高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略

薛會玉

【摘 要】 在目前的高中教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校仍然遵循以前的考試模式，盲目地關(guān)注學(xué)生的成績，但忽視了他們對教學(xué)方法的掌握.在高中教數(shù)學(xué)的過程中，很多學(xué)生數(shù)學(xué)非常吃力.在這種情況下，教師必須制定適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，以改善班級的最大差異，積極鼓勵一些落后的學(xué)生，以提高他們對數(shù)學(xué)的興趣.本文對高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的教學(xué)提供了進(jìn)一步的分析和研究，以便提高他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);解決方案;轉(zhuǎn)化策略

在課堂上，每個學(xué)習(xí)階段的成績都不一樣，因此也有學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，但進(jìn)入高中后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也日益高漲，因此，教師只要針對這一點，教師要重視學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生.學(xué)生們對數(shù)學(xué)逐漸失去了興趣，成績也越來越差.要想改變這種現(xiàn)象，首先要了解后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，并制定相應(yīng)的教育戰(zhàn)略.

1 數(shù)學(xué)后進(jìn)生的界定

數(shù)學(xué)后進(jìn)生是指正常智力或者在正常學(xué)習(xí)環(huán)境中數(shù)學(xué)成績通常落后，在同類群體中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平很低，無法滿足國家規(guī)定的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要求的學(xué)生.有些后進(jìn)生是由于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力低，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實，有些是由非智力因素和環(huán)境因素引起的，但整體是無法掌握課程規(guī)定的相關(guān)知識和能力，進(jìn)而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果很低.

2 思維因素對高中后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

在教育過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生了決定性的影響.因此，在研究如何改變落后的角色時，我們必須客觀地分析這個角色，進(jìn)而對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變提出有效的改進(jìn)策略.

2.1 學(xué)生因素

2.1.1 學(xué)習(xí)方法

無論學(xué)習(xí)的課程是什么，學(xué)習(xí)方法都是最重要的.后進(jìn)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時如果無法按照老師的方法學(xué)習(xí)，可以按照自己的方式學(xué)習(xí).如果遇到需要有特別強(qiáng)大邏輯支撐的數(shù)學(xué)問題，一些學(xué)生課堂上就不想專心聽講，而是在課上進(jìn)行筆記記錄，老師講什么就記下來什么，知識沒有進(jìn)腦子，在一定程度上降低了他們的學(xué)習(xí)能力，尤其是許多學(xué)生不注重課下的學(xué)習(xí)，致使學(xué)習(xí)效果不會很好，久而久之脫離了老師的教學(xué).

2.1.2 好高騖遠(yuǎn)

在高中，很多學(xué)生的人生觀和價值觀已經(jīng)初步形成，對自己的未來也有了一定的定位.但是，這種定位往往不太準(zhǔn)確，所以常常被認(rèn)為追求度過高.有的學(xué)生平時對基礎(chǔ)知識不感興趣，認(rèn)為很簡單不需要學(xué)習(xí)，只關(guān)注一些不容易理解的問題或難題，以此來顯示自己的水平.而在真正的考試的過程中，由于基礎(chǔ)知識 不扎實，思考問題出現(xiàn)瓶頸，計算一時出現(xiàn)失誤，再加上考試時間有限，沒有時間仔細(xì)地檢查，結(jié)果總是難以令人滿意.

2.1.3 反思缺失

進(jìn)入高中后，數(shù)學(xué)的難度將遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初中.很多問題要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的理解能力，在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的時候，只會一味的想去學(xué)習(xí)新知識，忘記對以往知識的復(fù)習(xí)記憶.因此，現(xiàn)在的學(xué)生不重視復(fù)習(xí)問題，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了很大的影響.

2.2 教師因素

2.2.1 監(jiān)督管理

在高中階段，教師不重視學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)如同紙上談兵.結(jié)果，學(xué)生只能應(yīng)付形式化的學(xué)習(xí)課題，學(xué)習(xí)課題無法發(fā)揮真正的效果.

2.2.2 反省不夠

不僅是學(xué)生自身的問題，教師自身素質(zhì)的問題也很嚴(yán)重.部分教師拿著自己的身份和資格，根據(jù)自己的授課方式，不考慮學(xué)生的接收情況.部分教師雖然很優(yōu)秀，但是不能很好地講解自己的授課內(nèi)容，也不反省，導(dǎo)致學(xué)生集體疲勞，妨礙了數(shù)學(xué)教育的有效發(fā)展.

3 對數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成原因的分析

目前，產(chǎn)生數(shù)學(xué)后進(jìn)生的原因有很多，但主要原因有兩種.即學(xué)生自身的問題和學(xué)校教師等外部的問題.根據(jù)學(xué)生的個人差異、對授課內(nèi)容的理解能力、邏輯思維能力等具體差異，出屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)題.外部因素反映在學(xué)生所處的環(huán)境、家庭環(huán)境、教師、同學(xué)、父母等對教育產(chǎn)生的影響上.學(xué)生的家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境一旦發(fā)生變化，就會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績.在這樣的情況下，由于缺乏有效的指導(dǎo)，學(xué)生們不能接受新知識，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的意志變?nèi)酰险n就會落后.

4 高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

4.1 用愛感化，師生和諧

教師和學(xué)生之間的和諧關(guān)系是學(xué)生安心學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ).后進(jìn)生一般心理比較敏感脆弱，自尊心也較強(qiáng).如果對學(xué)生盲目地說教、盲目地斥責(zé)就會產(chǎn)生不好的影響，要用真心的愛和鼓勵去激勵他們.

例如 我班上有外籍學(xué)生，他的家人在別的城市，他一個人在這里學(xué)習(xí).期末考試時數(shù)學(xué)成績處于了班里的中下水平.在學(xué)期結(jié)束放假之前，我把他叫到辦公室，遞給他一本書和一袋糖.他嚇了一跳：老師，我考試成績一點都不好，為什么還得到獎勵呢？我說：“這次考試是不太好，但是這個學(xué)期你在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時很聰明，只是因為懶惰的原因不付出行動，老師希望你在假期中找回勤奮的自己？下個學(xué)期你會得到應(yīng)有的獎勵，但是這個獎勵今天先給你，希望下次你不會讓老師失望的”.當(dāng)他回去之后，他變成了一個人，把一個學(xué)期的書和練習(xí)本做完.在他的第二學(xué)期，他進(jìn)入了前十，這讓每個人都對他有了新的看法.后來我從他媽媽那里得知，他每天晚上都會吃我在考試后給他的糖果.他告訴他的母親，先苦后甜.愛這些孩子就像愛你自己的孩子一樣，他們也會做出行動來回報你！

4.2 依法治班，公平合理

贊美表揚(yáng)是愛，批評和懲罰也是愛.只有當(dāng)我們既寬容又嚴(yán)厲，當(dāng)獎賞和懲罰都是合理的愛時，這種愛才能使人進(jìn)步.為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須有公平和合理的階級規(guī)則和規(guī)定.學(xué)期開始時，全班通過協(xié)商和投票通過了班級的規(guī)則和規(guī)定.不管有沒有在教室里，全班同學(xué)都必須遵守班級紀(jì)律.規(guī)則1：不要毫無理由地遲到早退.這一個規(guī)則不僅要求了學(xué)生要按時到校、不能沒有理由就請假.同時，也要求老師做到不提前上課，下課也不要拖堂.規(guī)則2：在課堂上不要做任何不必要的事情.這不僅要求學(xué)生尊重老師，在課堂上仔細(xì)傾聽，不要做小手勢，不要做與數(shù)學(xué)無關(guān)的其他作業(yè).與此同時，老師也要尊重學(xué)生，不能隨意調(diào)課，調(diào)教室.這種公平合理的制度是對所有人而言的，而不是針對特定群體的，這才是班級進(jìn)步的保證.另一個規(guī)則是對犯錯誤的進(jìn)行懲罰，但是懲罰不是最終的目的，懲罰的目的是學(xué)生學(xué)習(xí)可以進(jìn)步并改正錯誤.班里的后進(jìn)生，因為他們懶惰不想用腦寫作業(yè).在這種情況下，懲罰他的好方法，讓他知道他需要知道什么.

例如 我和我的學(xué)生制定了這一規(guī)則：抄寫別人作業(yè)的學(xué)生必須提出并回答10個相似但不同的問題，給其抄寫作業(yè)的學(xué)生也要一起完成.

4.3 適度鼓勵，積極引導(dǎo)

在教學(xué)過程中不能只談引導(dǎo)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，最重要的是如何鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí).每個人都有各自的優(yōu)點和缺點，對每個學(xué)生都要做到肯定和鼓勵，尤其是“后進(jìn)生”.適當(dāng)?shù)墓膭詈头e極的引導(dǎo)是轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”的有效途徑.

例如 有的班級是一個“后進(jìn)班”，學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，紀(jì)律差.有時幾次上課鈴響了，教室很長時間不能安靜.教室里還亂成一團(tuán)，怎么辦？如果老師生氣地對他們大喊大叫，我認(rèn)為不但沒有作用，而且只會使課堂氣氛更糟.不僅如此，也會影響到班級里表現(xiàn)得好的學(xué)生，會傷害到他們小小的“正能量”.所以在這個時候憤怒不會解決問題，老師應(yīng)放松認(rèn)真地對同學(xué)說：上課之前能在座位上提前安靜下來，預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容等老師來講課的同學(xué)值得老師表揚(yáng)，這些安靜的學(xué)生將來也會取得自己的成功.這樣說，教室里突然安靜了.剛剛還轟轟烈烈的學(xué)生們會感到尷尬自責(zé)，慌忙翻書.然后，我稱贊的那些同學(xué)，也挺起胸膛.后來，有關(guān)這種問題越來越少，我們要善于把握和挖掘?qū)W生的長處，把他們的長處突出出來，積極運用“積極能量”，鼓勵“后進(jìn)生”提高.

4.4 激發(fā)興趣，改進(jìn)教法

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實際上是一個互動的過程，包括學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師的互動.數(shù)學(xué)知識本身就會有點抽象，只有對其有深刻的理解才能使學(xué)生融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，才能牢牢掌握相關(guān)內(nèi)容.

例如 為了吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師需要在教學(xué)過程中更多地使用實驗、游戲、討論等新穎的方式，使學(xué)生真正融入課堂中，讓學(xué)生在內(nèi)心真正的想去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).教師必須在課堂上為學(xué)生提供更多的互動機(jī)會.在討論問題時老師可以將學(xué)生進(jìn)行分組討論，分組時安排班里基礎(chǔ)不同的學(xué)生在一個小組，小組里的成員要明確各自的分工，在解決問題上一起想辦法解決.這種分工與合作的方法使學(xué)生能夠融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究過程，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中建立自信.

興趣是有效教學(xué)的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)重要的一點.教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的興趣和優(yōu)化教學(xué)方法開始.在每節(jié)課之前，老師可以使用有趣的入門方法，讓學(xué)生有機(jī)會找到他們可以分享的例子.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也必須注意與現(xiàn)實生活的聯(lián)系.當(dāng)老師給出與現(xiàn)實脫節(jié)的例子時，學(xué)生們會感到枯燥.

4.5 教會方法，互幫互助

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，想要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果提高，就需要有正確的學(xué)習(xí)方法.大多數(shù)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)方法上存在問題，此時教師在教學(xué)過程中要幫助他們改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)辦法.在課上怎么正確聽講，引導(dǎo)他們改正錯誤的學(xué)習(xí)方法，教給他們學(xué)會“傾聽、思考、多寫、多理解”.

例如 在班級里成立互助小組.在每個學(xué)習(xí)小組中，各個學(xué)習(xí)小組里的“后進(jìn)生”均勻分配，組里的優(yōu)秀生帶領(lǐng)好后進(jìn)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)建“一對一”來幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí).他們可以在數(shù)學(xué)課上坐在一起，在他們有困難的時候能得到及時的幫助，當(dāng)他們分心的時候被提醒，當(dāng)他們走神的時候被及時監(jiān)督.創(chuàng)造獎勵機(jī)制，在課堂上有學(xué)生舉手發(fā)言、上黑板上做題等都會被記錄在成長記錄中，學(xué)期結(jié)束時保存在成長檔案中，最后根據(jù)每個小組在學(xué)期中得到的分?jǐn)?shù)評比，給予獎勵.當(dāng)他們看到自己的進(jìn)步軌跡時，他們會更加堅定地向前推進(jìn)，由“后進(jìn)”變到“先進(jìn)”.

4.6 及時糾正錯誤學(xué)習(xí)方法

在教學(xué)過程中加強(qiáng)對數(shù)學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)時，教師應(yīng)該有耐心的輔導(dǎo)、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行多次講解，努力發(fā)展他們的自學(xué)能力.

例如 對于課前和課后的復(fù)習(xí)以及預(yù)習(xí)課程都不能忽略.剛開始的時候，老師可以教這些學(xué)生如何在課前抓住下節(jié)課的要點，同時列出一個課前要點并進(jìn)行一定的理解.學(xué)生可以在學(xué)習(xí)前的過程中定好下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo).他們可能還會把課前預(yù)習(xí)的問題帶到課堂上，課上可以在老師講課的過程中找出這些問題的答案.課后復(fù)習(xí)時，要求學(xué)生解決課前學(xué)習(xí)中遇到的問題，同時組織老師講解新問題.

對于后進(jìn)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要制定一個好的學(xué)習(xí)計劃.同時也要要求學(xué)生有一個改錯本，對于課前、課后、課中以及做題過程出現(xiàn)的難點模糊點都要記錄下來.對于常見的錯誤問題，在記錄時要進(jìn)行分類，并清楚地寫出錯誤的原因以及注意事項.便于期末考試復(fù)習(xí)，在根本上幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法.

5 結(jié)語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育在高中階段的普及與推進(jìn)，后進(jìn)生作為教學(xué)中一個重要組成部分，對后進(jìn)生教學(xué)質(zhì)量的調(diào)整已成為學(xué)校發(fā)展的一個重要課題.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效地完成學(xué)生中后進(jìn)生的角色轉(zhuǎn)變對學(xué)生的發(fā)展和教師的教學(xué)具有重要意義.

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