“激勵(lì)育人”沁園好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)新路徑

李健

【摘 要】“激勵(lì)育人‘四有’好教師”團(tuán)隊(duì)是沁園實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的個(gè)性化表達(dá)，既揭示了育人的方法，也揭示了育人的本質(zhì)，其建設(shè)路徑：建設(shè)“勤謹(jǐn)勵(lì)學(xué)”的團(tuán)隊(duì)文化，涵養(yǎng)“尚行仁愛(ài)”的高尚師德，修煉“勤學(xué)勵(lì)行”的教學(xué)氣質(zhì)，凝聚“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”的科研力量，構(gòu)建“以人勵(lì)人”的激勵(lì)機(jī)制。“激勵(lì)育人”就是要凝聚生命成長(zhǎng)和向真、向善、向美的力量，通過(guò)本項(xiàng)目研究和建設(shè)，進(jìn)一步豐厚“激勵(lì)教育”的思想內(nèi)涵，從“激勵(lì)”入手，不斷追求本真教育，全面落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)教育 團(tuán)隊(duì)文化 立德樹(shù)人

無(wú)錫沁園實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“激勵(lì)教育”歷經(jīng)26年的實(shí)踐，正在形成可以扎實(shí)落地的育人模式。 “激勵(lì)育人‘四有’好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)”是一個(gè)綜合性項(xiàng)目，需要在“四有好教師”標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，全面設(shè)計(jì)建設(shè)內(nèi)容，主要包含師德建設(shè)、教學(xué)變革、課程實(shí)踐、科研創(chuàng)生等內(nèi)容指標(biāo)。我們要努力構(gòu)建一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力”的現(xiàn)代化教師團(tuán)隊(duì)，并通過(guò)教師團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)化、高品質(zhì)發(fā)展促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和學(xué)校辦學(xué)水平的持續(xù)提升。

一、建設(shè)“勤謹(jǐn)勵(lì)學(xué)”的團(tuán)隊(duì)文化

團(tuán)隊(duì)文化是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的靈魂，對(duì)團(tuán)隊(duì)發(fā)展具有潛移默化的定向、引導(dǎo)、規(guī)范作用?！凹?lì)育人‘四有’好教師”團(tuán)隊(duì)文化以“勤謹(jǐn)勵(lì)學(xué)”為核心，緊緊圍繞“勤謹(jǐn)立校 激勵(lì)育人”這一主題展開(kāi)。該團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)要充分關(guān)注新時(shí)代的價(jià)值特征、教師使命和學(xué)校精神個(gè)性，要通過(guò)自我學(xué)習(xí)、自我感悟來(lái)引領(lǐng)、約束、規(guī)范師生的言行舉止，要通過(guò)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，既體現(xiàn)社會(huì)文明進(jìn)步的要求，又對(duì)培養(yǎng)教師道德文明素養(yǎng)、提升教師勵(lì)學(xué)成效、激勵(lì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、提高學(xué)校美譽(yù)度提供有力保障。

（一）行動(dòng)一：“勤謹(jǐn)勵(lì)學(xué)”文化內(nèi)涵的提煉

學(xué)校校風(fēng)“勤謹(jǐn)”二字的主要內(nèi)涵強(qiáng)調(diào)，要激勵(lì)教師勤于求學(xué)治學(xué)，謹(jǐn)于做人做事，不斷形成向高品質(zhì)發(fā)展的核心素養(yǎng)。學(xué)校要求教師：做人要勤，勤以養(yǎng)規(guī)、勤以育德、勤以啟智、勤以促學(xué)、勤以導(dǎo)行;做人要謹(jǐn)，謹(jǐn)守規(guī)范、謹(jǐn)恪良德、謹(jǐn)信為人、謹(jǐn)身節(jié)用;做事要謹(jǐn)，謹(jǐn)于思考、謹(jǐn)嚴(yán)治學(xué)、謹(jǐn)密行動(dòng)、謹(jǐn)慎言語(yǔ)。要立足社會(huì)主義核心價(jià)值觀，面向兒童的未來(lái)發(fā)展，把“‘學(xué)’有理想、‘行’有本領(lǐng)、‘心’有擔(dān)當(dāng)”作為“激勵(lì)”的育人使命，不斷在“勤謹(jǐn)勵(lì)學(xué)”文化中涵養(yǎng)、提升自己。

（二）行動(dòng)二：“勤謹(jǐn)勵(lì)學(xué)”文化主題活動(dòng)設(shè)計(jì)

“勤謹(jǐn)勵(lì)學(xué)”團(tuán)隊(duì)文化的形成，就是教師團(tuán)隊(duì)生命成長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)校把促進(jìn)教師的“生命成長(zhǎng)”作為“激勵(lì)育人‘四有’好教師”團(tuán)隊(duì)的核心理念，堅(jiān)持以“自勵(lì)、他勵(lì)、互勵(lì)”為橫軸、“勵(lì)學(xué)、勵(lì)行、勵(lì)心”為縱軸，形成“勤謹(jǐn)勵(lì)學(xué)”文化主題，構(gòu)建有效支持學(xué)校激勵(lì)文化逐級(jí)落地的操作框架。學(xué)校在“師生生命成長(zhǎng)共同體”建設(shè)中開(kāi)展了系列活動(dòng)，不斷激勵(lì)教師立身行道、關(guān)注生命成長(zhǎng)、滋養(yǎng)生命內(nèi)涵;不斷激勵(lì)教師成為“孩子”，賦能生命成長(zhǎng);不斷激勵(lì)教師感通生命情懷，共建文化場(chǎng)域;不斷激勵(lì)教師關(guān)注家長(zhǎng)生命成長(zhǎng)，親師和合，合力育人。

（三）行動(dòng)三：“勤謹(jǐn)勵(lì)學(xué)”團(tuán)隊(duì)文化標(biāo)識(shí)創(chuàng)設(shè)

文化標(biāo)識(shí)創(chuàng)設(shè)是團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。因?yàn)閷W(xué)校建有“石榴園”，所以學(xué)校以石榴花及石榴果為元素，將文字符號(hào)與行動(dòng)文化相結(jié)合，形成團(tuán)隊(duì)建設(shè)標(biāo)識(shí)文化，這樣能充分發(fā)揮其文化傳播功能，有效助力教師團(tuán)隊(duì)的文化建設(shè)與特色化發(fā)展。

二、涵養(yǎng)“尚行仁愛(ài)”的高尚師德

（一）行動(dòng)一：百巷尋訪鑄師魂

在人杰地靈的梁溪區(qū)有數(shù)不清的大大小小的巷子。從梁溪百巷可以看到歷史，感悟到中華民族生生不息的文化傳承精神。耳濡目染地關(guān)照、啟發(fā)和陶冶使得教師團(tuán)隊(duì)能傳承耐心、堅(jiān)持、專(zhuān)業(yè)等工匠精神，能精益求精，不斷追求卓越，并讓這種工匠精神激發(fā)教師的人格力量，促進(jìn)教師提升學(xué)識(shí)和能力水平，爭(zhēng)做新時(shí)代“四有”好教師。

（二）行動(dòng)二：沁潤(rùn)講堂勵(lì)師品

學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)展沁潤(rùn)講堂主題宣講系列活動(dòng)，通過(guò)“夸夸我的師父、身邊的好同事”等分享活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的責(zé)任感、使命感、榮譽(yù)感，不斷規(guī)范教師的職業(yè)行為，明確道德底線;引導(dǎo)教師努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”好教師;通過(guò)強(qiáng)化全體教師師德教育、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、增強(qiáng)教育法紀(jì)約束，有力促進(jìn)全體教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平和法紀(jì)觀念的整體提升。

（三）行動(dòng)三：公益實(shí)踐化師行

“公益實(shí)踐化師行”需要喚醒教育情懷，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。通過(guò)“心世界，心之旅”“做幸福教師，育幸福之花”“志愿者走進(jìn)社區(qū)”“學(xué)黨史，跟黨走，我為群眾辦實(shí)事”等公益活動(dòng)，培養(yǎng)教師用實(shí)際行動(dòng)踐行“奉獻(xiàn)”“友愛(ài)”“互助”“進(jìn)步”的服務(wù)精神。我們要全力打造一支專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化、現(xiàn)代化的高素質(zhì)教師服務(wù)隊(duì)伍，努力為學(xué)校更好、更快地發(fā)展提供高水平師資保障。

三、修煉“勤學(xué)勵(lì)行”的教學(xué)氣質(zhì)

成為“四有”好教師是時(shí)代的要求，也是每位教師高品質(zhì)發(fā)展的永恒課題。學(xué)校倡導(dǎo)教師修煉“勤學(xué)勵(lì)行”的教學(xué)氣質(zhì)，就是呼吁其承載傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。我們要不斷激勵(lì)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、豐厚底蘊(yùn)，在工作過(guò)程中研究、在研究狀態(tài)下工作，不斷培養(yǎng)勤于學(xué)習(xí)、勤于研究、躬于實(shí)踐、扎根課堂、全面提升教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)良教師氣質(zhì)。

（一）行動(dòng)一：指向素養(yǎng)進(jìn)階的“教師研訓(xùn)”

我們的教師研訓(xùn)課程設(shè)計(jì)要努力符合時(shí)代特征和教師學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)進(jìn)階的關(guān)鍵。學(xué)校設(shè)計(jì)的指向素養(yǎng)進(jìn)階的“教師研訓(xùn)”課程每周聚焦一個(gè)主題，每月重點(diǎn)關(guān)注一個(gè)模塊，做到專(zhuān)題聚焦，著眼深度;營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，做到開(kāi)放可控、效果可轉(zhuǎn);深化課程設(shè)計(jì)，做到高階維度，系統(tǒng)保障;評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，做到精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，有效激勵(lì)。

（二）行動(dòng)二：促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的“勵(lì)學(xué)課堂”

課堂是學(xué)校貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、全面實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。學(xué)校的激勵(lì)教育以“勵(lì)學(xué)”為切入口和生長(zhǎng)點(diǎn)，聚焦人的完整發(fā)展，力求在全學(xué)科的課堂上突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)以傳授知識(shí)為導(dǎo)向、育人功能發(fā)揮不足的困境，力求在“勵(lì)學(xué)”價(jià)值觀的引領(lǐng)下培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力?！皠?lì)學(xué)”課堂建設(shè)以樹(shù)人、養(yǎng)根、修身為目標(biāo)，彰顯“素養(yǎng)導(dǎo)向、追求公平、靈動(dòng)多樣、學(xué)大于教”的基本特征，形成“限時(shí)講授”“自主建構(gòu)”“合作學(xué)習(xí)”“踴躍展示”“案單導(dǎo)學(xué)”的五大策略，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）行動(dòng)三：激發(fā)主動(dòng)卷入的“網(wǎng)格教研”

教學(xué)研究要基于學(xué)校、強(qiáng)化校本。學(xué)校要突破校本教研面臨的瓶頸，就要通過(guò)改革創(chuàng)新，建立教師“積極參與、主動(dòng)研究”的載體和機(jī)制，努力落實(shí)“以研立師，立德樹(shù)人”的基本思想，特別是要激發(fā)教師主動(dòng)參與“網(wǎng)格教研”，要有互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教研改革的新認(rèn)知。建設(shè)“激勵(lì)育人‘四有’好教師”團(tuán)隊(duì)，首先要通過(guò)網(wǎng)格化的教研組織建設(shè)，形成全員研究的教研生態(tài)，要充分關(guān)注“教研任務(wù)”“教研人員”“教研活動(dòng)”“教研機(jī)制”等方面的立體化、全方位建設(shè)，充分利用新平臺(tái)、新技術(shù)開(kāi)展教研活動(dòng)，提高教研的實(shí)效性。

四、凝聚“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”的科研力量

（一）行動(dòng)一：“點(diǎn)—線—面—體”的科研機(jī)制搭建

教師的成長(zhǎng)是有規(guī)律可循的，一般是沿著“點(diǎn)—線—面—體”的進(jìn)程逐步推進(jìn)。當(dāng)教師還處在“點(diǎn)”狀思維的時(shí)候，學(xué)校可以引導(dǎo)教師進(jìn)行策略研究，具體問(wèn)題具體分析，尋找方法解決問(wèn)題;“點(diǎn)”積累多了，應(yīng)嘗試將這些“點(diǎn)”串成“線”，這時(shí)可以提倡教師進(jìn)行敘事研究，從案例中發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，探尋教育本質(zhì);敘事研究積累到了一定程度，得向“面”和“體”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，此時(shí)模塊研究和項(xiàng)目研究是很好的方式，可以引導(dǎo)教師的研究和思考走向系統(tǒng)化、立體化（見(jiàn)下圖）。

（二）行動(dòng)二：U-S合作的科研平臺(tái)建立

U-S 合作（University-School cooperation）模式，即大學(xué)和小學(xué)合作的模式。學(xué)校與江南大學(xué)人文學(xué)院建立合作伙伴關(guān)系，由劉登琿副教授負(fù)責(zé)此項(xiàng)目的建設(shè)。教師是U-S合作的參與者，也是受益者，他們?cè)诨顒?dòng)中重新認(rèn)識(shí)了教師這一職業(yè)，并產(chǎn)生了學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理念的動(dòng)力，并積極將教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)科研有效結(jié)合，注重教學(xué)反思。U-S 合作模式的建立，有效促進(jìn)了學(xué)校科研力量的提升和壯大。

（三）行動(dòng)三：“微課題”引領(lǐng)的教師行動(dòng)研究

教師行動(dòng)研究是教師對(duì)自己的思想、信念、知識(shí)及實(shí)踐進(jìn)行有目的、系統(tǒng)性、批判性研究的方式，是提升自身教育實(shí)踐理論、獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。

研究不是紙上談兵，而應(yīng)落實(shí)到教師的教育教學(xué)行為之中。學(xué)校以“微課題”為引領(lǐng)，指導(dǎo)教師選擇一個(gè)感興趣的、有價(jià)值的微型課題并開(kāi)展研究。

五、構(gòu)建“以人勵(lì)人”的激勵(lì)機(jī)制

以激勵(lì)教育為學(xué)校個(gè)性的價(jià)值取向，需實(shí)現(xiàn)從“價(jià)值認(rèn)同”到“價(jià)值踐行”，再到“價(jià)值躍升”，我們把“激勵(lì)每個(gè)人的充分發(fā)展”作為教師育人的內(nèi)在追求。學(xué)?！凹?lì)育人‘四有’好教師”團(tuán)隊(duì)立足課堂，把上好課作為自己崇高師德的表現(xiàn)之一，積極倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用自己的學(xué)識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)真善美的向往，把學(xué)生的成長(zhǎng)作為自己的最高榮譽(yù)。每個(gè)教師都在努力成為師德高、教藝精、底蘊(yùn)厚的專(zhuān)業(yè)化教師。校長(zhǎng)激勵(lì)教師、教師激勵(lì)學(xué)生、學(xué)生激勵(lì)學(xué)生、學(xué)生激勵(lì)教師、教師激勵(lì)教師，以激勵(lì)育激勵(lì)，以人勵(lì)人的精神已經(jīng)融入每一個(gè)沁園人的精神血脈。

（一）行動(dòng)一：以發(fā)展為目標(biāo)，推行教師長(zhǎng)效養(yǎng)成機(jī)制

“激勵(lì)育人‘四有’好教師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)，堅(jiān)持把師德養(yǎng)成作為一個(gè)長(zhǎng)期習(xí)得的過(guò)程，通過(guò)一系列的措施和制度，確保師德水平逐步提升。通過(guò)學(xué)期最美教師、卓越教師、年度育人榜樣教師、“每月一星”和“金點(diǎn)子獎(jiǎng)”評(píng)選等活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)激勵(lì)與贊美，強(qiáng)調(diào)傳遞正能量。這樣，逐步形成了教師激勵(lì)育人的共同價(jià)值觀。

學(xué)校把確定團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)制度與建立人文關(guān)懷的獎(jiǎng)懲制度緊密結(jié)合起來(lái)，遵循最近評(píng)價(jià)、全方位評(píng)價(jià)、發(fā)展性降價(jià)原則，建立“四有”好教師發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制。在評(píng)價(jià)取向上，做到基于發(fā)展、總結(jié)過(guò)去，立足現(xiàn)在、面向未來(lái);在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，不僅關(guān)注教師的教學(xué)業(yè)績(jī)，也關(guān)注教師科研、合作的績(jī)效;在教師評(píng)價(jià)方式與方法上，整合過(guò)程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)，將他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，逐步建立起“過(guò)程數(shù)據(jù)+關(guān)鍵事件+榜樣引領(lǐng)”的教師評(píng)價(jià)體系。

（二）行動(dòng)二：以未來(lái)為導(dǎo)向，培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

學(xué)?！凹?lì)育人‘四有’好教師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以“崗位、激勵(lì)、發(fā)展”三大體系建設(shè)為抓手，著力打造面向未來(lái)的專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍。根據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和課程改革的實(shí)際需要，學(xué)?！八挠小焙媒處焾F(tuán)隊(duì)設(shè)置課程的過(guò)程將與教學(xué)研究中心、學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展研究中心、資源保障研究中心及“數(shù)字化”質(zhì)量檢測(cè)研究中心的工作緊密聯(lián)系。

學(xué)校著力激勵(lì)體系建設(shè)，優(yōu)化績(jī)效評(píng)價(jià)，將教師工作評(píng)價(jià)系數(shù)整合歸納為 “教學(xué)科研：教育管理：公共服務(wù)=4：4：2”，針對(duì)各部門(mén)工作進(jìn)行定量與定性評(píng)價(jià)，在績(jī)效評(píng)價(jià)中體現(xiàn)“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的原則。

學(xué)校鼓勵(lì)教師在團(tuán)隊(duì)中重實(shí)干、能引領(lǐng)、講奉獻(xiàn)，能以名師團(tuán)隊(duì)建設(shè)為抓手，帶動(dòng)教師成長(zhǎng)、助力學(xué)科建設(shè)。學(xué)校十分重視整合校本培訓(xùn)工作，加大“沁園芳菲名師”進(jìn)校園、班主任培訓(xùn)、學(xué)科教研、青年共同體等系列培訓(xùn)力度，在幫助教師成為“勤教、勤研、勤進(jìn)”的勤謹(jǐn)教師成長(zhǎng)中起到了重要作用。

“激勵(lì)育人‘四有’好教師”團(tuán)隊(duì)是沁園實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的個(gè)性化表達(dá)，既揭示了育人的方法，也揭示了育人的本質(zhì)?！凹?lì)育人”就是要凝聚生命成長(zhǎng)和向真、向善、向美的力量，通過(guò)本項(xiàng)目研究和建設(shè)，進(jìn)一步豐厚“激勵(lì)教育”的思想內(nèi)涵，從“激勵(lì)”入手，不斷追求本真教育，全面落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。學(xué)校牢固樹(shù)立“師德師風(fēng)典范、教書(shū)育人示范、教研科研模范”的建設(shè)目標(biāo)，不斷打造具有“尚行仁愛(ài)、勤學(xué)勵(lì)行、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”特質(zhì)的沁園好教師團(tuán)隊(duì)。