多維挖掘思政育人元素, 積極推進(jìn)課程思政建設(shè)

陳萬(wàn)和 張澤欣

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“高校立身之本在于立德樹(shù)人?！比嫱七M(jìn)課程思政建設(shè)，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。近年，信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，積極推進(jìn)課程思政建設(shè)，多維挖掘思政育人元素，讓職業(yè)教育課堂“思政飄香”。

聚焦時(shí)代鮮活故事，

挖掘入人心的思政育人元素

習(xí)近平總書(shū)記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。”信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，聚焦中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，在課程思政建設(shè)中注重回應(yīng)時(shí)代命題，從時(shí)代熱點(diǎn)中挖掘育人元素，讓思想政治教育“活色生香”。2020年3月，學(xué)校印發(fā)《關(guān)于在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中推進(jìn)課程思政教學(xué)改革的通知》，要求把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作中融入課程思政。各學(xué)科教研室召開(kāi)以“課程思政與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”為主題的視頻教學(xué)專項(xiàng)研討會(huì)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中課程思政的路徑、方法、難點(diǎn)、案例等進(jìn)行分享。馬克思主義學(xué)院教師與其他專業(yè)課教師組成課程思政共建團(tuán)隊(duì)，共同挖掘戰(zhàn)“疫”過(guò)程中蘊(yùn)含的思政教育資源，把新冠肺炎疫情防控阻擊戰(zhàn)中涌現(xiàn)的先進(jìn)典型、英雄人物和感人事跡等引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，把思想政治教育工作貫穿教學(xué)全過(guò)程，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

教師作為課程思政建設(shè)的主體，立德樹(shù)人責(zé)任重大，必須提高政治站位，自覺(jué)肩負(fù)起傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。學(xué)校教育引導(dǎo)教師堅(jiān)守中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的初心和使命，著力解答新時(shí)代的新命題，努力為鑄魂育人注入新時(shí)代元素，注重因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，讓思政教育有新意、受歡迎。其中，建工學(xué)院張振明老師以“新時(shí)代‘大國(guó)工匠’精神——以高職建筑類(lèi)專業(yè)為特色的思政教育研究”為課題在落實(shí)落細(xì)落小上下功夫，在教學(xué)過(guò)程中將建筑相關(guān)知識(shí)與豫南民居、工匠精神等聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)思考如何通過(guò)豫南民居改造，助力脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興。

扎根信陽(yáng)鄉(xiāng)土視野，

挖掘接地氣的思政育人元素

“大山有別，水佳為淮;人言皆信，日升曰陽(yáng)”，此為信陽(yáng)。在課程思政建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校鼓勵(lì)教師挖掘具有信陽(yáng)地方特色、飽含泥土氣息的育人元素，特別是把大別山文化、大別山故事、大別山精神有機(jī)融入專業(yè)課教學(xué)，充分發(fā)揮紅色文化浸潤(rùn)心田、成風(fēng)化人的作用，在傳授知識(shí)的同時(shí)更注重情感的共鳴、情懷的點(diǎn)燃和使命的喚起。

旅游學(xué)院尹芳老師在課堂上播放新縣的山水風(fēng)景片，引導(dǎo)學(xué)生深入理解“兩山理論”和大別山精神的深刻內(nèi)涵，樹(shù)立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，探討如何傳承紅色、厚植綠色、彰顯特色，用大別山精神點(diǎn)亮脫貧攻堅(jiān)之路。這種新穎的教學(xué)形式能夠?qū)崿F(xiàn)師生知識(shí)共鳴、情感共鳴、價(jià)值共鳴，增強(qiáng)接地氣、聚人氣、冒熱氣的思政育人實(shí)效。胡玲老師在線講授茶藝基礎(chǔ)課時(shí)，結(jié)合信陽(yáng)栽種茶樹(shù)的千年歷史、陸羽為撰寫(xiě)《茶經(jīng)》考察信陽(yáng)茶葉茶事的故事、蘇東坡稱贊“淮南茶，信陽(yáng)第一”的故事和信陽(yáng)茶在世界上的聲譽(yù)等進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“和、敬、清、寂”的茶道精神，以制茶大師的事跡弘揚(yáng)工匠精神，讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)世界文明發(fā)展的重大作用，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。其他教師也積極把豐富的鄉(xiāng)土歷史文化資源有機(jī)融入課堂教學(xué)，如把“義陽(yáng)三關(guān)”背后的家國(guó)故事、許世友將軍故里忠孝園、光山縣元宵節(jié)祭祖送燈體現(xiàn)的感恩忠孝文化等融入課堂教學(xué)，啟迪學(xué)生穿越時(shí)空隧道，認(rèn)識(shí)忠孝等傳統(tǒng)文化的歷史價(jià)值和時(shí)代意義，教育引導(dǎo)學(xué)生忠于黨和人民，把尊老、敬老、愛(ài)老、孝老提升到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的“大孝”之中;向?qū)W生展示雞公山上的西式建筑，進(jìn)而講述帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略雞公山，把雞公山變成列強(qiáng)“公共租界”的歷史，與學(xué)生共同回顧舊中國(guó)多災(zāi)多難的歷史，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)把家鄉(xiāng)和祖國(guó)的命運(yùn)聯(lián)系在一起，教育學(xué)生厚植家國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨和熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)社會(huì)主義的情感。

傳承校園文化，

挖掘潤(rùn)心田的思政育人元素

黨的十九大報(bào)告明確要求：“深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，綜合時(shí)代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現(xiàn)永久魅力和時(shí)代風(fēng)采。”信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在全員、全過(guò)程、全方位的立德樹(shù)人工作中，注重挖掘、總結(jié)、提煉學(xué)校百年文化底蘊(yùn)，堅(jiān)持守正創(chuàng)新，傳承發(fā)展校園文化中的育人元素;注重挖掘校史、校訓(xùn)中的文脈傳承和人文積淀，作為豐富的思想政治教育資源，讓校訓(xùn)“厚德勵(lì)志，博學(xué)篤行”走進(jìn)師生心田，提振師生精神。教師胡圓圓把學(xué)校優(yōu)秀校友李芳老師的先進(jìn)事跡作為教學(xué)的生動(dòng)素材融入專業(yè)課教學(xué)中，教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)李芳老師的崇高精神和至美師德。

“核心價(jià)值觀承載著一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的精神追求，體現(xiàn)著一個(gè)社會(huì)評(píng)判是非曲直的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。”學(xué)校發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)示范點(diǎn)的育人作用，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入立德樹(shù)人全過(guò)程?！按髮W(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！睂W(xué)校發(fā)揮明德廣場(chǎng)的文化育人作用，教育學(xué)生明大德、守公德、嚴(yán)私德。在課堂教學(xué)中植入校園文化建設(shè)“四季激情廣場(chǎng)”品牌活動(dòng)，讓學(xué)生感受燦爛的中華文化，從中汲取成人成才的營(yíng)養(yǎng)。把開(kāi)展道德講堂與課程思政結(jié)合起來(lái)，在課堂教學(xué)中傳播道德故事，推動(dòng)道德實(shí)踐，構(gòu)建崇德向善的校園文化氛圍。學(xué)校把安全教育和心理健康教育融入課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)家安全、社會(huì)安全、心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的深厚情感。

彰顯學(xué)科專業(yè)特色，

挖掘有特色的思政育人元素

在立德樹(shù)人思想指導(dǎo)下，信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持全員、全過(guò)程、全方位育人，在充分考慮生源多樣性特點(diǎn)基礎(chǔ)上，著力挖掘?qū)I(yè)課中蘊(yùn)含的顯性及隱性思政教育資源，使知識(shí)傳授與價(jià)值觀教育同頻共振，使專業(yè)學(xué)科教育與思政教育和諧共生。按照教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求，專業(yè)課教師從彰顯專業(yè)特色出發(fā)，對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行梳理，有針對(duì)性地挖掘育人資源。

比如，對(duì)醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛(ài)無(wú)疆”的醫(yī)者精神，注重加強(qiáng)醫(yī)者仁心教育，教育學(xué)生做黨和人民信賴的好醫(yī)生;對(duì)商貿(mào)服務(wù)類(lèi)專業(yè)學(xué)生，結(jié)合“一帶一路”倡議、茶馬古道知識(shí)和信陽(yáng)毛尖、油茶等土特產(chǎn)資源，著重弘揚(yáng)“義利合一”的儒商文化和“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”的人文情懷;對(duì)師范類(lèi)專業(yè)學(xué)生則強(qiáng)調(diào)要牢固樹(shù)立立德樹(shù)人的理念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“學(xué)為人師，行為示范”的職業(yè)理想，培養(yǎng)學(xué)生傳道情懷、授業(yè)底蘊(yùn)、解惑能力，教育學(xué)生明白“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的道理，樹(shù)立“為天地立心、為生民立命、為往圣繼絕學(xué)、為萬(wàn)世開(kāi)太平”的志向，扛穩(wěn)為黨育人、為國(guó)育才的重任;應(yīng)用技術(shù)類(lèi)專業(yè)著重教育學(xué)生扎根中國(guó)大地艱苦奮斗，了解國(guó)家相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的戰(zhàn)略、法律法規(guī)和政策，教育學(xué)生將“讀萬(wàn)卷書(shū)”和“行萬(wàn)里路”相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)，弘揚(yáng)大國(guó)工匠精神和科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷。各專業(yè)教師注重提升課程思政教學(xué)方法和技能，綜合運(yùn)用課堂主講、現(xiàn)場(chǎng)回答、網(wǎng)上互動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，把挖掘出的各類(lèi)專業(yè)思政育人元素巧妙嵌入專業(yè)課程，自然、貼切地實(shí)現(xiàn)在知識(shí)傳授中進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。

課程思政建設(shè)在立德樹(shù)人過(guò)程中只有起點(diǎn)沒(méi)有終點(diǎn)，只有進(jìn)行時(shí)沒(méi)有完成時(shí)。信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院將牢牢掌握高校思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位、學(xué)科特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步推動(dòng)課程思政建設(shè)，持續(xù)多維挖掘思政育人元素，對(duì)“拔節(jié)孕穗期”的青年學(xué)生進(jìn)行潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的思想政治教育，實(shí)現(xiàn)全員全過(guò)程全方位育人。

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（作者單位：信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

責(zé)編：向 新