新文科背景下貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實訓課程體系構建研究

盧尚坤

（哈爾濱商業(yè)大學 經(jīng)濟學院，黑龍江 哈爾濱 150028）

一、引言

當前，新科技產(chǎn)業(yè)革命加速演進，國際貿(mào)易環(huán)境日趨復雜化。新文科建設是以社會需求為導向，緊密結合現(xiàn)代信息技術，充分運用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能等新技術，不斷豐富和完善學科專業(yè)教學體系。新文科建設是推動我國高等教育創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略舉措，是有效應對新時代,新理念,新階段,新格局的創(chuàng)新人文社會科學人才培養(yǎng)新機制，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的創(chuàng)新性探索。在理解新文科建設內(nèi)涵的基礎上，進一步明確專業(yè)培養(yǎng)目標，強化學生專業(yè)技能和核心能力，努力培養(yǎng)熟悉國內(nèi)外商品流通相關政策法規(guī)和慣例，熟練掌握現(xiàn)代商品流通方法、技術及貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)操作技能，具有較強的開拓能力、創(chuàng)新意識，具有較強的專業(yè)素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新思維能力的商貿(mào)人才。在人才培養(yǎng)過程中，不僅要優(yōu)化理論課程體系，更應優(yōu)化實訓平臺，加強校企合作，深化產(chǎn)教融合，以實踐課程體系為載體，以現(xiàn)代信息技術為手段，豐富多元育人實踐訓練模式，豐富育人實踐內(nèi)容，優(yōu)化實踐育人路徑，健全實踐育人體系。本文構建“五位一體”實踐課程體系模式，有助于豐富和拓展貿(mào)易經(jīng)濟人才培養(yǎng)實訓課程體系，對推動新文科建設戰(zhàn)略目標，落實高等教育綜合改革任務提供參考。

二、高等院校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展定位

新文科是對于傳統(tǒng)文科進行學科重組，以文為主、文理交叉，形成的具有現(xiàn)代意義的新文科。從教育融合發(fā)展的角度，在應對新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，必須走創(chuàng)新融合發(fā)展之路，實現(xiàn)教學與實踐的系統(tǒng)性發(fā)展，培養(yǎng)具有國際視野和國際競爭力的專業(yè)人才。我國貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)于1950 年由中國人民大學率先創(chuàng)設，1997 年教育部進行專業(yè)結構調(diào)整貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)被取消，2012 年教育部新本科專業(yè)目錄公布，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)被列入“基本專業(yè)”目錄，隸屬于“經(jīng)濟學”學科門類中的“經(jīng)濟與貿(mào)易類”專業(yè)類。貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)是哈爾濱商業(yè)大學最早的專業(yè)之一，經(jīng)歷了70 年的發(fā)展，為社會培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的商貿(mào)人才。從新文科戰(zhàn)略角度，隨著現(xiàn)代市場經(jīng)濟和商品流通現(xiàn)代化發(fā)展需要，高等院校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)，要根據(jù)新文科發(fā)展建設的定位，突破學科壁壘，構建適應新時代要求的貿(mào)易經(jīng)濟實訓課程體系，順應國際、國內(nèi)貿(mào)易環(huán)境的發(fā)展變化，培養(yǎng)掌握經(jīng)貿(mào)規(guī)則，熟悉國內(nèi)外貿(mào)易運行機制和規(guī)律，具有調(diào)查研究和分析解決問題能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)復合型經(jīng)貿(mào)人才。

三、貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實訓課程體系現(xiàn)狀

（一）實訓課程體系結構

作為商科院校，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應現(xiàn)代市場經(jīng)濟和商品流通現(xiàn)代化發(fā)展需要的經(jīng)貿(mào)復合型人才，主要從知識、能力和素質(zhì)三個模塊進行綜合性培養(yǎng)。知識模塊通過理論課程學習，掌握應用經(jīng)濟學等相關學科的基本知識和基本理論；能力模塊培養(yǎng)對商品流通領域的分析問題和解決問題的能力；素質(zhì)模塊是基于科學研究、職業(yè)素養(yǎng)和商業(yè)運營與管理等方面應具備的基本素質(zhì)和創(chuàng)新意識。通過加強貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)知識與實踐融合能力的培養(yǎng)，梳理貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)課程之間的關聯(lián)性，以商科特色為背景，圍繞通識教育實踐、專業(yè)教育實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐三個層次，構建貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實踐教育課程體系。通識教育實踐讓學生對國內(nèi)外宏觀經(jīng)濟發(fā)展趨勢有一定的認識和理解，側(cè)重于基礎知識的理解和應用，主要包括經(jīng)濟發(fā)展形勢與政策、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓等內(nèi)容。專業(yè)教育實踐是圍繞學生貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)能力的培養(yǎng)，對基本貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)技能的充分理解和強化，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，主要課程包括公司創(chuàng)建與運營、專業(yè)綜合實踐、學年實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等課程模塊。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐是開闊學生視野，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識，提高專業(yè)綜合能力和素質(zhì)，主要包括社會實踐與素質(zhì)拓展、專業(yè)學科競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐競賽和團隊合作能力?，F(xiàn)有實訓課程體系相對陳舊，不能滿足新文科建設要求。

表1 貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實訓課程體系

（二）實訓課程體系實施模式

貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的實訓課程體系包括通識教育實踐、專業(yè)教育實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐三個層次，實訓階段通過形勢與政策講座、理論課社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與公司創(chuàng)建運營實訓、職業(yè)生涯與就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓四個階段。為學生構建的能力和素養(yǎng)的多元化實訓平臺，包括校內(nèi)實訓和校外實訓平臺，校內(nèi)實訓平臺主要通過學校經(jīng)管綜合實踐中心和學院多功能實驗室相結合的實訓模式。學校經(jīng)管綜合實踐中心負責經(jīng)濟管理類專業(yè)虛擬仿真實驗教學、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、專業(yè)學科競賽的建設與管理。面向全校經(jīng)管類專業(yè)開設專業(yè)實訓課程，專業(yè)針對性相對不強。校外實訓平臺，通過引進校外相關企業(yè)共建貿(mào)易經(jīng)濟實訓合作基地，數(shù)量相對不足，類型不夠完善。

四、新文科背景下貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實訓課程體系構建

新文科背景下，從貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)培養(yǎng)目標出發(fā)，要求培養(yǎng)高質(zhì)量高素質(zhì)復合型人才。從教育理念上，新文科建設重視素質(zhì)教育，更注重人的全面培養(yǎng)和全面發(fā)展。從教育重點環(huán)節(jié)上，新文科建設重在探索新模式，改善制度供給，優(yōu)化課程體系。貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實踐課程體系應結合新文科重“融合與發(fā)展”的基本內(nèi)涵，通過既有實踐經(jīng)驗的梳理，創(chuàng)新發(fā)展方向，進一步明確學生專業(yè)技能和核心能力的培養(yǎng)目標?；诖?，構建高校、企業(yè)、行業(yè)、政府和社會“五位一體”的多元協(xié)同育人實踐課程體系，優(yōu)化貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)結構，通過多元化的教學資源和教學模式進行有機融合。建立以新文科為特色的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實訓課程體系。通過高校協(xié)作、校企合作、行業(yè)協(xié)調(diào)、政府政策和社會反饋等多元形式，形成以高校為主導的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)實訓體系，整合資源，充分發(fā)揮多元協(xié)同育人優(yōu)勢。

（一）校際實踐協(xié)同育人

商科院校內(nèi)涵式發(fā)展的重要路徑是構建科學合理的實踐教學體系，校際合作是加強相同專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的有效途徑，在新文科教育理念下，開展校際資源共享、技術共享、平臺共享和理念共享是實現(xiàn)校際實踐育人協(xié)同的重要方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的應用背景下，充分利用現(xiàn)代信息技術手段，有效實現(xiàn)“線上+線下”實踐育人課程協(xié)同共享，實現(xiàn)“校內(nèi)+校外”實踐育人資源互聯(lián)互通，充分利用共享平臺的微課、慕課、虛擬仿真實踐課程，實現(xiàn)校際實踐育人共享，構建知識與技能協(xié)同新路徑，滿足校際實踐協(xié)同育人在線化、靈活化、校際化。拓展校際實踐協(xié)同育人內(nèi)容與形式。

（二）校政實踐協(xié)同育人

校政實踐教育協(xié)同，是通過政府為高校出臺實踐育人政策，營造實踐育人環(huán)境保駕護航。地方政府在高校協(xié)同育人政策方面，給予高校和企業(yè)政策傾斜，出臺監(jiān)管和政策保障制度，為高校和企業(yè)、行業(yè)營造協(xié)同育人環(huán)境氛圍，強化政策針對性、有效性。強化協(xié)同育人政策支撐，創(chuàng)設協(xié)同育人專題項目，給予財政資金支持，推動實踐育人孵化基地創(chuàng)建，為高校、企業(yè)、行業(yè)、社會搭建實踐育人橋梁，實現(xiàn)校政實踐協(xié)同育人項目化、系統(tǒng)化、雙效化。有效促進新文科建設項目落地。

（三）校企實踐協(xié)同育人

貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)校企實踐協(xié)同育人的關鍵環(huán)節(jié)是實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)，在校企協(xié)同過程中，企業(yè)根據(jù)戰(zhàn)略發(fā)展的實際需求，不斷優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)高質(zhì)量專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位，來實現(xiàn)企業(yè)實際需求的有效供給。通過校企實踐育人協(xié)同，雙方共商專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共建實踐育人課程，共享實踐課程資源，通過互派教師，實現(xiàn)“雙師型”教師團隊構建，推動產(chǎn)教深度融合，將企業(yè)資源引入實踐育人體系。實現(xiàn)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實踐育人體系崗位化、場景化、系統(tǒng)化。有效推動新文科建設共融。

（四）校地實踐協(xié)同育人

高校育人學科專業(yè)發(fā)展，要立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)基礎，服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略。高校學科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需有效協(xié)同。學科專業(yè)的人才培養(yǎng)技能和核心能力是貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)的出發(fā)點與落腳點。學科專業(yè)技能包括專業(yè)實踐能力、運用專業(yè)知識分析、解決問題的基本能力。核心素養(yǎng)主要包括學習能力，即對新知識、新事物的主動認知和獲取能力，快速理解新市場環(huán)境、新商業(yè)模式、新平臺、新服務的能力。校地實踐協(xié)同育人，通過共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院和實習實訓基地等形式，結合學科專業(yè)特點和實踐育人規(guī)律，有效形成校地協(xié)同育人的模塊化、流程化、長效化。有效推動新文科建設實踐。

（五）校社實踐協(xié)同育人

社會是檢驗高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)境。校社實踐協(xié)同育人目標為了提升貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，主要圍繞貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維意識和能力展開。通過校社協(xié)同，將對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展，將專業(yè)理論與社會實踐雙元有機融合，實現(xiàn)高校育人與社會用人的互動評價反饋機制，社會實踐檢驗高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效促進高校專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標準化、持續(xù)化、動態(tài)化，有效推動新文科建設項目培育。

圖1 貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)“五位一體”實訓課程體系結構圖

五、結語

新文科對傳統(tǒng)文科進行學科交叉重組，將新理念、新模式、新方法引入學科專業(yè)培養(yǎng)體系，高校人才培養(yǎng)要在新文科建設背景下，注重融入新方法，實現(xiàn)學科交叉融合，理論與實踐融合，并運用現(xiàn)代信息技術手段，增強學生實踐教育的獲得感，將新文科建設理念賦能高校人才教育全過程。新文科對商科院校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實訓課程提出了新要求。以哈爾濱商業(yè)大學貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實踐教學為基礎，結合新文科建設的人才培養(yǎng)目標與定位，構建了“五位一體”的貿(mào)易經(jīng)濟實踐課程體系，為經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)提供參考。