國際商務(wù)專業(yè)碩士創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制研究

李 伊 谷 玉 朱 念

（北部灣大學(xué) 經(jīng)濟管理學(xué)院，廣西 欽州 535011）

國際商務(wù)專業(yè)碩士（Master of International Business，簡稱MIB）的設(shè)立，是為了適應(yīng)我國高水平對外開放對復(fù)合型、應(yīng)用型國際商務(wù)專業(yè)人才的迫切需求?！耙粠б宦贰背h的實施、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)的發(fā)展，對MIB 人才賦予了新的要求，要求在掌握國際商務(wù)處理能力的同時，還需具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)的意識和能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性與創(chuàng)造性，提升學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的素質(zhì)教育。所以，在國際商務(wù)專業(yè)碩士創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，要緊跟互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展的步伐，結(jié)合國際商務(wù)專業(yè)特點，不斷地創(chuàng)新和完善人才培養(yǎng)機制，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識，以應(yīng)對復(fù)雜的國際商務(wù)環(huán)境和經(jīng)濟全球化發(fā)展的趨勢，更好地服務(wù)我國對外經(jīng)濟和貿(mào)易的發(fā)展。

一、國際商務(wù)專業(yè)碩士創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制研究現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始于美國，于20 世紀(jì)60 年代設(shè)立了國際商務(wù)教育研究中心，MIB 已形成了一套較為完善的教育體系。國際商務(wù)專業(yè)教育為美國開拓國外市場、開展國際貿(mào)易和投資輸送了一流的國際商務(wù)人才，為美國跨國公司的快速發(fā)展做出了極大的貢獻。國外高校國際商務(wù)碩士的最初培養(yǎng)目標(biāo)是擴展學(xué)生對國際商務(wù)理論與實踐的認(rèn)知，培養(yǎng)國際商務(wù)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者（Daniels，J.D.&Radebaugh，1975）。隨著MIB 教育的發(fā)展，逐漸摸索構(gòu)建了比較完善的案例教學(xué)、行動學(xué)習(xí)、團隊學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，并構(gòu)建了校企融合的培養(yǎng)機制。

我國已成為世界第二大經(jīng)濟體和第一大貿(mào)易國，隨著“一帶一路”倡議的不斷推進，我國對高層次國際商務(wù)人才的需求更為迫切。2010 年我國設(shè)立國際商務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位，以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、職業(yè)型高級專業(yè)人才目標(biāo)。國內(nèi)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究較晚，最早出版的文章在1997 年，直至2009 年相關(guān)的研究也較少，2010 年才開始有所增長，2015—2019 年出現(xiàn)了暴風(fēng)式的增長，截至2022 年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究相關(guān)文獻仍有3萬多篇（詳見圖1）。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究增長的一個很重要原因是“雙創(chuàng)”教育、“互聯(lián)網(wǎng)+”和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用。有學(xué)者從跨境電商的角度，提出國際商務(wù)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)教育機制的構(gòu)建應(yīng)與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相融合。本文聚焦于國際商務(wù)專業(yè)碩士人才在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的培養(yǎng)路徑，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國際商務(wù)專業(yè)碩士人才的培養(yǎng)機制。

圖1 1997—2021 年“中國知網(wǎng)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域發(fā)文量

二、國際商務(wù)專業(yè)碩士創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制存在的問題

截至2022 年研究生招生考試，共有115 所高校通過批準(zhǔn)設(shè)立國際商務(wù)專業(yè)碩士學(xué)位，涉及28 個省份，國際商務(wù)專業(yè)碩士學(xué)位正在獲得較大重視。隨著教育體制的不斷改革，國際商務(wù)專業(yè)碩士教育取得了一定的成效，但要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)中，須正視目前國際商務(wù)專業(yè)碩士教育存在的問題。

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的課程結(jié)構(gòu)有待改進

課程設(shè)置需與培養(yǎng)目標(biāo)和要求保持一致，國際商務(wù)專業(yè)碩士創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才要求具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要學(xué)生具有人文、歷史學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)等方面的基本思想和視野，具有批判性思維，能從社會現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，形成自己的觀點和看法。政治理論作為學(xué)位課，歷史學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)等方面的課程，一些有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力的與“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)等相關(guān)的應(yīng)用型課程開設(shè)有待加強。

（二）實踐和應(yīng)用類的培養(yǎng)方式有待改進

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需要具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)技能，這就要求在培養(yǎng)過程中，注重理論學(xué)習(xí)的同時加強實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。在國際商務(wù)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)的過程中，雖然也采用了理論講授、案例分析、小組討論、專家講座和實習(xí)實踐等多種培養(yǎng)方式，但理論講授的比重較大，邀請業(yè)界專家和校外兼職導(dǎo)師參與教學(xué)的比重有待提高，尤其是緊跟時代發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)”、大數(shù)據(jù)、人工智能方面的專家和校外導(dǎo)師。在教學(xué)中，如果實踐和應(yīng)用類培養(yǎng)方式比例較小，將不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識。

（三）“雙導(dǎo)師制”的成效有待加強

國際商務(wù)專業(yè)碩士校內(nèi)導(dǎo)師大多數(shù)是教學(xué)科研型，企業(yè)或基層部門的實踐工作經(jīng)驗較少，偏重理論教學(xué)，對于隨著國際商務(wù)環(huán)境變化的一些實務(wù)操作的具體情況不能提供有效指導(dǎo)。而校外導(dǎo)師大多數(shù)是兼職性質(zhì)，學(xué)校對校外導(dǎo)師的日常管理存在較大難度，雖然在聘任管理制度中已明確規(guī)定校外導(dǎo)師要為學(xué)生提供實踐實習(xí)機會，并做好相應(yīng)的指導(dǎo)和管理等工作，但由于相關(guān)激勵機制問題，加上校內(nèi)導(dǎo)師和學(xué)生沒有與校外導(dǎo)師形成定期溝通、交流的機制，使得雙導(dǎo)師制沒有發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用，“雙導(dǎo)師制”的作用發(fā)揮有待進一步發(fā)揮。

（四）與實踐基地的合作深度和廣度有待提高

很多學(xué)校在國際商務(wù)專業(yè)碩士方面，雖引入了實踐和專業(yè)實習(xí)課程，并配備了校外實踐導(dǎo)師，但其在教育模式上依然以校內(nèi)教師為主體。由于在專業(yè)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)方式等方面未能深入交流和探討，出現(xiàn)了培養(yǎng)的人才與企業(yè)的要求脫節(jié)。給學(xué)生提供合適的實踐機會。校外實踐環(huán)節(jié)的不足，使得學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識有待進一步發(fā)揮。

（五）績效考核和監(jiān)督機制有待改進

專業(yè)碩士學(xué)位教育的重要環(huán)節(jié)是學(xué)生的專業(yè)實踐，學(xué)生能把所學(xué)的理論知識在實踐中得以驗證，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)前國際商務(wù)專業(yè)碩士的專業(yè)實踐執(zhí)行度發(fā)揮不夠，與實踐基地未能形成統(tǒng)一的考核和監(jiān)督機制，深度和廣度有待提高。

三、國際商務(wù)專業(yè)碩士創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制改革建議

（一）構(gòu)建有利于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的課程結(jié)構(gòu)

國商專業(yè)碩士課程體系的構(gòu)建不僅要考慮專業(yè)化程度較高的理論課，還要把培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的實踐課程納入課程體系。在加強學(xué)生對國際商務(wù)環(huán)境的文化、政治、法律、經(jīng)濟等方面學(xué)習(xí)的同時，增加對歷史學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)等方面課程的學(xué)習(xí)，提高國際商務(wù)專業(yè)碩士生的綜合素質(zhì)及處理復(fù)雜國際商務(wù)問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。緊跟國際商務(wù)環(huán)境發(fā)展的趨勢，開始與“互聯(lián)網(wǎng)”、大數(shù)據(jù)等相關(guān)課程，如國際商務(wù)數(shù)據(jù)分析、跨境電子商務(wù)，增加應(yīng)用性較強的課程比例，使學(xué)生真正地得到創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）增加實踐和應(yīng)用類的培養(yǎng)方式比重

在國際商務(wù)專業(yè)碩士授課過程中，增加案例分析、小組討論、情景模擬等教學(xué)方式的比重，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用理論知識分析具體問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團隊合作精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力。同時邀請業(yè)界專家開展講座，尤其是邀請“互聯(lián)網(wǎng)”、大數(shù)據(jù)、跨境電商方面的專家和導(dǎo)師傳授自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心得和經(jīng)驗，并指導(dǎo)MIB 學(xué)生開展實地調(diào)研，撰寫商業(yè)策劃方案或案例診斷，增加學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗。另外，以競賽形式推動學(xué)生實踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及思維，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)具備開放的國際視野、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型、復(fù)合型國際商務(wù)高端人才。最后，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造專業(yè)對口的實習(xí)機會，使學(xué)生能夠在實踐崗位把理論知識加以應(yīng)用，提高專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗。

（三）充分發(fā)揮“雙導(dǎo)師制”的作用

通過提升獎勵機制、重視實踐成果等方式，吸引校內(nèi)導(dǎo)師通過“走出去”參加國際商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動或到企業(yè)掛職鍛煉，提高自身的實踐經(jīng)驗和實務(wù)操作能力。通過提高校外兼職導(dǎo)師的薪酬待遇，吸引更多優(yōu)秀的企業(yè)人才加入高校的教育建設(shè)，擴大校外實踐導(dǎo)師的師資比例，真正地落實國際商務(wù)人才培養(yǎng)的雙導(dǎo)師制，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。進一步加強師資隊伍的培訓(xùn)，提高校內(nèi)外導(dǎo)師的指導(dǎo)經(jīng)驗，加強校內(nèi)外導(dǎo)師的溝通和交流，起到共同指導(dǎo)MIB 學(xué)生的作用。同時，定期舉行校內(nèi)外導(dǎo)師與學(xué)生的見面交流活動，有效地指導(dǎo)學(xué)生實踐、實習(xí)和畢業(yè)論文等工作，不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，培育更加全面的高素質(zhì)國際商務(wù)人才。

（四）拓寬與實踐基地合作的深度和廣度

支持在校內(nèi)建設(shè)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)區(qū)，成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機構(gòu)或?qū)W院，對接更多的實踐基地，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐校外平臺，拓展合作的廣度和深度，為師生提供更多的實踐機會。制定與實踐基地的溝通交流機制，定期針對MIB 學(xué)生人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式和方式進行交流，培養(yǎng)企業(yè)真正所需的人才。制定“雙贏”的合作機制，發(fā)揮實踐基地或創(chuàng)業(yè)平臺的作用，組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽，與實踐基地導(dǎo)師共同對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃書和路演活動提供指導(dǎo)；定期舉辦校友企業(yè)的雙選會，為有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供指導(dǎo)和服務(wù)。

（五）建立共同的績效考核及監(jiān)督機制

激發(fā)實踐基地的積極性，需要有“共贏”的合作機制，校企合作雙方應(yīng)深入探討，結(jié)合國際商務(wù)環(huán)境對專業(yè)碩士人才的需求，找到校企合作的“共同利益”，擬定統(tǒng)一的績效考核制度及監(jiān)督機制。同時，制定校外兼職導(dǎo)師聘任、評價和激勵制度，使實踐導(dǎo)師能真正地融入高校人才培養(yǎng)環(huán)境中，自發(fā)地承擔(dān)共同培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任。另一方面，從高校為企業(yè)提供服務(wù)的角度出發(fā)，制定服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，確實為企業(yè)提供有效的高質(zhì)量服務(wù)，實現(xiàn)“共贏”局面。以績效考核結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，秉承共同發(fā)展的原則，不斷地改進和完善MIB 人才培養(yǎng)機制，不斷創(chuàng)新的人才培養(yǎng)方式和模式，共同培養(yǎng)適應(yīng)全球經(jīng)濟發(fā)展所需的應(yīng)用型、復(fù)合型的國際商務(wù)高端人才。