“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)與實(shí)施策略

梁梅

【摘要】“雙減”政策的深入推進(jìn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的思路.除了課堂教學(xué)以外，作業(yè)設(shè)計(jì)也要依據(jù)雙減政策的要求轉(zhuǎn)變模式創(chuàng)新形式，使其切實(shí)幫助初中生加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)框架建構(gòu)、提升數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng).因?yàn)殡p減政策更注重對(duì)學(xué)生主體性地位的尊重，所以在為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)要深入分析學(xué)生的個(gè)體差異，科學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)，確保取得實(shí)效.教師要不斷研究數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)思路和方式，不斷提升個(gè)性化作業(yè)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】雙減政策;初中數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

雙減政策不僅要教師教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，還對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有了新的規(guī)劃.由于在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的關(guān)注，普遍采用統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容和固定的書(shū)面作業(yè)形式，導(dǎo)致很多學(xué)生在作業(yè)完成過(guò)程中感到吃力或是乏味，久而久之就讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

雙減政策注重對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，初中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該將關(guān)注學(xué)生個(gè)性化特征放在作業(yè)設(shè)計(jì)的首位，將因材施教深入到作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，借助科學(xué)精準(zhǔn)的作業(yè)設(shè)計(jì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效.

1 初中數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的原則

1.1 以人為本原則

雙減政策尤其突出對(duì)學(xué)生主體性地位的重視，注重激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，一定要深入貫徹以人為本的教育原則，真正將全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生科學(xué)地設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的作業(yè)內(nèi)容.

及時(shí)轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)的理念，徹底告別傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中的“師本位”想，將教師從原本的“主導(dǎo)”地位轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“引導(dǎo)”者.這樣緊緊貼合學(xué)生自身特性的作業(yè)設(shè)計(jì)更符合學(xué)生發(fā)展的需求，也更能贏得學(xué)生的認(rèn)同，提升學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的積極性，進(jìn)而借助作業(yè)內(nèi)容有效鞏固學(xué)生的課堂所學(xué).

1.2 因材施教原則

每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度都存在著不同程度的差別，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平都有一定的差距，同一道題目不同的學(xué)生會(huì)有不同的態(tài)度，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生會(huì)認(rèn)為題目較為簡(jiǎn)單，不能有效提升自己的思維，而學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生會(huì)認(rèn)為題目比較復(fù)雜，超出了自己的認(rèn)知范圍.所以數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，一定要充分考慮到學(xué)生的差距，要保證作業(yè)覆蓋所有學(xué)生發(fā)展需求，確保每位學(xué)生都能在原先的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有顯著的提升.

1.3 知行合一原則

雙減政策注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，所以在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)應(yīng)該深入貫徹理論與實(shí)際相聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)，爭(zhēng)取借助科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系、借助教材內(nèi)容指導(dǎo)生活等目的.

設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要注重題目實(shí)現(xiàn)理論與生活的有效連接，幫助學(xué)生建立起教材與生活相聯(lián)系的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)融生活難題化解，進(jìn)而提升學(xué)生知行合一的能力.

2 初中數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的思路

2.1設(shè)計(jì)“引導(dǎo)式”作業(yè)

初中學(xué)生雖然有一定程度的認(rèn)知能力和思考能力，但是在數(shù)學(xué)邏輯方面還存在欠缺，所以教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，首先教師要將課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)科學(xué)整合，然后讓學(xué)生依據(jù)知識(shí)點(diǎn)整合內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的鞏固，這樣會(huì)幫助學(xué)生科學(xué)建立知識(shí)框架，而且還不會(huì)遺漏知識(shí)，所以引導(dǎo)式的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能夠幫助學(xué)生及時(shí)鞏固課堂所學(xué)，還能幫助學(xué)生全面掌握課堂要點(diǎn)，也能訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

引導(dǎo)式的作業(yè)設(shè)計(jì)以學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧以及學(xué)生的興趣愛(ài)好展開(kāi)，將課堂上所學(xué)的內(nèi)容科學(xué)劃分成區(qū)域，讓學(xué)生按照模塊設(shè)計(jì)完成相應(yīng)的內(nèi)容，并且還會(huì)通過(guò)一些能夠引發(fā)學(xué)生深度思考的題目有效訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.除此之外，還注重對(duì)學(xué)生的延伸拓展，以此來(lái)提升學(xué)生的思維活力.

2.2設(shè)計(jì)“合作式”作業(yè)

雙減政策要求培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中一定要充分發(fā)揮合作探究對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，這樣不僅可以幫助學(xué)生在相互交流的過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)合作共進(jìn)，還能有效活躍課堂氣氛，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力.

數(shù)學(xué)教師要充分利用小組合作完成作業(yè)的形式，幫助學(xué)生在合作探究的過(guò)程當(dāng)中及時(shí)復(fù)盤(pán)課堂所學(xué)并發(fā)現(xiàn)知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)，盡快進(jìn)行針對(duì)性鞏固提升，進(jìn)而推進(jìn)全部學(xué)生都能有效吸收課堂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí).

在“合作式”作業(yè)完成過(guò)程中，學(xué)生的內(nèi)心更加放松，思維更加活躍，所以在與同伴交流合作的過(guò)程當(dāng)中會(huì)暢所欲言，對(duì)于課堂知識(shí)各式各樣的想法的交流能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.

2.3 設(shè)計(jì)“探究式”作業(yè)

初中生本來(lái)課業(yè)負(fù)擔(dān)就很重，所以數(shù)學(xué)作業(yè)一定要摒棄傳統(tǒng)固定的設(shè)計(jì)形式，跳出傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)形式，適量增加“探究實(shí)踐”類(lèi)作業(yè)的比重，這樣更符合學(xué)生的心理需求，而且新穎的作業(yè)形式也更能吸引學(xué)生的興趣.“探究實(shí)踐”類(lèi)的題目與學(xué)生的日常生活比較接近，會(huì)讓學(xué)生有親切感，打破了學(xué)生對(duì)高深乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)的恐懼.

“探究實(shí)踐”類(lèi)的題目更注重對(duì)學(xué)生觀(guān)察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，符合雙減政策對(duì)于提升學(xué)生綜合能力的要求.

3初中數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的具體策略

3.1 在初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中滲透分層設(shè)計(jì)理念

雙減政策注重對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注和尊重，所以作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該在深層次分析學(xué)生不同學(xué)習(xí)實(shí)際的情況之上，將學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的掌握程度為指標(biāo)，對(duì)學(xué)生主體進(jìn)行分類(lèi)，為每個(gè)類(lèi)型的學(xué)生設(shè)計(jì)與其相適應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，這樣不僅有效地提升數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，還體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的人性化.

教師可以根據(jù)學(xué)生的情況將學(xué)生主體進(jìn)行分層，教師要對(duì)班級(jí)所有學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力都方面有清晰的認(rèn)知，這樣能更準(zhǔn)確地分析出不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較突出、學(xué)習(xí)方法科學(xué)得當(dāng)?shù)膶W(xué)生設(shè)計(jì)一些拔高提升類(lèi)的題目，而對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生則注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和鞏固，不管是哪個(gè)類(lèi)型的學(xué)生一定要保證基礎(chǔ)知識(shí)和課堂要點(diǎn)、重難點(diǎn)都能準(zhǔn)確掌握，這樣才能夠有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

例如 在學(xué)習(xí)完“二元一次方程”之后，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)必做題和選做題兩種，選做題學(xué)生可以自由完成，在選做題部分，可以設(shè)計(jì)如下題目：

方程組x+y=252x-y=8的解是否滿(mǎn)足2x-y=8？

滿(mǎn)足2x-y=8？的一對(duì)x、y的值是否滿(mǎn)足x+y=252x-y=8的解？

3.2在初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中注重糾錯(cuò)整合

由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)比較龐雜，而且難度相對(duì)較大，所以導(dǎo)致學(xué)生的課堂鞏固、課下作業(yè)、學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)都會(huì)出現(xiàn)很多的失誤.

為了確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范使用數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本，幫助學(xué)生形成積累錯(cuò)題、分析錯(cuò)題、修改錯(cuò)題、查找錯(cuò)誤原因的儀式，無(wú)論是在課堂測(cè)驗(yàn)還是在課后作業(yè)完成過(guò)程當(dāng)中的錯(cuò)題都要求學(xué)生規(guī)范記錄在糾錯(cuò)本上，并且能夠與不同顏色的筆修改錯(cuò)題、查找原因、分析解題思維的錯(cuò)誤等等，這樣能夠幫助學(xué)生從多維度分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因.

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤都是個(gè)性化的問(wèn)題，不可能有兩位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤是一樣的，所以學(xué)生的糾錯(cuò)本就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獨(dú)一無(wú)二的專(zhuān)門(mén)化“輔導(dǎo)資料”，通過(guò)對(duì)自己糾錯(cuò)本上內(nèi)容的分析、復(fù)盤(pán)和鞏固，能給加深學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)的鞏固提升，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化的查缺補(bǔ)漏.尤其是在學(xué)期末或是學(xué)年末的考前復(fù)習(xí)階段，學(xué)生甚至只需要借助自己的糾錯(cuò)本就能實(shí)現(xiàn)夯實(shí)基礎(chǔ)、穩(wěn)固提升的目的.

3.3在初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中增添實(shí)踐類(lèi)題目

雖然初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的認(rèn)知能力和邏輯思維，但是還是要借助實(shí)踐類(lèi)的作業(yè)內(nèi)容讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生真正意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)滲透在生活實(shí)際的每個(gè)細(xì)節(jié)，也可以讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容展開(kāi)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課本內(nèi)容的有效延伸和擴(kuò)展，幫助學(xué)生能夠從多視角深刻領(lǐng)會(huì)教材上生硬的概念和抽象的思維，進(jìn)而形成具體化的數(shù)學(xué)事物，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)用性的感悟.

實(shí)踐類(lèi)的題目源于生活實(shí)際，卻映射數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠讓學(xué)生從生硬的書(shū)面教材走進(jìn)鮮活的生活實(shí)際，豐富了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的感知.

例如 在學(xué)習(xí)完勾股定理之后，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一道這樣的題目：請(qǐng)你隨意剪裁三個(gè)直角三角形，裁剪完畢之后測(cè)量三角形每個(gè)邊的長(zhǎng)度，分析三角形三條邊的長(zhǎng)度之間有什么關(guān)系？

這看似是一道手工制作題目，卻讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程當(dāng)中進(jìn)一步悟透了直角形三條邊長(zhǎng)度之間的關(guān)系.最重要的是，這樣的實(shí)踐類(lèi)作業(yè)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生暫時(shí)擺脫繁重的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中獲得暫時(shí)的放松.

3.4在初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中融入趣味性因素

初中數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中要添加一定程度的有趣、活潑、生動(dòng)的要素，這樣不僅會(huì)充實(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，還能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)完成數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的深入理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量.

例如 在學(xué)習(xí)完“弧長(zhǎng)和扇形的面積”之后，可以設(shè)計(jì)如下題目：妹妹最喜歡蜜雪冰城甜筒的外包裝紙，但是最近妹妹咳嗽不能吃冰糕，請(qǐng)你為妹妹復(fù)刻蜜雪冰城甜筒的包裝紙.這樣有趣的作業(yè)內(nèi)容通過(guò)初中生最喜歡的蜜雪冰城吸引了學(xué)生的注意力，又通過(guò)做包裝紙的方式讓學(xué)生思考甜筒外包裝紙的形狀、大小以及展開(kāi)圖形，甚至是如何制作等問(wèn)題，這樣看似一道簡(jiǎn)單的題目卻全面考察了學(xué)生對(duì)本單元相關(guān)內(nèi)容的掌握程度，以及學(xué)生是否會(huì)靈活應(yīng)用課堂知識(shí)的能力.

趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅為學(xué)生繁忙的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了活力，而且提升了題目本身的吸引力，對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提升起到了積極推動(dòng)作用.

4 結(jié)語(yǔ)

雙減政策下的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要在全面考察學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)掌握情況的基礎(chǔ)上，更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注，深化“以人為本”的教育理念，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng).

數(shù)學(xué)教師要根據(jù)雙減政策的要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)思路，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)形式，通過(guò)在數(shù)學(xué)作業(yè)中滲透分層設(shè)計(jì)理念、注重糾錯(cuò)整合、增添實(shí)踐類(lèi)題目、融入趣味性因素等方式，提升數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)于學(xué)生個(gè)性差異的關(guān)注和尊重，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)，切實(shí)保證數(shù)學(xué)作業(yè)有效輔助課堂教學(xué)，雙向發(fā)力共促學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升.

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