遷等因素,又使得大學(xué)生在多方面表現(xiàn)出消極的特點(diǎn),例如社會責(zé)任感弱化、選擇功利性明顯、思維極端化時現(xiàn)等。無論如何,這個特殊群體被賦予了一個不能抹除的歷史角色,即實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時代新人。青年大學(xué)生身心的二元交叉性特點(diǎn),使得在其成長過程中遇到一系列難以抉擇、難以厘清的困惑,身體健康、職業(yè)規(guī)劃、戀愛婚姻、家庭環(huán)境、人際關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)輿情等,這些實(shí)際問題得不到解決或沒有徹底解決,就可能成為大學(xué)生出現(xiàn)思想問題的直接誘因,進(jìn)而可能被甩進(jìn)歷史的逆流中。高校思政課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,要能夠保證大學(xué)生成長成才“一個都不能少”“一個都不能掉隊”,這就要求思政課精心設(shè)計和嚴(yán)密組織教學(xué)中的任何一個環(huán)節(jié),切實(shí)把握學(xué)生的思想關(guān)切,通過面對面、鍵對鍵、心連心,傾聽學(xué)生訴求、釋疑學(xué)生困惑、疏導(dǎo)學(xué)生思想,讓這些問題適時“化危為機(jī)”。從小我到大我、從家國到天下,引導(dǎo)大學(xué)生樹立光明的思想意識,形成正確的價值觀,合理規(guī)劃自己的人生,與歷史同步伐、與時代共命運(yùn),從而鑄就青年大學(xué)生強(qiáng)烈的歷史使命感和時代擔(dān)當(dāng)精神,贏得美好未來。

(三)思政課教學(xué)要面向大學(xué)生內(nèi)心深處的人文情懷

“中華民族幾千年來形成了博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,我們黨帶領(lǐng)人民在革命、建設(shè)、改革和民族復(fù)興過程中鍛造的革命文化和社會主義先進(jìn)文化,為思政課建設(shè)提供了深厚力量”,這是習(xí)近平總書記從恢弘的歷史維度,指明了思政課人文情懷的淵源。實(shí)際上,作為“龍的傳人”,每一個中國人的血液中都滲透著這種獨(dú)特的人文情懷,一代一代中國人正是在“興于詩,立于禮,成于樂”的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中開枝散葉,形成綿延5000年歷史的中華民族文化。如果說知識作為一種工具,技能能夠促進(jìn)社會的進(jìn)步,而情懷則是實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的根基。擁有深厚根基的思政課不僅向大學(xué)生傳播知識,更要讓蘊(yùn)含在傳統(tǒng)文化中的人文情懷滲透到大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中?！白詮?qiáng)不息、剛健有為”的道德修養(yǎng)、“道法自然、天人合一”的哲學(xué)思想、“經(jīng)世致用、知行合一”的實(shí)踐道理、“仁者愛人、尚中貴和”的治理之道等,這些中華民族特有的文化基因和價值理念,是涵養(yǎng)人文情懷取之不盡、用之不竭的源泉,也孕育了一代一代炎黃子孫。思政課教師要善于從輝煌燦爛的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分,在“仁者,人也”的人文情懷中走進(jìn)大學(xué)生內(nèi)心深處,加強(qiáng)心靈交匯和思想相融的迭代,從而激發(fā)大學(xué)生民族自豪感,使之成為一種自覺的習(xí)慣,把自在的東西變?yōu)樽晕业臇|西。對這也是習(xí)近平總書記提出的思政課教師要具有“仁愛之心”“情懷要深”的重要內(nèi)涵闡釋。

三、優(yōu)化思政課教學(xué)實(shí)施環(huán)境,發(fā)揮高智慧教育生態(tài)引領(lǐng)作用

隨著信息化技術(shù)快速發(fā)展,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為教育改革發(fā)展的趨勢,整個教育領(lǐng)域已然進(jìn)入了高智慧教育時代。碩士研究生思政課要打造成智慧教育時代的高端形態(tài),適應(yīng)新時代培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的需求,就要切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),完善條件保障,從而創(chuàng)造并優(yōu)化高智慧教學(xué)實(shí)施環(huán)境。具體來說,就是根據(jù)思政課教學(xué)基本特點(diǎn)以及研究生階段碩士學(xué)習(xí)的特征,通過有效利用智慧教學(xué)工具,推動課堂教學(xué)革命;通過建立線上線下混合式教學(xué),推動學(xué)習(xí)革命;通過構(gòu)建思政課程和課程思政協(xié)同涵養(yǎng)的“知情意行”相融合的智慧教學(xué)體系,推動人才培養(yǎng)革命,從而充分發(fā)揮高智慧教育生態(tài)的引領(lǐng)作用。

(一)有效利用智慧教學(xué)工具,推動課堂教學(xué)革命

“言傳身教”是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的典型特點(diǎn),尤其是包涵濃厚思想感情的思政課,這種面對面的教學(xué)方式,使教師的言行舉止、神態(tài)語氣等,對學(xué)生都具有潛移默化的影響。但是課堂教學(xué)中教師講的偏多,學(xué)生主體性發(fā)揮明顯不足。隨著信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與智慧教學(xué)工具的有機(jī)結(jié)合,既能進(jìn)一步提升課堂教學(xué)這種模式下師生“零距離”情感交流的優(yōu)勢,又能實(shí)現(xiàn)師生、學(xué)生全程多種方式的互動,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。目前,在教育領(lǐng)域應(yīng)用比較廣泛、功能比較齊全的智慧教學(xué)工具如超星學(xué)習(xí)通、雨課堂、課堂派等。這些智慧教學(xué)工具不僅融合了傳統(tǒng)課堂上教師提問、學(xué)生討論等教學(xué)方法,還實(shí)現(xiàn)了師生全員互動和學(xué)生全員互動,以及師生教學(xué)活動信息的高效統(tǒng)計、思想的即時共享,使這種富有趣味、生動的教學(xué)環(huán)境,極大地提升了學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性和自主性。此外,部分走在智慧教育發(fā)展前列的高校,已經(jīng)開始建設(shè)和使用智慧教室。智慧教室是一種典型的“互動式、智能化、開放型、多樣性”集成智慧教學(xué)環(huán)境,尤其思政課更適宜在這樣的教學(xué)環(huán)境下,師生進(jìn)行思想交鋒、思維碰撞、資源共享,對于提升師生的創(chuàng)新能力、思維水平都將發(fā)揮重要作用,對于實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的情感共鳴、價值引導(dǎo)也將產(chǎn)生重要影響。所以,推進(jìn)高校思政課利用教學(xué)智慧工具向優(yōu)化智慧教學(xué)環(huán)境發(fā)展,推動課堂教學(xué)革命,是提升思想政治理論課引領(lǐng)力的重要途徑。

(二)建立線上線下混合式教學(xué),推動學(xué)生學(xué)習(xí)革命

現(xiàn)代社會知識和技能更新的速度之快是世所罕見的,要適應(yīng)時代飛速發(fā)展,就必須學(xué)會自主學(xué)習(xí),而且能夠通過多元化的渠道快節(jié)奏地獲取學(xué)習(xí)資源。無疑,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為學(xué)習(xí)者提供了有利學(xué)習(xí)條件。線上學(xué)習(xí)最大的效果優(yōu)勢就是充分尊重學(xué)生的個性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),提高自主學(xué)習(xí)能力,對不斷獲取知識和具有較高教育層次的人員來說是非常有益的,適宜培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。但是單純線上學(xué)習(xí)的缺陷也比較明顯,例如,師生之間或?qū)W生之間缺乏人性化的直接交流溝通,包括情感交流、情緒溝通,缺乏傳統(tǒng)課堂上教師言行舉止對學(xué)生的教育引導(dǎo)作用等,尤其對于思政課這樣的具有強(qiáng)烈思想政治情感的課程來說,學(xué)習(xí)效果就會大打折扣。對于以自主探究學(xué)習(xí)為主的碩士研究生思政課來說,最合適的就是線上線下混合式教學(xué),既可以給學(xué)生提供海量的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源,提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大思考空間,有效提升絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)廣度和深度,又可以將教師的教學(xué)素養(yǎng)包括板書、教態(tài)、語言、能力、技巧、適應(yīng)教學(xué)的課件等積極的主觀因素,直接充分地展現(xiàn)在學(xué)生面前,同時把啟發(fā)式、問題式、合作式等教學(xué)方法在課堂中因材施教地不同程度應(yīng)用,對學(xué)生在線學(xué)習(xí)的知識性內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)闡釋,對思考性內(nèi)容進(jìn)行釋疑解惑,加強(qiáng)教學(xué)的思想政治引導(dǎo)。因此,建立線上線下混合式教學(xué),發(fā)揮兩種教學(xué)模式的綜合優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情,有利于提升碩士研究生思想政治理論課的引領(lǐng)力。

(三)構(gòu)建“知情意行”相融合的智慧教學(xué)體系,推動人才培養(yǎng)革命

當(dāng)前,我國高等教育已轉(zhuǎn)入提高質(zhì)量新發(fā)展階段,高質(zhì)量教育的根本是高質(zhì)量培養(yǎng)人才。教學(xué)體系作為人才培養(yǎng)的核心要素,它體現(xiàn)的是“以學(xué)生發(fā)展為中心”理念的“最后一公里”,但是,傳統(tǒng)的教學(xué)體系設(shè)計過于專注不同課程自身的知識體系,而忽視了學(xué)生是一個“知情意行”相統(tǒng)一的接受者。實(shí)際上,學(xué)生眼中的世界是一個“知情意行”串起來的生活整體,然而“學(xué)校教育的學(xué)科分割卻把兒童這種完整一貫的世界切割了”。研究生高質(zhì)量教育的主基調(diào)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的碩士生,顯然,這種條塊分割的教學(xué)體系不是以學(xué)生發(fā)展為中心,也破壞了創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)要素。隨著互聯(lián)網(wǎng)深入教學(xué)領(lǐng)域,極大地豐富和拓展了教育生態(tài),就目前推進(jìn)構(gòu)建“大思政”格局而言,關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求,把握碩士研究生的“知情意行”發(fā)展現(xiàn)狀,促進(jìn)基于知識體系的課程教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)樗颊n程與課程思政協(xié)同涵養(yǎng)“知情意行”相融合的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域教學(xué)體系,并充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建智慧教育生態(tài)環(huán)境,例如,集內(nèi)容呈現(xiàn)、環(huán)境管理、資源獲取、及時互動、情景感知等的智慧教室,這種智慧教室可分為研討型、標(biāo)準(zhǔn)型、跨校區(qū)、跨學(xué)科協(xié)作型等,在智慧教室內(nèi)可以通過多媒體系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)課堂演示的大屏、多屏、多視窗分享,此外還有智慧會議室、智慧梯廊、開放式學(xué)習(xí)教室等。在這種高智慧教學(xué)環(huán)境下,課程思政與思政課程“共上一節(jié)課”,從多個方面或激發(fā)或滿足對大學(xué)生創(chuàng)新性思維的實(shí)訓(xùn),從而實(shí)現(xiàn)研究生教育培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新人才目標(biāo)的高效、精準(zhǔn)供給,發(fā)揮高智慧教育生態(tài)在提升研究生思政課高質(zhì)量發(fā)展、推動人才培養(yǎng)革命的重要引領(lǐng)作用。

中國特色社會主義發(fā)展進(jìn)入新時代,前所未有地接近實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo),各行各業(yè)對高層次創(chuàng)新人才的需求更加迫切,研究生教育作為引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展人才和智力支撐的地位更加凸顯。高校研究生思想政治理論課要為研究生教育培養(yǎng)高層次人才和創(chuàng)新創(chuàng)造掌好舵、把好關(guān),打造和建設(shè)研究生思想政治理論示范課,充分發(fā)揮課程思政和思政課程協(xié)同引領(lǐng)的作用,這是黨和國家賦予的重要?dú)v史使命,也是新時代新階段研究生教育做出的主動戰(zhàn)略選擇。