自制教具在初中物理實驗課堂中的應(yīng)用分析

張菊平

【摘要】由于自制教具的靈活性高、適應(yīng)性高，能夠促進(jìn)物理實驗的有效開展，因此初中物理教師應(yīng)當(dāng)加強對自制教具的運用，結(jié)合當(dāng)前的實驗教學(xué)現(xiàn)狀來制定恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用措施，進(jìn)一步提升物理實驗教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生對于物理原理的理解水平，提高學(xué)生的實驗操作能力.

【關(guān)鍵詞】 自制教具;初中物理;實驗課堂

物理實驗的開展，需要借助一定的實驗器材，但是由于各種因素的影響，許多學(xué)校都不能擁有多種多樣的實驗器具，因此為了確保實驗教學(xué)能夠順利開展，進(jìn)行實驗器具的自制已經(jīng)成為了當(dāng)前重要的教學(xué)方式.通過采用自制教具，不僅可以更好地滿足實驗的器具要求，還能從中培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作和創(chuàng)新能力，因此初中物理教師要重視對自制教具的應(yīng)用.

1 自制教具在初中物理實驗課堂中的應(yīng)用意義

1.1 自制教具適用性強、靈活度高

加強自制教具在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用，對于提升整體教學(xué)質(zhì)量起著重要的意義.首先，自制教具的實用性強、靈活性高，能夠進(jìn)行多種實驗，減少由于實驗器具不符合而影響實驗效果的問題.在初中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)的開展是存在一定的難度，因此許多實驗對于操作條件要求比較高，所以許多實驗都無法在課堂上完成，導(dǎo)致大部分的實驗講解都是通過口頭講解，進(jìn)而影響學(xué)生對于實驗原理的理解，影響實驗教學(xué)的效.通過采用自制實驗教具，能夠有效地解決實驗器具不符合的問題，在課堂上給予學(xué)生更加直觀的實驗效果.自制實驗教具的集成性不高，容易進(jìn)行拆裝，所以當(dāng)教具出現(xiàn)問題也可以進(jìn)行分拆進(jìn)行修理.和其他教具相比，自制教具的操作更加簡單，靈活性更強，更有利于提升實驗的成功性.此外，自制實驗教具主要是為了驗證某一實驗原理，所以自制教具的針對性強，適用性也更高，更有利于實驗的成功.

1.2 自制教具能夠節(jié)省實驗成本

在初中物理實驗教學(xué)中運用自制教具，能夠有效地節(jié)省實驗成本.雖然我國教育體系不斷完善，但是關(guān)于實驗教學(xué)的資金投入依然十分有限，無法實現(xiàn)人人可以一臺設(shè)備開展實驗操作的條件，甚至部分經(jīng)濟較為欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，許多實驗器具都比較缺乏，導(dǎo)致初中物理實驗無法全面開展.部分地區(qū)的物理實驗教學(xué)，由于經(jīng)費有限，會存在實驗設(shè)備不足、設(shè)備落后、實驗方法落后、實驗成功率低等問題，進(jìn)而影響整體的物理教學(xué)質(zhì)量.通過采用自制實驗教具，教師和學(xué)生可以用一些閑置的用品，甚至一些可回收的廢品來進(jìn)行實驗器具的制作，需要花費額外的費用，不僅可以確保實驗器具的適用性，還可以降低實驗的成本，確保實驗的順利實施.

1.3 自制教具能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的初中物理實驗課堂中，學(xué)生都是用現(xiàn)成的實驗器具開展實驗，在實驗過程中，也按照課本和教師的指導(dǎo)開展實驗，整個實驗過程缺乏思考，進(jìn)而影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).在初中物理實驗中，加強對自制教具的運用，在自制教具過程中，對于學(xué)生的實驗?zāi)芰σ蟾?，要求學(xué)生不僅要先進(jìn)行實驗器具的自制，還要自主進(jìn)行實驗操作，在自制和操作過程中，是有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力的.為了確保自制教具的可行性，學(xué)生需要先深入思考實驗的原理，查找相關(guān)的資料進(jìn)行佐證，然后進(jìn)行假設(shè)，進(jìn)而設(shè)計實驗器具，在運用身邊可用的材料進(jìn)行自制實驗器具的制作.因此許多學(xué)生的自制實驗器具并非是一次完成的，而是經(jīng)過多次失敗完成的，在失敗修改的反復(fù)過程中，也是培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的過程.

2 自制教具在初中物理實驗課堂中的應(yīng)用措施分析

2.1 借助自制教具來突破知識概念理解

加強自制教具在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用，是能夠充分地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升實驗教學(xué)效果，因此教師要加強對自制教具的運用.首先，借助自制教具來突破知識概念的理解.大部分物理知識都是一個抽象的概念，學(xué)生需要發(fā)揮自身的想象力才能更加準(zhǔn)確地理解物理的知識概念.但是由于各種原因，并非所有學(xué)生都能通過想象來正確理解相關(guān)的物理概念，因此加強物理實驗教學(xué)的開展十分重要，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗來全面認(rèn)識物理概念.但是并非所有物理實驗都能夠在課堂上開展，由于缺乏相應(yīng)的實驗設(shè)備、實驗條件等，導(dǎo)致許多物理實驗都無法開展.

例如 在學(xué)習(xí)光線時，為了提高學(xué)生對于“光線”概念的理解，提高學(xué)生對于光傳播方向的認(rèn)識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自制光路顯示器.主要用具有激光、白紙、模板、筆，教師先將白紙緊貼著木板，然后用激光筆在白紙上進(jìn)行發(fā)射，通過白紙發(fā)生的漫反射來表現(xiàn)出光的傳播途徑.此時，一名學(xué)生用筆將光的傳播路徑進(jìn)行描畫，通過描畫，會發(fā)現(xiàn)光的傳播是直線的.通過采用自制教具，可以用簡單的工具和物品來制作成簡易的實驗器具，并開展實驗，進(jìn)而幫助學(xué)生更加直觀地認(rèn)識和理解物理概念.

2.2 借助自制教具來加強對物理現(xiàn)象的探究

在初中物理課堂上，教師可以借助自制教具來加強學(xué)生對于物理現(xiàn)象的探究.之所以開展實驗教學(xué)，不僅是為了提升學(xué)生對于物理概念和規(guī)律的深刻認(rèn)識，也是為了培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力、探究能力，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生通過借助自制教具來對物理現(xiàn)象進(jìn)行探究.

例如 在學(xué)習(xí)“小孔成像”內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自制“小孔成像模擬器”，通過借助一些常見的工具，比如硬卡紙、電子蠟、燕尾夾等用品來模擬實驗裝置.為了提高實驗成功的可能性，提高學(xué)生的物理探究能力，教師可以通過提出問題來引導(dǎo)學(xué)生開展實驗.比如，為什么要用電子蠟來取代燃燒中的蠟燭？實驗看到的成像是否和孔的形狀相關(guān)？學(xué)生在自主實驗過程中，為了解答教師提出的問題，會更加認(rèn)真仔細(xì)地觀察實驗過程，并結(jié)合實驗原理來解答教師的問題.所以，在整個解答問題的過程，也是鍛煉學(xué)生物理探究能力的過程.

2.3 借助自制教具來總結(jié)物理規(guī)律

通過借助自制實驗教具，還能引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行物理規(guī)律的總結(jié)，進(jìn)而提升學(xué)生總體的物理知識水平.通過借助自制教具開展實驗教學(xué)，使得課堂更加有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動，因此教師要充分運用學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過借助實驗來進(jìn)行物理規(guī)律的總結(jié).

例如 在學(xué)習(xí)流體壓強和流速關(guān)系時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“吹不走的乒乓球”實驗.為了確保實驗的成功性，教師需要進(jìn)行實驗器具的自制，比如需要在電吹風(fēng)上加裝三根管子，然后在用電吹風(fēng)吹乒乓球時，乒乓球才不會被風(fēng)吹走.因此，在課堂上，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生就“乒乓球為什么不會被風(fēng)吹風(fēng)”的物理現(xiàn)象來進(jìn)行分析討論，得出相應(yīng)的物理規(guī)律.乒乓球之所以不會被吹風(fēng)，是因為流速大的位置壓強小，所以乒乓球雖然受到電吹風(fēng)的風(fēng)力影響，但是由于吹風(fēng)的流速較大，所以乒乓球受到的壓力較小，而乒乓球在大氣壓的影響，會被壓在相對固定的位置.所以 通過加強對自制教具的運用，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有趣的實驗現(xiàn)象，還能從中引導(dǎo)學(xué)生探究該物理現(xiàn)象的原理，并進(jìn)行自主性的規(guī)律總結(jié)，進(jìn)而得出相應(yīng)的物理規(guī)律.

總而言之，物理和我們的生活是息息相關(guān)的，加強對物理實驗知識的掌握，也能解答我們生活常見的許多問題，進(jìn)一步提升我們的生活能力.因此，在初中物理課堂上，教師要重視實驗教學(xué)的開展，并且加強對自制教具的使用，減少實驗成本，提高實驗成功率.

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