創(chuàng)客教育在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用探索

王瑞

摘要：在新課改背景下，在小學(xué)英語教學(xué)過程中滲透創(chuàng)客教育，不僅可以激發(fā)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，還能使小學(xué)生在輕松有趣的課堂中學(xué)習(xí)到更多英語理論知識，感受到英語課堂帶來的樂趣，在潛移默化中提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。基于此，本文針對在小學(xué)英語課堂中滲透創(chuàng)客教育進(jìn)行分析研究，并結(jié)合文章內(nèi)容提出創(chuàng)客教育在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;創(chuàng)客教育;運(yùn)用策略

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)校的教育教學(xué)模式也有了相應(yīng)的改變，一種新型的教育方式逐漸走進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，即創(chuàng)客教育。創(chuàng)客教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一種新型教學(xué)方式，由于小學(xué)生對于外界任何事物都充滿好奇心，而創(chuàng)客教育的教學(xué)模式恰恰契合了小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，因此創(chuàng)客教育在一定程度上可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生能夠更好地融入英語課堂中，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

1 ? 創(chuàng)客教育在小學(xué)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用

近年來，創(chuàng)客教育作為當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)的一個(gè)新型教學(xué)方式，能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種革新，為當(dāng)前的小學(xué)教育注入了新的活力。在新課改深入發(fā)展背景下，在小學(xué)英語教學(xué)過程中滲透創(chuàng)客教育，能有效激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生更好地掌握和理解英語理論知識，進(jìn)而提高英語教師的教學(xué)效率。

1.1創(chuàng)客教育在英語教學(xué)環(huán)境中的應(yīng)用

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師優(yōu)化英語教學(xué)環(huán)境能夠有效為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，然后教師在教學(xué)過程中滲透創(chuàng)客教育，能使學(xué)生在良好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)到更多英語知識，而且在遇到英語問題時(shí)學(xué)生也能有效開展自主學(xué)習(xí)并解決問題，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

1.2創(chuàng)客教育在英語教學(xué)目標(biāo)中的應(yīng)用

英語教學(xué)目標(biāo)直接影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還影響著教師的教學(xué)效果。因此在英語教學(xué)過程中滲透創(chuàng)客教育能使教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而更好地挖掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生透徹地理解和掌握英語理論知識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.3創(chuàng)客教育在素質(zhì)教育中的應(yīng)用

無論是哪一門學(xué)科，其教學(xué)的終極目標(biāo)都是要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，英語這門學(xué)科也不例外。所以，教師在教學(xué)過程中巧妙滲透創(chuàng)客教育，不僅可以提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，還能有效培養(yǎng)小學(xué)生的英語素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

2 ? 小學(xué)英語教學(xué)中滲透創(chuàng)客教育的重要性

創(chuàng)客教育不僅是一種教學(xué)理念，還是一種有效的教學(xué)方法。與以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，創(chuàng)客教育更加注重學(xué)生的興趣能力培養(yǎng)和情感意識表達(dá)，所以教師在英語教學(xué)過程中滲透創(chuàng)客教育，在一定程度上能使小學(xué)生學(xué)習(xí)到更多英語理論知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.1有利于轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

在以往的小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，大部分課堂教學(xué)模式都是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽或者記筆記，教師教授英語語法知識，學(xué)生則跟隨教師的講解和引導(dǎo)被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語語法知識。在這種課堂中，不同層次的學(xué)生對教師講解的內(nèi)容的掌握程度會(huì)有明顯的差異，有些學(xué)生可以很輕松地掌握教師所講的知識，有些學(xué)生卻稀里糊涂，不知道教師講了什么，收獲自然就很有限。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中滲透創(chuàng)客教育，能夠?qū)W(xué)生放在英語課堂的主體地位，然后通過多媒體技術(shù)與學(xué)生一同觀看英語課件，這樣學(xué)生在教師一步一步的講解中能夠更好地理解英語理論知識。長此以往，教師的教學(xué)觀念也會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度也會(huì)發(fā)生改變。

2.2有利于活躍課堂氣氛

英語作為小學(xué)階段重要的語言學(xué)科，對于很多小學(xué)生來說是有難度的，甚至對部分小學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性。英語學(xué)習(xí)需要積累和掌握大量的英語單詞，還要熟悉各種英語語法知識。對部分學(xué)生來說，英語是一門非常枯燥而且有難度的學(xué)科，久而久之，這些學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)甚至放棄學(xué)習(xí)英語的心理。教師應(yīng)充分融入創(chuàng)客教育模式，讓課堂氛圍變得輕松且有趣，這樣學(xué)生才能更愿意學(xué)習(xí)英語，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)也并不是特別難的事情。不僅如此，教師還可以運(yùn)用PPT、視頻等技術(shù)輔助英語教學(xué)，不斷指導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法，這樣不僅可以提升學(xué)生的邏輯思維能力，還能使學(xué)生更加直觀地了解和掌握英語理論知識，久而久之，學(xué)生就會(huì)在有趣的英語課堂中學(xué)習(xí)到更多英語知識。

2.3有利于提升學(xué)生的創(chuàng)造力

小學(xué)生的思維比較活躍，求知欲較強(qiáng)，想象力也非常豐富，但同時(shí)他們進(jìn)行獨(dú)立思考的能力及自主學(xué)習(xí)的能力又較差。針對小學(xué)生的這些特點(diǎn)，教師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的探索欲、求知欲，提高他們的創(chuàng)新思維能力，讓他們養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作、獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷地挖掘他們的潛能，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而創(chuàng)客教育培養(yǎng)的就是創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)共同解決問題的能力。在進(jìn)行創(chuàng)客教育的過程中，教師可以有意識地為學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力制造條件，滿足他們的求知欲望，讓他們形成自己的獨(dú)特見解。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)共同完成項(xiàng)目時(shí)，還可以提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，創(chuàng)造力也在不知不覺中得到鍛煉和提高。

3 ? 小學(xué)英語教學(xué)中滲透創(chuàng)客教育的有效途徑

隨著信息化的迅速發(fā)展，英語成為重要的交流工具之一，但是從當(dāng)前英語的教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師要想提高小學(xué)生的英語水平，就要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生愛上英語，自覺學(xué)習(xí)英語。只有這樣才能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由此可見，創(chuàng)客教育的教學(xué)模式在一定程度上會(huì)成為未來英語教育教學(xué)的必然發(fā)展趨勢。

3.1豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的心智正處于成長發(fā)育的不成熟時(shí)期，對于外界的新鮮事物往往充滿了好奇，所以教師要善于創(chuàng)設(shè)趣味情境，設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)豐富英語教學(xué)內(nèi)容。

要成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)客教育者，教師就應(yīng)該不斷更新自己的教育理念，優(yōu)化和豐富自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)師生之間要建立平等和諧的關(guān)系。教師應(yīng)該一改傳統(tǒng)“導(dǎo)學(xué)”的做法，不能以高高在上的權(quán)威者自居，而是要成為學(xué)生也就是新一代創(chuàng)客者的引導(dǎo)者，為學(xué)生搭建創(chuàng)客的空間，設(shè)計(jì)好創(chuàng)客課程，培養(yǎng)學(xué)生有自己的想法和見解，不能人云亦云;學(xué)生應(yīng)該從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，不斷發(fā)揮自己的主觀積極性和能動(dòng)性，既能聽得進(jìn)別人的見解，又有自己的態(tài)度;要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，提出質(zhì)疑和表明自己的態(tài)度。這樣做不僅可以更好地吸引學(xué)生的注意力，還能有效開展英語教學(xué)，進(jìn)而更好地活躍英語課堂氛圍，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在人教版小學(xué)英語四年級下冊“Welcome to my new home！”一課的教學(xué)中，首先，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，說出自己家中的家電和物品的擺放，然后讓同伴針對性地說出自己房間的特點(diǎn);其次，教師讓學(xué)生進(jìn)行漢譯英的翻譯，使學(xué)生能夠在小組合作中充分發(fā)揮自身的作用和價(jià)值;最后，教師還可以讓學(xué)生舉手發(fā)言，就小組討論中遇到的英語問題進(jìn)行提問，教師根據(jù)學(xué)生的問題逐一解答，這時(shí)學(xué)生就會(huì)認(rèn)真傾聽教師的講解，使其能夠更好地了解和掌握英語單詞和句型的用法。教師有效豐富英語教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上不僅可以活躍英語課堂氣氛，還能提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高小學(xué)生的英語素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

3.2打造英語課堂，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要想提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，就要充分結(jié)合小學(xué)生的自身情況采用新的教學(xué)方法，并有效打造高質(zhì)量、有趣味的英語課堂，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語水平。

例如，在人教版小學(xué)英語五年級上冊“We have new friends”一課的教學(xué)中，就可以運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式讓學(xué)生更加直觀地了解和掌握英語知識，這時(shí)教師可以選擇幾個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上說出自己在班級中最好的朋友，隨后讓學(xué)生用漢語對最好的朋友進(jìn)行描述，等到學(xué)生描述完畢后，教師可以為學(xué)生展開關(guān)于人物描寫的英語單詞的講解，讓學(xué)生更好地理解單詞，最后教師讓學(xué)生利用所學(xué)的英語單詞對最好的朋友進(jìn)行描述。這種教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，還能有效活躍英語課堂氣氛，進(jìn)而更好地激發(fā)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。

3.3培養(yǎng)創(chuàng)新精神，加強(qiáng)課堂鍛煉

創(chuàng)客時(shí)代要求學(xué)生富有創(chuàng)新精神，教師可以依據(jù)教學(xué)要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們發(fā)展、符合他們學(xué)習(xí)實(shí)際情況、科學(xué)的目標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和教育，同時(shí)還要注重用多樣化的教學(xué)方式滿足學(xué)生個(gè)性化的需求。教師可以把課內(nèi)和課外結(jié)合起來，在課堂上學(xué)生可以根據(jù)教師提供的課題進(jìn)行辯論、自由交談，使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)有明確的目標(biāo)，而不是“眉毛胡子一把抓”，根據(jù)這些目標(biāo)，學(xué)生不斷優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方式，深入地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，大膽地創(chuàng)新，發(fā)表自己的看法，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生對英語的掌握能力，增強(qiáng)英語的實(shí)際運(yùn)用能力。在課外，教師可以使用相對輕松、有趣的方式為學(xué)生展示自己的才華提供一個(gè)良好的平臺(tái)，比如英語演講比賽、英語歌唱比賽、英語寫作大賽、英語戲劇表演等。學(xué)生可以突破固定的形式，不拘泥于過去既定的思維，沒有條條框框的限制，自由發(fā)揮自己的想法和創(chuàng)意。

例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一定量的動(dòng)物單詞后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)這些單詞創(chuàng)造一個(gè)情景劇進(jìn)行表演，在情景劇中學(xué)生可以分別飾演不同的動(dòng)物角色，比如有的學(xué)生演熊貓，有的學(xué)生演小鳥，有的學(xué)生演兔子，根據(jù)學(xué)生的表演讓其他學(xué)生猜他們所扮演的角色，進(jìn)行角色扮演的學(xué)生可以大膽發(fā)揮出自己的想象。在表演過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行表演，而有的學(xué)生想象能力非常強(qiáng)，讓教師和同學(xué)都非常驚喜。通過這些富有創(chuàng)新意味的表演，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維非常具有發(fā)散性和靈活性，我們應(yīng)該相信他們，多給他們創(chuàng)造表演的機(jī)會(huì)，提高他們的創(chuàng)新能力。

3.4進(jìn)行小組分工，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)

在創(chuàng)客時(shí)代，學(xué)習(xí)離不開合作，教師在創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓學(xué)生展示自己才華的同時(shí)，還要有意識地引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓他們在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)人之長，補(bǔ)己之短。教師在課堂上可以有意識地讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。在分組時(shí)，讓每位學(xué)生都對自己在小組中的定位和作用了然于胸，明確自己的角色，配合其他學(xué)生完成教師布置的任務(wù)，同時(shí)還要注意防止個(gè)別學(xué)生渾水摸魚、出現(xiàn)懈怠的情況。教師在學(xué)生分組學(xué)習(xí)的過程中要及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，對于他們在合作中的分歧或者矛盾要及時(shí)紓解，對于表現(xiàn)不錯(cuò)的小組要進(jìn)行大力表揚(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到合作的樂趣，從而進(jìn)一步增強(qiáng)合作意識，培養(yǎng)創(chuàng)客精神，提高英語學(xué)習(xí)能力。

例如，在人教版小學(xué)英語三年級上冊 “Food”一節(jié)的講解中，根據(jù)教材內(nèi)容，教師把班級分成若干小組，讓小組成員自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，包括掌握課本中的單詞、會(huì)靈活使用句型“Do you like…？”并跟隨錄音唱歌謠。在單詞的聽說讀寫中，讓學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生根據(jù)錄音糾正發(fā)音有問題的學(xué)生;在學(xué)唱歌謠的環(huán)節(jié)，讓表現(xiàn)不錯(cuò)的學(xué)生幫助樂感不是很好的學(xué)生。最后教師讓小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，對于表現(xiàn)好的小組或者學(xué)生，教師要不吝贊揚(yáng)之詞。

3.5利用信息技術(shù)，提高學(xué)生思維

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，大多數(shù)教師喜歡在英語課堂中直接讓學(xué)生對英語文章進(jìn)行閱讀，然后再根據(jù)文章中的知識點(diǎn)傳授知識，這樣在一定程度上會(huì)忽略學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的感受。所以為了能夠更好地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，教師可以在英語教學(xué)過程中滲透創(chuàng)客教育，提高學(xué)生對英語知識的認(rèn)識和掌握。

例如，在人教版小學(xué)英語六年級上冊“July is the seventh month”一課的教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀察七月份不同地區(qū)的景象，然后讓學(xué)生想象自己眼中七月份的景象是哪種顏色，這樣學(xué)生就會(huì)運(yùn)用自己的邏輯思維能力進(jìn)行充分的想象和思考，這種教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的思維能力，還能有效開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到英語課堂中學(xué)習(xí)不到的知識，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4 ? 結(jié)語

總體來說，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中滲透創(chuàng)客教育，在一定程度上能夠有效激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地掌握和了解英語知識，為學(xué)生今后的發(fā)展提供有力保障。

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