“幼小銜接”實(shí)踐路徑校本化探索

顧云媛

【摘 要】幼兒園到小學(xué)是人生中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折，如何幫助孩子順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡，這是值得學(xué)校探索的問題。我校從適應(yīng)性過渡課程的建立、游戲化教學(xué)方式的采用、動(dòng)靜結(jié)合的常規(guī)活動(dòng)安排、綜合性評價(jià)體系的完善、系統(tǒng)性保障條件的確立等路徑，積極開展“幼小銜接”的探索，為“幼小銜接”搭建了橋梁，切實(shí)減輕了新生的學(xué)業(yè)和心理負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“幼小銜接” 實(shí)踐路徑 校本化探索

2021年3月，教育部印發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，要求全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，深化基礎(chǔ)教育課程改革，建立幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的長效機(jī)制，全面提高教育質(zhì)量，促進(jìn)兒童德智體美勞全面發(fā)展和身心健康成長。我校作為江蘇省“幼小銜接”實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)學(xué)校，2021年8月新生入校后，從適應(yīng)性過渡課程的建立、游戲化教學(xué)方式的采用、動(dòng)靜結(jié)合的常規(guī)活動(dòng)安排、綜合性評價(jià)體系的完善、系統(tǒng)性保障條件的確立等路徑開始了“幼小銜接”的積極探索，為孩子實(shí)現(xiàn)從“幼兒”到“小學(xué)生”的身份轉(zhuǎn)變、順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活提供了必要的支持和幫助。

一、建立適應(yīng)性過渡課程

學(xué)校將新生入學(xué)前兩周設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期，重點(diǎn)實(shí)施“幼小銜接”校本課程，組織開展熟悉新家園、學(xué)習(xí)新本領(lǐng)等入學(xué)主題活動(dòng)，為孩子搭建從幼兒園到小學(xué)過渡的階梯，完成入學(xué)適應(yīng)教育。

（一）熟悉新家園

幼兒步入小學(xué)，來到新校園，對于一切都很陌生。班主任除了讓學(xué)生們自我介紹、相互認(rèn)識，還帶領(lǐng)他們參觀校園，熟悉學(xué)習(xí)生活環(huán)境?！斑@是我們的教室，是我們上課、學(xué)習(xí)知識的地方?！薄斑@是食堂，叔叔阿姨在這里做飯給我們吃。”“這是體操房，我們在這里上體育課，鍛煉身體?！薄斑@是銀杏樹，已經(jīng)有一百年的歷史，是我們學(xué)校的寶貝，你們要愛護(hù)它。”刺繡室、跆拳道館、太極拳館、書法室、圖書館……每一個(gè)地方都深深吸引著他們。校園里的一草一木、一磚一瓦、一房一廊，都是學(xué)生們學(xué)習(xí)的天地，也是知識的源泉。班主任還給他們介紹任課老師，幫助他們熟悉學(xué)校的保潔阿姨、食堂阿姨、保安叔叔，告訴他們：“他們?yōu)槲覀兊慕】党砷L保駕護(hù)航，我們要感謝他們，尊重他們?！睂W(xué)生們認(rèn)可的眼神、微笑的面容告訴我們，他們已經(jīng)愛上了新的家園。

（二）學(xué)習(xí)新技能

班主任帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識每一本教科書，學(xué)習(xí)整理書包，做好課前準(zhǔn)備;認(rèn)識班級衛(wèi)生角的各種衛(wèi)生用具，教學(xué)生們打掃衛(wèi)生，學(xué)習(xí)垃圾分類;學(xué)習(xí)使用飲水機(jī)，囑咐學(xué)生們多喝水;教學(xué)生們唱國歌，帶領(lǐng)大家到操場上舉行升旗儀式，告訴他們國旗、國歌是國家的象征;教學(xué)生們排隊(duì)取飯，飯后如何收拾餐具、整理桌椅。學(xué)生們一下子變得特別能干。班主任告訴學(xué)生們：步入一年級，你們是小學(xué)生了，上課、吃飯、上洗手間、到禮堂觀看表演時(shí)都要注意各種禮儀;學(xué)習(xí)是你們最主要的任務(wù)，上課要專心聽講，積極發(fā)言，按時(shí)完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣……

二、采用游戲化教學(xué)方式

學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要任務(wù)，為切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)并幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師大膽進(jìn)行課堂教學(xué)和作業(yè)改革，力爭減負(fù)增效。

（一）探索生活化、游戲化、情境化課堂教學(xué)方式

結(jié)合一年級新生的年齡特點(diǎn)，借鑒幼兒園教育方式，教師在實(shí)施國家課程時(shí)依托“幼小銜接背景下小學(xué)低年級游戲化教學(xué)的實(shí)踐研究”，積極探索生活化、游戲化、情境化的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生們在探究和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和成長。

在“認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)”一課中，教師創(chuàng)設(shè)情境：周末，爸爸媽媽帶我乘地鐵去公園玩，還要去超市購物。首先來到地鐵站（出示地鐵線路圖）我們來找一找應(yīng)乘坐幾號線，數(shù)一數(shù)要乘幾站地鐵;到公園了（出示公園美景圖），讓學(xué)生數(shù)一數(shù)公園里的花開了幾種顏色，有幾只蝴蝶在花間飛舞，草叢里有幾只小白兔，空中有幾只風(fēng)箏;到超市了，教師羅列出今天要買的商品，讓學(xué)生到貨架上取貨。整個(gè)學(xué)習(xí)過程學(xué)生興趣盎然，不但鞏固了數(shù)數(shù)能力，還提高了觀察能力和思維能力，發(fā)展了學(xué)生的生活能力。

在“烏鴉喝水”一課的生字教學(xué)板塊，教師讓學(xué)生說說識字的方法，還通過“摘蘋果”“開火車”等游戲進(jìn)行鞏固練習(xí)。在閱讀教學(xué)板塊，引導(dǎo)學(xué)生探索：烏鴉想喝水時(shí)遇到了什么困難？又是通過什么辦法解決的？你能一邊介紹，一邊演示嗎？朗讀課文時(shí)，教師讓學(xué)生戴上頭飾一邊表演，一邊讀。學(xué)生在豐富的游戲活動(dòng)中既掌握了知識、感受了故事的有趣，還從故事中得到啟發(fā)。新穎的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生們感受到小學(xué)課堂里的時(shí)光是新奇而美妙的。

（二）設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，以作業(yè)促發(fā)展

為凸顯作業(yè)幫助學(xué)生鞏固知識、形成能力、培養(yǎng)習(xí)慣的功能，教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，結(jié)合圖片、聯(lián)系生活、結(jié)合語境設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛的作業(yè)。語文老師在教學(xué)拼音的過程中，讓學(xué)生想一想：自己的名字是怎么拼的;自己喜歡的玩具和好朋友的名字又是怎么拼的。開始學(xué)習(xí)漢字時(shí)，教師布置學(xué)生在生活中仔細(xì)觀察商店名、公交站名、食品名稱，看看哪些漢字老師是已經(jīng)教過的，那些沒教過的漢字能否自己想辦法認(rèn)識，然后和同伴分享。數(shù)學(xué)老師教了10以內(nèi)的加減法后，讓學(xué)生回家后和爸爸或媽媽玩撲克牌，兩人同時(shí)出10以內(nèi)的牌，報(bào)出它們加起來或相減的得數(shù)，看誰算得快。有趣的生活化作業(yè)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的無窮樂趣。

三、安排動(dòng)靜結(jié)合的常規(guī)活動(dòng)

按國家課程設(shè)置規(guī)定，在一年級開設(shè)了語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、體育、美術(shù)、音樂課程，平均一天5節(jié)課，在安排課表時(shí)，除了做到文理搭配、動(dòng)靜結(jié)合，盡量減少學(xué)生的疲勞感、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，學(xué)校還安排了豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生重溫幼兒園生活的記憶，感受小學(xué)生活的快樂。

（一）晨間游戲

學(xué)校安排學(xué)生早上8：20到校，有些學(xué)生因家長上班早，提前來到學(xué)校。班級里布置了圖書角，圖書角里放置了繪本讀物、各種棋類和拼圖，學(xué)生可以自由選擇伙伴參加各種活動(dòng)。讀書繪畫、游戲搭建、下棋打牌，猶如回到了幼兒園的游戲區(qū)域，清早的歡樂心情為他們一天的學(xué)習(xí)充滿了能量。

（二）課間陽光體育

上午第二節(jié)課后，學(xué)校安排了半小時(shí)體育活動(dòng)，除學(xué)做廣播操，還因地制宜地以班級為單位開展適合一年級新生的各種體育游戲活動(dòng)，如拍球、跳繩、拔河、抽陀螺、滾鐵環(huán)，還有跳羊角球，等等。學(xué)生們在陽光下運(yùn)動(dòng)，喊叫聲、歡笑聲充滿校園。

（三）午間休息

午餐過后，學(xué)校安排了半小時(shí)的午休時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的休息方式，有的在教室里看書、下棋，有的和小伙伴在操場上奔跑、跳躍，有的在大松樹下觀察螞蟻，有的在畫廊里看哥哥姐姐的繪畫作品，還有的甚至去探索校園里的秘密通道。小學(xué)生活讓學(xué)生們擁有了更大的天地。

（四）放學(xué)后社團(tuán)活動(dòng)

下午放學(xué)后，學(xué)校安排了課后服務(wù)，聘請校內(nèi)有特長的教師和校外專家為一年級新生安排了豐富的興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇參加。活動(dòng)有手工類的折紙、剪紙、陶泥制作、輕黏土制作，有體育類的羽毛球、乒乓球、啦啦操、街舞、跆拳道，有藝術(shù)類的舞蹈、合唱、古琴、書法、繪畫，有科技類的科模拼搭、機(jī)器人，還有益智類的象棋、圍棋。學(xué)生們在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，發(fā)展技能。

四、完善學(xué)業(yè)評價(jià)方案

學(xué)校一貫崇尚素質(zhì)教育，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念，對學(xué)生的學(xué)業(yè)水平注重情感、體驗(yàn)、能力等方面的綜合評價(jià)，讓學(xué)生在不同程度看到自己在參與學(xué)習(xí)后取得的進(jìn)步和成績，享受學(xué)習(xí)的快樂。

（一）課堂評價(jià)

為幫助新生養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)校采用“促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)課堂評價(jià)表”，引導(dǎo)教師和學(xué)生從8個(gè)維度對學(xué)生上課表現(xiàn)做出評價(jià)，分別為：（1）課堂聽講有興趣;（2）能努力聽全、聽懂老師的講課和同學(xué)的發(fā)言，并做出判斷和應(yīng)對; （3）課堂上有表達(dá)和展示的欲望;（4）表達(dá)和展示時(shí)條理清晰，語意明確; （5）能愉快地和同學(xué)合作;（6）樂于接受他人意見或基于別人的意見，完成好任務(wù);（7）上課感覺愉快，神情專注，思維活躍;（8）完全并掌握本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，能運(yùn)用本課學(xué)習(xí)知識解決新的問題，練習(xí)質(zhì)量高。除學(xué)生自評外，教師還會(huì)根據(jù)學(xué)生的上課表現(xiàn)，對學(xué)生在課堂上表現(xiàn)突出或有進(jìn)步的項(xiàng)目打星，每周根據(jù)學(xué)生獲星情況評選“自學(xué)之星”“傾聽之星”“表達(dá)之星”“合作之星”“效益之星”。在過程性評價(jià)的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）作業(yè)評價(jià)

作業(yè)除了能檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能幫助其鞏固知識、提高學(xué)業(yè)能力。教師批改作業(yè)時(shí)，除了用優(yōu)、良等級顯示作業(yè)的正確率，幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生的疏漏外，還可用A、B等級的形式顯示學(xué)生作業(yè)完成的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生作業(yè)是否及時(shí)上交、字跡是否端正。對優(yōu)秀的作業(yè)，教師會(huì)加貼紅花給予鼓勵(lì);對有待改進(jìn)的作業(yè)，教師還會(huì)寫上指導(dǎo)性或鼓勵(lì)性話語，使作業(yè)評價(jià)更好地發(fā)揮激勵(lì)、促進(jìn)作用。

（三）展示性評價(jià)

學(xué)校取消一年級新生的紙筆考試，教師通過每天的作業(yè)情況和階段性的練習(xí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以便及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整。期末組織“游園”，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行展示性評價(jià)。語文、數(shù)學(xué)、英語教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)綜合性的考題，并將其布置在一個(gè)個(gè)考室場內(nèi)，學(xué)生走進(jìn)考場，師生通過口頭或手工操作的形式來展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。如“語文園”里，學(xué)生要根據(jù)情境和教師完成一段口語交際、看圖給教師講一個(gè)故事，或者借助拼音閱讀一個(gè)小故事，說說自己從故事中得到的收獲。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況給予相應(yīng)的等級。

五、豐富系統(tǒng)性保障條件

（一）成立項(xiàng)目研究小組

為做好“幼小銜接”，學(xué)校專門成立了項(xiàng)目研究小組，認(rèn)真學(xué)習(xí)“幼小銜接”內(nèi)涵，積極分析幼小課程間的差異與銜接點(diǎn)，開發(fā)設(shè)計(jì)銜接課程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，帶領(lǐng)教師嘗試進(jìn)行游戲化教學(xué)的探索，完善評價(jià)體系，為幼小科學(xué)銜接的實(shí)踐探索提供保障。

（二）確立幼小聯(lián)合教研制度

建立幼兒園與小學(xué)教師之間的聯(lián)合教研制度。定期開展的聯(lián)合教研，對課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀摩和剖析，研討生活化、游戲化教學(xué)方式，探討如何改善班級環(huán)境。通過聯(lián)合教研加強(qiáng)幼小教師交流，積極探索幼兒園與小學(xué)教學(xué)的科學(xué)銜接工作，切實(shí)減輕低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助孩子順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過渡。

（三）及時(shí)開展家長教育培訓(xùn)

學(xué)校定期開展新生家長教育培訓(xùn)，加強(qiáng)家校溝通，及時(shí)向家長宣傳學(xué)校教育理念和教育政策，引導(dǎo)家長理解和支持學(xué)?！坝仔°暯印惫ぷ?。學(xué)校還科學(xué)引導(dǎo)家長育兒觀念的成長，改變以往只關(guān)注孩子成績的錯(cuò)誤理念，從而更加關(guān)注孩子健康成長，利用節(jié)假日開展親子活動(dòng)，積極引導(dǎo)家長配合學(xué)校落實(shí)素質(zhì)教育的根本理念和立德樹人的根本任務(wù)。

轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期過去了，從學(xué)生們的在校表現(xiàn)看，他們上課神情專注，課間活動(dòng)生龍活虎。期末組織的新生家長調(diào)查問卷反饋，100%的學(xué)生都喜歡上學(xué)，在學(xué)校有自己喜歡的朋友，還喜歡自己的老師?？梢妼W(xué)生們已經(jīng)適應(yīng)了小學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)了從幼兒園到小學(xué)的順利過渡。幼兒園到小學(xué)，是學(xué)生人生中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折，我們希望順暢的“幼小銜接”能為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長奠定良好的基礎(chǔ)。